课题实验课《珠联璧合彩线串珠》设计与实施过程的研究定稿

1、PAGE PAGE 15课题实验课设计与实施过程的研究报告 珠联璧合 彩线穿珠一课的设计与实施一、自然课题情况（一）课题名称及类别初中生有效参与语文写作教学的策略研究（二）课题简介“初中写作教学的有效策略研究”是针对初中语文写作教学中存在的教师教学策略方面的问题进行的研究。.本课题研究的角度是初中师生对写作教学的有效策略的探索与运用。 研究对象的确定本课题研究的对象是工作室成员所在学校六年级、七年级、八年级、九年级学生及工作室的全体教师。 研究内容即子课题及其逻辑关系通过本课题研究，使学生热爱生活，喜欢阅读，学会观察与思考，爱学语文，爱写作文，全面提高语文教育教学质量。 （三）研究者在本课题中

2、的角色在课题中，刘雨霞老师是课题研究的主持人。是落实“初中生有效参与语文写作教学的策略研究“实践研究方面的研究者，承担教学与实验工作。二、本次课题实验课的目标（一）教学目标：三维目标教学方法采用自主学习、合作探究、个性化写作的方法。实验方法观察法、数据分析法、调查问卷法等。1、知识与技能指导学生掌握彩线穿珠的行文方式。2.过程与方法通过范文导引，使学生能够借助范文赏析线索段来写作。3.情感态度与价值观态度情感与价值观的目标是：培养学生严谨求实的写作态度。（二）实验目标根据初中生写作教学的特点，通过学生自主学习、合作探究、个性化写作等方法指导学生有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式。三、实验研

3、究过程预设（一）学习内容（教材）分析1、知识与技能指导学生掌握彩线穿珠的行文方式。2.过程与方法通过范文导引，使学生能够借助范文赏析线索段来写作。3.情感态度与价值观态度情感与价值观的目标是：培养学生严谨求实的写作态度。（二）针对实验法与课题实验内容进行学情分析随着新课程改革的推进和深入，我们的教学理念与教学模式不断涌现、更新。学生的阅读量大大增加了，扩大了学生的阅读面，丰富了学生的知识。在读书过程中，部分学生也学会了积累一些自己认为好的词句段，但面对写作仍然愁眉苦脸，叫苦连天，学生将阅读所得的经验、方法运用于再阅读中，又将作文写作方法置于空中楼阁，完全割裂了两者，其实二者是一脉相承的。学生对

4、此刚有初步认识，还不能完全将两者融会贯通，所以需要一步一步引导，先树立起信心，再大步向前走。我想经过本节课的指导后，学生能将阅读与写作有机地结合起来，“读为写用”。（三）学习方法分析 传统的阅读与写作是分门别类的，虽各起炉灶，但没有“术业专攻”，花费很大精力却收效甚微。其实阅读与写作是紧密结合的，阅读是吸收，写作时倾吐。倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系，可见写作甚于阅读。写作能力跟阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收方面还是技术训练方面，都是写作上的极大帮助。那么如何读为写用呢？我进行了如下实验。1、指导学生养成良好阅读习惯，多角度积累写作素材。一篇文章总有一定的写作背景、写作时

5、代、作家经历、作家思想。在创作时，作者不可能将其置于作品之外，我们在阅读中了解了这些，会更进一步了解一个时代，了解作家的思想，养成良好的阅读习惯。八年级的学生最重要的阅读习惯就是将薄书读厚。我还指导学生在理解的基础上摘录好词语、好句子，摘记精彩片段、语言。这里需要强调的是，积累是一个长期的任务不可操之过急，每天一句话，每周一段话，一定让学生背下来，甚至背熟，让学生觉得其实积累并不难，并不累，很容易，我能做到。时间一长，积细流成江海，积跬步至千里，学生就会将这些好词句和精彩片段内化为自己的语言，运用于自己的生活和写作中。其实背诵名言佳句是培养良好语感最直接最便捷的方式。2、在阅读中品味思考阅读作

6、品要引导学生走进教材，品析好词佳句，理解领会作者的思想感情，分析归纳文章的写作特色。这只完成了第一步，下一步要从教材中走出来，将同类作品进行整理提炼，归结出规律性的东西，既可以指导再阅读又可以为写作提供方法与借鉴。这个环节就需要教师反复引导多次训练，使学生形成较系统的思维模式，在不断地阅读中充实自己的阅读方法和写作技巧，并在阅读实践和写作实践中反复应用，反复检验，将阅读与写作融合贯通起来，以期日益完善，更好地阅读，更好地写作。3、教学设计讲逻辑，教学目标讲梯度。读为写用，讲究的是迁移的艺术，应用的技巧，尤其是对六年级的“中学生”来说更是难点，因为有相当一部分学生在小学时是“以背备考”的，别说读

