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文档简介

1、现代教育技术课程 第2章 现代教育技术理论 张 琪 副教授 经验之塔 张 琪 副教授 利用视听结合手段而形成的一种教学法，强调在一定情境中听觉感知（声音）与视觉（图片影视）感知相结合。 是一种在教学的过程中以视听教学媒体为主要教学形式或作为教学辅助工具的教学方式。 视听教学夸美纽斯，世界图解（1658）；20 世纪，特瑞克勒则更精确断言，对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说，用于获知的所有感官中，通过视觉的学习占83% ，听觉占11% ，味觉占1 %，嗅觉占3.5 %，触觉占1. 5%。 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书视听教学法，其中提出了“经验之塔”的理论，各种经验大致可根据其抽象

2、程度，分为三大类（抽象、观察和做的经验）、十个层次。 视听教学法与经验之塔“经验之塔”言语符号视觉符号录音、广播幻灯、照片电影、电视参观展览见习旅行观摩示范参与活动（演戏、表演）设计经验（理解）有目的的直接经验（做）做的经验观察的经验抽象的经验将人类获得知识与能力的各种方式，按照抽象程度分为三大类十个层次，作塔状排列；塔底层的经验最具体，越往上越抽象；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；视听媒体较言语、视觉符号能提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。 理论的核心把学习经验分为具体和抽象，提出学习应从生动直观向抽象发展，符合人类的认识规律；强调根据教学媒体

3、在教学过程中的作用来分类，而不应该仅以简单的列举方式分类，为以后教学媒体分类学的研究以及教学媒体的选择研究奠定了基础； 可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，我们可以很方便的把新的教学媒体加入到“塔”的适当位置上，并重视媒体滥用的不良倾向。 理论的意义米艾亨利指出：“从发展科学的角度来看，经验之塔有一个特殊的弱点，就是它强调孤立的媒体种类或技术，而忽略了整个教学的计划的过程。”这就形成了媒体论的教育技术观。忽略了视听教材的设计、开发、制作、评价及管理等方面； 把视听教材看成一种辅助教学的工具，置其于辅助物的地位。而在实际应用中，教学媒体已经发挥了远远超出了“教具”的作用；强调呈现功能，忽视交互功能。与经验之塔同时代的教学机器及之后的计算机今没有被合理地归入经验之塔，其原因是人们没有找到一种类似划分媒体呈示功能的方法来刻画媒体的交互功能。 理论的局限性 当今，教育技术所面临的最重要的问题恐怕就是对于新媒体的利用与推广，而“经验之塔”其实已经为我们提供了理论指导。它可以帮助我们找到网络媒体在教学中的位置，即它所使用的教学层次。请结合“

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