与朱元思书教学实录与朱元思书课堂实录

1、与朱园思书教学实录_与朱园思书课堂实录师：我找一位没有举手的。（指一位同学）就是你吧。你为什么没有举手？生：我字写的不好。师：没关系。没有谁，不练习就把字写好的。练习练习吧。（生上台板书“与朱园思书”“吴均”）师：字写得蛮可以嘛，虽然不能说漂亮，但是笔顺都对，间架结构都合理。要努力，大胆 些，敢于表现，才有成功。不表现，就没有成功。今天就是一次成功，当了一次老师，板书课 题。（生欲回去）师：先不要走。当老师还没有当完呢，给大家解释一下课题呀。生：和朱园思写信。师：“与”，应解释为“给”，“与”有“和”的解释，书，有写的意思，但是在这里是 名词，应该是“信”的意思。你连起来解释一下。生：给朱园思

2、的信。师：非常棒!你再看看书，会知道，这篇文章还有一个名字。生：与宋园思书师：为什么两个名字？到底是“朱园思”还是“宋园思”，已经无从查考，大概过去刻板 印刷的时候，刻写不清楚，让读者“朱”“宋”难辨认。师：这是一篇骈体文。师：再请一位同学当一当小老师，给大家范读一遍课文。（生纷纷举手，指定一生。） （学生把“缥碧”中的“缥”读成了一声，把“窥谷忘反”的“窥”读成了四声。有两个学生起来纠正。）师：缥，我们很容易读错，“缥缈”中应该读一声，而“缥碧”中只能读作三声。“缥 缈”还可以写成“飘渺”，都是若有若无、隐隐约约的意思，而“缥碧”是青白色的意思。 “窥”只有一个音，就是一声。他还把一个字读错

3、了，“急湍甚箭”，“湍”应是一声，他读 成了二声。这封信美不美？一封信居然还写得如此美！下面我们一齐，齐声把全文朗读一遍。注意，刚才纠正的字不要再读错了。生：（高声齐读）“风烟俱净，天山共色”师：通过大家的读，我也似乎看到了吴均书信中描绘的那既秀丽、又壮美的景色。大家应 该知道，俗话说“三分文章七分读”，一篇好文章如果按十分计算的话，那么，朗读带给人的 美的享受应该占到七分。刚才大家的朗读就是如此。师：听老师给大家示范一下。“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意西。自 XX 到 XX， 一百许里，奇山异水，天下独绝。”开头两句，应当显得特别大气，眼界非常宏观；中间两 句，要显得特别自在；而“自

4、XX 到 XX，一百许里，奇山异水，天下独绝”应当带着欣赏的态 度，非常陶醉。来，跟老师一齐读。师：看看，老师是没有看书，背诵的，试试哪位同学能够背诵过。（一分钟后有同学举手。老师示意他背诵。）师：全体齐背。（学生琅琅而背。）师：翻译一下，说说意思。一生：风烟都干净了，天和山呈现共同的颜色。跟从着流水飘荡，任意地向向西。从 XX 到 XX，一百多里地，奇山异水，天下最好的。师：风烟，没有译出来，是风和烟，还是风的烟？是风和烟！人怎么跟着流水飘荡，是游泳还是乘船？任意，应当是随它的意，随水的意，任凭的意 思，任凭流水把我冲到冲到西。许，是来的意思，左右的意思，不是多，一百许里，就是一百 来里地，

5、一百里左右。师：我们再展开想像来诵读。在我们的大脑中，要想像，天空中万里无云，天和山都是青 青的颜色。我吴均坐在船上，跟随流水飘荡，随着水流任凭它把我带向带向西。从 XX 到 XX 这 一百来里呀，全是奇山异水，是天下独一无二的，我吴均真是看不够。（情不自禁唱起来）船儿哟，你慢些走呀，慢些走。让我把这美丽的富春江看个 够（学生响起热烈的掌声，还有笑声。）（边教师示范背诵，边学生背诵。）师：这是总写，还是分写。生：是总写。师：总写富春江总体的特色是什么？课文中四个字可以可以具体来概括。注意具体概括。 生：是“奇山异水”。师：或者叫做“山奇水异”。那么，接下来，就应该分别来写，山之奇，水之异。往下

6、 看，从哪里到哪里，分别写的什么。生：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写 的是“奇山”。师：我们再一同来背诵，先背诵“异水”部分。（学生很快背诵过了。点名一生背诵。）师：齐背。（又响起琅琅的诵书声。）师：写了几方面？生：三方面。师：哪三方面？一生：先写水色和水深，然后写水清，再写水急。师：非常不错，总结还非常简练，都是用“水怎么样”来概括，很精彩！只是有个问 题，文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？生：是！生：不是！是写水清!师：究竟谁说的有道理？一生：是写水清。“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。师：即使千丈深，仍然能够见到底。

7、对吗？是写水清。生：就是。师：总起来，是写三方面，水色、水清、水急。再背诵，背出情采来，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”，带着非常新奇的 神情、非常欣赏的态度，来诵读，要有点悠然，读得稍微细微。“急湍甚箭，猛浪若奔”要绘 声绘色，读得粗重、浑厚。（生齐读）师：甚箭，若奔，分别是什么意思？生：甚箭，是甚于箭，比箭还快速。若奔，像奔马一样。师：“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？生：夸张和比喻。师：大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？ 生：前两句是直接描写，后一句是间接描写。师：还有吗？比方“动态”与生：前两句是静态描写，后一句是动态描写。师：动静结