7、为写用了，他们根本无法独立完成一篇作文，还有一部分学生是一事多用，一件事，对于不同的作文题目和要求，对其进行改装，导致千篇一面，还有“撞文”的。基于这种情况，我在教学设计上立足文本，从文本出发，再回到文本。这样有意识、有针对性地训练既降低了难度，又让学生树立起写作的自信心，不再抗拒写作文，敢写了。当然还需正视一个现实，就是不是所有的学生都能有所提高，也不是提高了的学生都达到了同一水平。所以在设定教学目标时，应讲究梯度，只要每个学生都有所收获就达到目的了，毕竟每个学生的基础不同，起点不同。4、“保护个性 体现个性”是永恒不变的宗旨。每个学生都是独具特色的，他们的个性体现在每一个细节中。阅读的最终

8、目的在于把书本上具体的知识转化为解决问题的能力，所以在阅读文本后，我都会以思考性问题引导学生走出教材，或联系生活，联系万物；或思考社会，思考自我。课堂上我常以训练学生的拓展性思维和即兴表达为主要内容，提倡个性解放，不在于对错，只在于有理，并随时在他们的不同观点中寻找可辩性话题，联系现实进行讨论和辩论。课下以写周记为主要形式，我有时针对同一个问题会在同一个同学的本上留下不同的观点，或对不同的同学的不同观点都持肯定态度。这样就保护了阅读中学生们张扬出的个性。写作也是如此，文贵于出新。写作就是创造，就是创新。作文的语言新颖，用词贴切、巧妙是创新的表现。如果在写作中有出人意料的选材，有独特的立意就更具

9、创新意识了，这些都是学生独特个性的体现。珠联璧合 彩线穿珠课题实验课教案设计学 校 哈市53 中学授课班级 六一授课教师 刘雨霞授课题目珠联璧合 彩线穿珠授课时间 03-20授课地点六一课题研究基本情况课题名称与类别课题名称： 初中生有效参与写作教学的策略研究课题类别： 市学会一般课题课题研究的主要内容根据中学写作教学的特点，通过学生自主学习、合作探究、个性化写作等方法指导学生参与有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式。课题研究的进程 调研论证阶段研究者在本课题中的角色 主持人目标设计教学目标知识与技能指导学生掌握彩线穿珠的行文方式。教学重点掌握一线串珠法的写作方式。过程与方法通过范文导引，使

10、学生能够借助范文赏析线索段来写作。教学难点学生对于线索的语言组织与写作。态度情感与价值观培养学生严谨求实的写作态度。实验目标本节实验课根据中学写作教学的特点，通过学生自主学习、合作探究、个性化写作等方法指导学生参与有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式。方法设计教学方法小组讨论合作探究实验方法 观察法、数据分析法、 调查问卷法、教学环节教 学 过 程 设 计教学意图实验意图 导言二、明确要求三、明确作文写作方法 播放照片，展示校园活动场景请以校园里的记忆为题写一篇600字记叙文要求： = 1 * GB3 行文采用一线串珠法 = 2 * GB3 结尾采用段末排比句本节课我们用一线串珠法来指导这篇

11、作文的写作。（多媒体展示含义） 通过展示图片，辅以优美舒缓的音乐，让学生回忆起校园生活的场景，为下一步写作活动作准备。教师引导初步解题，有助于学生深入理解。四、赏析范文学生自读课文，思考比较生活因校园而精彩A和生活因校园而精彩B 有何异同，哪一个更好一些，为什么？ 引导学生独立自主地探究问题，给予不同层次的学生不同的汇报任务，帮助学生树立自信心和学习兴趣，积极地参与到学习活动中来。设置观察点（一），采集观察学生自主学习的数据全面观察和抽样观察。五音乐烘托、美读范文。电教片展示，配上极为深沉的乐曲美读文章，增强了文章的感染力，引起师生的情感共鸣。现在请一位配乐范读全文。播放乐曲小组选出代表汇报运

12、用音乐作为背景，学生饱含深情的朗读则更具情感震撼力，形成师生情感共鸣，使本节课达到高潮。六、合作探究 七、合作探究还可以用哪些内容作为线索来串联文章校园里的记忆组内选出一名同学汇报。指定一个线索试写，然后组内四个人取其精华，再重新组织最强阵容展示。本环节的预设主要依据学生自主性学习原则，引导不同层次的学生自主学习，训练自主学习的能力。教师指导写作，学生在文中运用一线串珠法。设置观察点（二），采集小组合作探究的数据全面观察和抽样观察。八、学生练笔九、结语十、作业学生自选最喜欢的一个线索练笔、展示在这个板块中，教师向学生提出写作要求。在上两个板块的活动中学生学习的积极性已经被充分地调动起来，这一活

