《春雨》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 春雨教学反思 ?春雨?教学反思 作为一名优秀的教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们理应怎么写呢？下面是我为大家整理的?春雨?教学反思，接待大家共享。 ?春雨?教学反思1 在上?春雨的色调?这一课时，我“放手了，虽然课谈不上精彩，但是很真实！“放手的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的春雨，正在呼叫我们学会崇敬他们。崇敬孩子们的天性，崇敬他们的心理自由，崇敬他们的查看，崇敬他们的体验，崇敬他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教导才能在他们身上达成预期的效果。在听了小燕子、麻雀和小黄莺

2、的议论后，我让同学们也来议论一下：你认为春雨是什么颜色的？同学们经过议论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为春雨是白色的，有的认为春雨是粉色的还有的说春雨是彩色的，同学们的回复真是太精彩了，有的同学甚至还编出了和书上差不多的.句子。上完这节课后，我既欣喜又惭愧。欣喜的是，大胆“放手后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎么到现在才察觉我班的一个个学生是那么有见解啊！我差点吞噬了一个个具有潜力的人才呀！我培养的是有天性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点天性？需要有自己的见解与斟酌看来，所谓的采纳新

3、观念只提防了外观功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们务必要打破陈规，允许学生“插嘴，让学生自觉参与议论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习才能的形成，使学生真正成为课堂学习的仆人。 看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求学识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我们还能质疑课改是否可行吗？试想：假设我按照老教材的处理方法，只让学生单纯地听话、说话，硬牵着学生走，会有像方才那样精彩的瞬间吗？我相信，课堂上，教师

4、只要留给孩子机遇，只要报告他们表达观法是他们的权利，只要说明好多问题是没有标准答案、大量领域是未知的有待探索的，只要热心地激励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子打开的心灵之窗，就能听到孩子发出内心深处的声音。我得感谢“新课程，是“新课程赋予我“放手的信仰，让我真正体会到“学生是学习的仆人，让我深深感悟到“对等、“民主、 “和谐的师生关系，让我亲身体验到采纳新课程理念后的收获！ ?春雨?教学反思2 记得在教学?春雨的色调?的过程中，有一只小手突然举起来，打断了我的教学“老师，春雨毕竟是什么颜色的？全班学生即刻冷清了，60双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我他们在等待我赋予他们正确的答案！“同学们，春雨其

5、实是我正打定报告他们，但欲言又止了，为何不听听学生们的观法呢？“毕竟是什么颜色的呢，你们自己想想看！我把一个“空白留给了他们。学生们用不解、不解的目光看着我，不过教室里连忙又沸腾了起来，开头了七嘴八舌的议论。 老师，我知道！ 老师，我来报告他！ 春雨是紫色的，由于春雨落在紫罗兰中，紫罗兰花就变紫了。 春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就变白了。 春雨是无色的，由于我们每次看到的春雨就是通明无色的。 多么富有独到见解和想像力的对话啊！我感到很合意，由于我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白中，学生们各抒己见、主动进展，这不正是我们的新课程理念的生动表达吗？春雨是什

6、么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。 可见，只要课堂空白留得恰当，不仅不用惦记学生理解不了，而且学生的理解才能还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢？ 心理学原理报告我们： 1整堂课都是学识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲乏，引起学生的“分心现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。 2从记忆原理看，“满堂灌的教法，学生并不轻易记住，由于缺乏学生自己的理解；而留下空白点的课，学生由被动的采纳者成为了主动的参与者，实际记忆效果好。一年级语文下春雨的色调教学反思 3从创造和想像原理来说，留下空白点的课更轻易使学生荡起想像的浪花，激起奇怪的涟漪。大量教学事例也表明，空白效应会增进教学实效。 但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说，留“空白是一门艺术，不是一件简朴、肆意的事。一要掌管火候，二要用心设计，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直斟酌与平面斟酌的交*点。然后以“发问、“激疑等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯串，新旧融合，用所思、所虑、所获 填补思维空白点，获取预期的效果。 当