8、合，直接间接描写结合。所以，才如此美妙。再诵读。（学生又响起琅琅的书声。）师：再读奇山。（学生又齐读描写奇山的一段。）师：还是首先背诵过。分成三小节背诵。先背诵第一小节，从“夹岸高山”到“千百成 峰”。共个字。这是写山的，要背诵出气势来。而且，齐背的时候，那种气势就更强化 了。（一会儿，学生就背诵过了。）师：三个地方要注意，寒树，就是看起来阴森森的树，树长得茂盛而颜色幽深；负势竞 上，是高山凭依着高峻的地势竞相向上；轩邈，高和远，这里都是动词用法，相互争着往高处 和远处延伸。大家看，高山是静态的，生长也是默默的，可是，这里个字，就写出了夹岸高山昂扬 的生命力。这种写法，叫什么？生：以动写静。生

9、：化静为动。师：很好。再考虑，这一段是从视觉，还是从听觉上来写的？生：是从视觉上写的。师：也就是说，是从视觉上写树，化静为动，从而写了山，写山之奇。山奇，奇在满山的 树木都竞相往高处、宽处竞争，一山树都具有旺盛生命力。我们接下来再往下读，看看通过什 么来写山。生：通过泉水来写山的。师：是吗？我们一起来读背。从“泉水激石”到“猿则百叫不绝”，共字。（师生一同朗读、背诵。学生一会儿就都背诵过了。）师：这里写了哪几种景物？生：泉水、鸟、蝉、猿，四种。师：通过四种事物什么来写。生：通过响声。师：也就是通过听觉来写的。也就是说，有的泠泠作响，有的嘤嘤成韵，有的千啭穷，有 的百叫不绝。这样就了一种非常喧闹

10、、非常嘈杂的景象。是吧。生：是呀。师：大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？生：嘈杂的声音让人讨厌，而这里明显是让人喜欢。师：对，你看，猿，本来也是一种叫声凄厉的动物，俗话说“猿鸣三声泪沾裳”，可是在 这里，我们却觉得是一种美妙的声音。这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常 的声音，没有上、场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，都是一种的自然声音，是一种天 籁之声，也就是，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声 音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是之声，更不是 风啸啸、马悲鸣，刀剑戟冲撞的撕杀之声！这里的声音，都是安静的，

11、“洁净”的，而上员场 合、商人场合的一些声音，都是污浊的，不纯洁的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的 杂来单纯。这里，作者是怀着一种对大自然的向往之情、赞美之情来写的。这样，写到这里，我们就 很容易理解下面两句。咱们一起来朗读背诵这两句。师生：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”师：鸢，一种非常凶猛的鸟。戾，到达的意思。飞得非常高的鸢，比喻为了功名利禄而极 力攀高的人，他们看到这山峰后，也会平息自已的他们那热衷功名利禄的心。经纶，就是筹 划，治理。筹划世俗事物的人，看到这幽美的山谷，也会流连忘返。这是作者的感慨。作者是南朝的著名的文学家，博学多才，对史学有研究。他也曾经做过闲散

12、的朝。他曾经 撰写齐春秋，得罪了梁武帝，遭遇了焚书免的惩处。正因为有这样的遭遇和经历，面对这 样的美景，作者自然产生对大自然的留恋、向往之情。可是，这里“望峰息心”、“窥谷忘反”说的不是作者自已，而是那些想大一番大事业的 人，那些在场乃至商场中人，那些如日的人，他们如果见到这样的美景，一定会放弃自我的事 业，迷途知返，陶醉在这富春江的美妙之中。大家考考虑虑，这是写人呢，还是写山水呀？生：是写山水之美。师：这是一种什么写法？生：反衬。师：对，这是一种反衬的写法。主要突出富春江景色的奇异、独绝。师：我们再接着往下背，最后两句师生：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”师：请一同学解释一下。生

13、：横斜的树枝在上面遮蔽着，在白天也如同是黄昏一样；稀疏的树枝想到交错着，时而 能够见到太阳。（一生举手，有问题要问。老师示意他发言。）生：我觉得，文章写到前面两句，应该结尾了，可是后面为什么还要接着写景？接着写下 去，我觉得有点。（学生中有笑声。）师：大家觉得他说的没有道理吗？生：我觉得有道理。师：你说说。生：文章到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，就是文末点题了，而最 后再写下去，好像又是一个开头，那样结尾不如就在“窥谷忘反”那里结束好。师：大家都是文章专家。我跟大家的感觉也是一样的。实际上，也有不少大人，读了这篇 文章后，觉得最后两句删掉才好。理由跟你们的差不多。大家再仔细品读一下全文，带着感觉去读，考虑考虑作者留下这两句的原因是什么？想 想，作者乘着船，在刚刚发出那番感慨后，船仍然继续前进，江面上又出现了一种景观：高大 繁茂的树木，把整个江面遮蔽了，好像一个大帐篷，船就在这种笼罩中慢慢前进、慢慢游弋， 一会儿，又出现了又到了江面稍宽的地段，“横柯”变成了“疏条”。生：哦，船一直是在前进的。师：用陆游的话来说，是“又一村”。我们可以由此