13、动环节的开展将会比较顺利。但是随着难度的增长，学生的写作能力将会受到考验，也是在这个过程中，培养写作习惯。观察学生的写作特点。通过动笔实践，更好地让学生走入校园生活，让写作成为他们内心自发的需求。设置观察点（三），采集学生个性化数据全面观察和抽样观察。板书设计珠联璧合 彩线串珠 校园里的记忆作文指导实验反思 说明:实验反思是要紧紧围绕实验目标和信息采集数据进行分析和反思，力求发现实验过程中值得推广和应用的有效教学策略或需要改进的教学手段等，以提高研究质量。下面我就这节课题实验课加以反思：（一）教学目标反思1、知识与技能的反思本节实验课的知识与技能目标是：指导学生掌握彩线穿珠的行文方式。在阅读范

14、文的基础上，能够让学生自觉在记叙文写作中恰当运用彩线穿珠的行文方式。语文课程标准中说：“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本节实验课的知识与技能目标体现了初中生有效参与写作教学的策略研究的要求明确，指引具体。2、过程与方法的反思本节实验课的过程与方法目标是：通过范文导引，使学生能够借助范文赏析线索段来写作。运用任务驱动教学法，引导学生在完成指定任务的过再现学生的阅读经历，提取学生阅读积累，将具体的现象概念化、规律化。生活是学生成长的摇篮，作文是生活的反映，只有教师真正用善感的心灵去关注生活，从独特的视角去观察社会，用灵敏的眼光去关注

15、学生的需要，找准生活与学生、与习作教学的“相似点”，也就找到了学生习作教学的“切入点”，初中生有效参与写作教学，写起作文来也就得心应手了。3、情感态度与价值观的反思本节实验课的情感态度与价值观目标培养学生严谨求实的写作态度。培养学生严谨求实的写作态度，可以激发学生写作的热情，树立“我能写好作文”的信心。本次习作指导课校园里的记忆所涉及的正是学生平日学习生活中的热门话题。学生熟知，自然能敞开心扉，从而架起了生活与学生作文之间的彩虹。作文的过程实际上就是学生对生活信息的收集、整理和准确传递的过程，是学生构建作文内容的过程。因此，教学中，我有意识地创设环境，渲染气氛，提供话题广泛交流的自由场所，使初

16、中生有效参与写作教学，为学生已有的生活经验和所要学得的知识牵线搭桥。（二）实验目标的反思1、反思实验目标本节实验课的实验目标是：根据中学生写作教学的特点，通过学生自主学习、合作探究、个性化写作等方法指导学生参与有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式。（1）对于学生学生自主学习情况数据采集反思真值表中有三种情况，45人，其中阅读速度慢并且态度不认真_人 %，阅读速度较快并能认真朗读_人 % ，通过在本节课中对学生自主学习情况的数据采集，从中反映出根据初中生写作教学的特点，通过学生自主学习的方法，有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式的实验目标能够完成。初中生有效参与写作教学的策略研究应该尝试，必

17、须尝试。特别是语文学科，需要学生主动地去探索研究国外的一些研究成果。这节课使我很受启发，是否可以在今后的教学中，把初中生有效参与写作教学的策略研究的形式呈现出来。（2）对于学生学生小组合作探究情况的反思。真值表中有三种情况，45人，其中学生不参与且没提出独到见解_人 %，积极参与并提出独到见解_人 %。通过在本节课中对学生小组合作探究情况的数据采集，从中反映出根据初中生写作教学的特点，通过学生小组合作探究的方法指导学生参与有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式是可行的。从学生的课堂表现和听课效果来看，我们可以看出初中生小组合作探究的方法有效参与写作教学的策略研究也能达到很好的效果，也有其必要性

18、。这节课，很好的激发了学生的学习兴趣和学习热情，并使课堂达到了一个很好的效果。所以初中生有效参与写作教学的策略研究教学值得在初中阶段推广。（3）对于学生学生个性化写作情况的反思。真值表中有三种情况，其中内容丰富并且有文采_人 %，1内容空洞且无文采_人 %。通过在本节实验课中对学生个性化写作情况的数据采集，从中反映出根据中学生写作教学的特点，通过学生个性化写作等方法指导学生有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式的实验目标是可行的。从学生的课堂表现和听课效果来看，我们可以看出初中生有效参与写作教学的策略研究也能达到很好的效果，也有其必要性。这节课，很好的激发了学生的学习兴趣和学习热情，并使课堂达

19、到了一个很好的效果。所以初中生有效参与写作教学的策略研究教学值得在初中阶段推广。（三）实验结论：通过以上数据的汇总和论证，我们本节实验课根据初中生写作教学的特点，通过学生自主学习、合作探究、个性化写作等方法指导学生参与有效参与写作教学，构建高效课堂教学模式实验目标基本达成！从而能充分表明初中生有效参与写作教学的策略研究无论对教师还是对学生都是有益的，这更坚定了我在语文教学中实施初中生有效参与写作教学的策略研究教学的决心，今后我将不断深入的研究发现初中生有效参与写作教学的策略研究教学的规律，促进专业水平的不断提高，促进学生的全面发展。（四）课堂生成性问题的反思下阶段需要解决的问题：在写作教学中：

