高中数学教学应重视学生阅读能力培养

1、高中数学教学应重视学生阅读能力培养四川省德阳外国语学校 顾良有(邮编:618000 电话中国教育改革和发展纲要指出：教师要面向全体学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。联合国教科文组织在学会生存中提出:新时代的文盲是不会学习的人。阅读是实现以上目标的重要手段。教师应关注学生通过阅读主动获取知识和信息，进行交流探索能力的培养，形成终身学习能力。建构主义认为：学习者须用自己的活动对已有的数学知识建构起自己的正确理解，运用数学阅读教学应建立以学习者为中心的指导思想。通过阅读在丰富的问题情景中寻找解决问题的最佳方案，促进学生有意义的建构。高

2、中数学课程标准倡导：学生阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。通过各种不同形式的阅读自学、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识；通过不同形式的阅读自学、探究活动，让知识返璞归真，努力揭示数学概念、公式、定理的发展过程和本质，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹；通过各种不同形式的阅读自学、探究活动，让学生认识数学的文化价值，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神，逐步形成正确的数学观。通过以上理论学习，笔者深刻认识到培养学生数学阅读能力的重要性：它既是现代社会发展的需要，也是我们培养高中

3、学生健全的人格与基本的数学素养需要，同时也是高中数学教学的需要。它有利于促进学生全面而有个性地发展,为学生的终身发展奠定坚实的基础。下面谈谈如何开展好高中数学教学,培养学生数学阅读能力的认识和具体措施:一、开展高中数学阅读教学的认识:要想开展好高中数学阅读教学，必须研究如何实现让学生从“愿读乐读会读”的转化，增强数学阅读意识，形成良好的阅读习惯，让学生终身受益。1、.激发学生阅读兴趣，实现让学生愿读的目标俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料感兴趣，使读书成为学生的内在需求，成为学生自觉的生活

4、方式”。苏霍姆林斯基说过：“让学生变成聪明的方法是阅读、阅读、再阅读。”高中数学课程标准倡导：高中数学课程应力求通过不同形式的阅读自学、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，以激发学生的数学学习兴趣，发展他们的创新意识。因此，笔者认为激发学生阅读兴趣，最大限度的激活学生潜在的学习欲望。让学生形成积极主动的学习态度，从而有效实现学生愿读的目标。2、让学生获得亲身体验，感受阅读乐趣，实现让学生乐读的目标基础教育课程改革纲要（试行）以“体验”为核心，对教学提出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、满足不同学生的学习需要”等要求。它的宗旨是呼唤在教育教学过程中实行体验式学习。体验是伴随着积极心

5、理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径，是一种“文化心理”的过程，符合教育教学的本真。高中数学课程标准明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。应力求通过不同形式的阅读自学、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的科学态度，增强他们的创新意识。笔者认为数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律。通过学生亲身体验，感

6、知数学建构的过程；通过学生亲身体验，进行阅读反思和体验交流，加深对知识的理解、纠正阅读错误、改进阅读方法；通过学生亲身体验，增强阅读意识，培养创新精神。通过学生亲身体验，感受成功喜悦，增强阅读自信，实现让学生乐读的目标。3、深入研究不同课型的阅读教法和学法，指导学生学法，让学生掌握正确的阅读方法，形成一定的数学能力,实现学生会读的目标古人云“授人以鱼，不如授之以渔”。联合国教科文组织在学会生存中提出:“新时代的文盲是不会学习的人”。我国著名教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。” 四川数学学科指导性意见明确指出：要注重课堂教学方式创新，改变传统的讲授、机械训练为主

7、的单一教学模式，为学生提供充分从事数学活动的时间与空间，以丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法。笔者认为，以上充分体现了研究教师教法和学生学法的重要性。要想学会学习，首先要学会阅读。阅读作为信息获得的主要手段与渠道。而阅读方法是人们为了达到阅读目的而选择的最佳措施。只有掌握和运用正确的阅读方法，才能安排阅读活动的最佳程序，选择最佳途径，收到事半功倍的阅读效果，提高阅读的效率。实现主学生会读的目标，让学生终身受益。二、开展高中数学阅读教学的具体措施1、创设问题情境,让学生愿读、乐读（1）以数学家的故事为情境激发学生阅读兴趣。如：等差数列求和公式的推导可以著名的高斯问题:. 在200多年前，历史

8、上最伟大的数学家之一，被誉为“数学王子”的高斯就曾经上演了迅速求出等差数列这么一出好戏。那时，高斯的数学老师提出了下面的问题：1+2+3+100=？据说，当其他同学忙于把100个数逐项相加时，10岁的高斯却用非同寻常的方法快速得到了答案.你知道他是如何做的吗? （2）以数学趣事为情境激发学生阅读兴趣。如基本不等式 以北京召开的第24界国际数学家大会的会标（如图1）， 会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客，你能在这个图案中找出一些相等关系或不等关系吗？ （3）以生活中学生感兴趣的问题为情景激发学生阅读兴趣。如函数概念的引入,教材中用学生感

9、兴趣的实例:炮弹射击高度与时间的对应关系、空气中的臭氧层的变化与时间的对应关系、恩格尔系数大小与支出与收入比之间的对应关系等直观感知概念。 2、在设置例习题或检测题时，设置趣味阅读问题,激发学生学习数学的乐趣，让学生愿读、乐读。如图2给出了红豆生长时间 （月）与枝数 （枝）的散点图：那么“红豆生南国，春来发几枝”的红豆生长时间与枝数的关系用下列哪个函数模型拟合最好？（A）指数函数： （B）对数函数： （C）幂函数： （D）二次函数：(如图1） ( 图2) 3、在过程中获得成功，感受阅读乐趣，让学生愿读、乐读。（1）在课堂上，尽可能让学生参与教学的全过程。通过学生动手实践，体验概念、公式、定理的

10、形成过程。如椭圆的定义的形成，让学生通过实验:取出事先准备好的细绳、图钉和纸板.通过学生实验容易发现:如果把细绳的两端拉开一段距离,分别固定在画板的两处, 套上铅笔,拉紧绳子,移动笔尖,这时笔尖(动点)画出的轨迹又是什么呢?通过实验,让学生既获得阅读乐趣，感受成功,又轻松获得概念。（2）充分利用教材中的阅读材料,让学生先通过社会实践，解决问题，感受成功。如：分期付款、购房中的数学，如何确定产品的定价才能获得最大的利润等。（3）通过数学活动让学生获得体验。如：撰写阅读小论文、自办数学阅读手抄报等。4、在效率中比较和过程中归纳、反思，掌握正确的阅读方法，形成数学能力,从而实现“愿读乐读会读”的转化。 （1）通过不同课型的阅读方法对比。如:函数与等差数列求和具有不同的阅读方式 ,它们分别是: 阅读分析