20、量表如何设计更合理化、可操作性更强？教师遇到哪些生成性问题？如何解决？教学设计有哪些调整？调整的依据？效果怎么样？学生语言表达方式怎样？珠联璧合 彩线串珠作文指导导学案一、明确作文要求：请以校园里的记忆为题写一篇600字以上记叙文。二、比较生活因校园而精彩A和生活因校园而精彩B 有何异同，请把两篇文章不同的地方用横线在文中标出，并思考哪一篇文章更好一些，为什么？生活因校园而精彩A一上课！请坐！，我身子一晃，没站稳，重重地摔在了地砖的一角上手顿时涌出了血。哇我哭了，害怕地看着血汩汩地流出。我要死了！老师紧张的脸扑哧一下笑了，牧牧，没事，来，老师给你包一下，小明，小亮，扶一下牧牧。两个小朋友跑过来

21、，小心翼翼的扶起我，唯恐又伤到我。老师拿来棉花，给我止住血，又轻轻地擦上红药水，用创可贴封好。还疼吗？我轻轻的抬起头，看到老师笑着的脸，一扭头，又看到医务室门口小朋友们关切的神情，摇了摇头：一点也不疼了。哦！没事喽！小朋友们高兴地涌进来。二加油！加油！女生们疯狂地呐喊，小男子汉们在操场上与对手展开激烈的篮球对抗。小牧，接球！小的话音刚落，篮球已到我手中，我毫无停顿，出手投球，唰！球进。我与小击掌庆贺，场边的欢呼声惊天动地。比赛结束，我们最终获胜，老师微笑着拿来了水。三一二，一二，一二”十个男生，十一条腿，艰难地练习着“阳光伙伴”，身边的女生队早已健步如飞。“今天不玩了，就练！”队长发出口令，“

22、准备！”一群男生饿狼似的扑了出去。可群狼无首，没几步，便集体趴下，前俯的，后仰的，姿势各异。“哎呦，我的腰！”队长一脸阴沉，“全体起立，单数脚后退！”队员们立即尽最大的努力站立起来，准备出发。就这样，五米一摔，十米一摔，二十米一摔，摔破了手的，摔破了脚的，还有摔破了裤子的。终于，“跑！”队长下令。“一二、一二、一二”十米，二十米，三十米，四十米，大家终于一起扑到了垫子上。“成功了！”男生们挥拳庆贺。四我抬头，看看周围奋笔疾书的同学们，微微一笑，给作文画上句号。生活因为激烈的竞争，同样精彩。生活因校园而精彩B小时候，校园是幼儿园小小的教室。上课！请坐！，我身子一晃，没站稳，重重地摔在了地砖的一角

23、上手顿时涌出了血。哇我哭了，害怕地看着血汩汩地流出。我要死了！老师紧张的脸扑哧一下笑了，牧牧，没事，来，老师给你包一下，小明，小亮，扶一下牧牧。两个小朋友跑过来，小心翼翼的扶起我，唯恐又伤到我。老师拿来棉花，给我止住血，又轻轻地擦上红药水，用创可贴封好。还疼吗？我轻轻的抬起头，看到老师笑着的脸，一扭头，又看到医务室门口小朋友们关切的神情，摇了摇头：一点也不疼了。哦！没事喽！小朋友们高兴地涌进来。生活因关爱而精彩。后来啊，校园是小学小小方方的操场。加油！加油！女生们疯狂地呐喊，小男子汉们在操场上与对手展开激烈的篮球对抗。小牧，接球！小的话音刚落，篮球已到我手中，我毫无停顿，出手投球，唰！球进。我

24、与小击掌庆贺，场边的欢呼声惊天动地。比赛结束，我们最终获胜，老师微笑着拿来了水。生活因友谊而精彩。长大了，校园是初中来之不易的体育课。一二，一二，一二”十个男生，十一条腿，艰难地练习着“阳光伙伴”，身边的女生队早已健步如飞。“今天不玩了，就练！”队长发出口令，“准备！”一群男生饿狼似的扑了出去。可群狼无首，没几步，便集体趴下，前俯的，后仰的，姿势各异。“哎呦，我的腰！”队长一脸阴沉，“全体起立，单数脚后退！”队员们立即尽最大的努力站立起来，准备出发。就这样，五米一摔，十米一摔，二十米一摔，摔破了手的，摔破了脚的，还有摔破了裤子的。终于，“跑！”队长下令。“一二、一二、一二”十米，二十米，三十米，四十米，大家终于一起扑到了垫子上。