进才实验唐敏永远执着的美丽教学设计

1、永远执着的美丽教学设计上海进才实验中学 唐敏教学目标1. 通过品读富有表现力的关键语句，理解课题“永远执着的美丽”的丰富意蕴。2. 体会袁隆平崇高而执著的人生追求, 学习袁隆平坚持不懈、淡泊名利、无私奉献的崇高精神。说明：本文以“执着的美丽”为线索，展现了袁隆平从儿时萌生美丽梦想到古稀之年到达淳美境界的人生历程，生动表现出了他的高尚人格和执着追求、坚忍不拔、百折不挠、淡泊名利、无私奉献的精神。课文中心词“美丽”有着丰富意蕴：第一个层面是指“美丽梦想、美好成果、淳美境界”；第二个层面是指袁隆平在追求实现“美丽的梦”的过程中，所展现出的执着、坚持不懈、淡泊名利、无私奉献的可贵品质和崇高精神，这更是

2、深层次“美丽”的精神内涵。因此本课教学我构思了“三读课题”，第一次读出袁隆平的追求的梦想“很美”，从中达到整体感知大意，初步理清思路的目标；第二次读出人物永远执着的精神是“更美”，通过品读关键语句，感受人物可贵精神；第三次读出外在肤浅不是美，内在精神品质才是“真正的美”，在探究质疑中，更深入把握主旨。初一学生已经具备了一定的语言感受和品析能力，本文是一篇人物通讯，融记叙、描写、抒情、议论为一体，引导学生抓住其中富有表现力的关键语句，品味语言，读懂“美丽”的丰富意蕴。教学重点与难点1重点：围绕课题“永远执着的美丽”，品读关键语句，感受学习人物的精神风貌。2难点：理解“美丽”的丰富意蕴、深层内涵。

3、说明：本文课题“永远执着的美丽”是对文章内容主旨的高度概括，以此作为理解文章的突破口和重点，是切中肯綮，以简驭繁，达到了牵一发而动全身的效果，所以教学设计以品味关键语句，理解“永远执着、美丽”的含义为教学重点，从而达到把握人物可贵精神的目标。“美丽”在文中的丰富意蕴对初一学生而言理解上存在一定难度，课文开始写到袁隆平与“美丽”无关，然后又指出与美丽有直接关系，最后课文主旨升华到思想精神境界的“美丽”，理解层次需步步深入，对于初一学生来说这确为学习难点。课时安排1课时教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图预习交流导入新课1.要求学生交流自己所了解的袁隆平的相关资料。2.今天，我们就来学

4、习一篇关于袁隆平的人物通讯。出示ppt:通讯的定义（详见课本p87 知识卡片）学生课堂交流：1.袁隆平：中国杂交水稻育种专家，中国工程院院士。2006年4月当选美国科学院外籍院士，被誉为“杂交水稻之父”。2011年获得马哈蒂尔科学奖。2.袁隆平荣获2004年度“感动中国”人物。通过学生交流引出课文内容，激发学习的兴趣。学生在交流的过程中锻炼了筛选概括信息的能力，课堂上也训练了学生的语言表达能力。一析课题：整体感知大意，初步理清思路要求学生梳理课文521节的行文思路，挖掘袁隆平身上“美丽”的内涵。提问：课文中说袁隆平与美丽有直接关系，散读课文5-21节，尝试用简洁的语言概述袁隆平三个人生阶段与“

5、美丽”的关系。散读课文第521节，思考、圈划，理清课文层次，概述每层次主要内容。第6、8节 美得我当时就想，将来我一定去学农成了他心目中永远的梦幻 （童年时萌生美丽梦想） 第12、13节 但作为以自己的生命和科学力量去创造美好的科技工作者他的研究成果一个接着一个（青壮年创造美好成果） 第18、21节 两大心愿古稀之年的科学家之梦淳美的境界依依相随（老年时到达淳美境界）这个教学环节让学生走进文本，分析“美丽”与袁隆平的关系，初步完成对课题中“美丽”的理解，同时有机融合了对课文思路的梳理。学生在这个过程中既要走进细读文本，同时又要整体感知文本把握思路，锻炼了学生的语言感受能力和分析概括能力。再析课

6、题：品读关键语句，感受人物精神要求学生结合具体语句理解袁隆平“永远执着”的精神。文中哪些词语和句子体现出袁隆平的“永远执著”？你从中可以读出袁隆平的哪些可贵品质？ 默读、圈划，分小组讨论，找出关键语句，分析交流。1.（第6节 一定去学农永远的梦幻）2.（第10节 将“所有人不再挨饿”奉为自己终生的追求）3.（第11、12节 义无反顾一头扎进、几乎奉献一切、没有什么不是、无论是、还是、百折不挠、坚忍不拔 ）4.（第1620节 依然风尘仆仆、依然、甚至梦里全是）童年时的梦想成为袁隆平一生的事业和追求。青年时将“所有人不再挨饿”奉为自己终生的追求。在研究遭遇挫折、干扰时百折不挠，坚忍不拔。功成名就之

7、后依然执著于水稻育种事业。两个梦首尾呼应，写出袁隆平一生执着奋斗，坚忍不拔的精神，淡泊名利、无私奉献的可贵品质。学生研读课文中富有表现力的关键语句，通过对语言的咀嚼和品味分析，真切地感受到人物的精神风貌，也突出了语文教学真正的“语文味”。三析课题：探究质疑，深入把握主旨要求学生找出13节写到“美丽”的句子，引导学生思考理解“美丽”的深层意蕴。提问：作者在文中1-3节认为袁隆平跟“美丽”有关系吗？为什么？那是否与课题中的“美丽”矛盾了，说说你的理由。齐读课文13节，重点品读三个表否定的词语1.从没想过2.没有必要3.无法与他并列 “没想过”指袁隆平根本不在意外表的漂亮和给人的印象。“没有必要”指

8、袁隆平在科学上的卓越成就，已经无需外在浅显的褒奖之词。“无法并列”相比袁隆平巨大成就和杰出贡献，浅薄的褒奖之词根本无法与之相提并论。不矛盾。突出课文中的“美丽”不是外在肤浅的，而是有着更深层的内涵：袁隆平执著追求、坚忍不拔、淡泊名利、无私奉献的精神思想境界是真正美丽。这一环节重在创设一个问题情境，学生通过探究质疑，更深入透彻地理解把握课文主旨。既提高了学生语言的感受能力，又鼓励敢于质疑探究的精神。拓展延伸写作表达要求学生写一段话：袁隆平的“美丽”的精神品质感动人心，试着给他写一段评选感动人物的颁奖词。（80字左右）思考，写作，作发言准备，交流点评。写作训练深化学生对课文主旨的理解，也升华了学生

9、的阅读感受和体悟，提高学生语言表达能力。课后作业学习积累抄写积累课文中难拼写的字词。（十个以上）课外查阅相关资料报道，制作有关袁隆平的人物知识卡片。（200字左右）1.注意字音、字形的准确，翻阅字典查字词的含义。2.注意筛选整合重要信息，规范格式和表达。作业1以积累夯实基础为主作业2 侧重由课内学习拓展延伸到课外开放性的自主学习，提高学生收集筛选整合信息的能力，培养学生自主学习的能力和习惯。思路点拨本文教学也可从袁隆平“儿时的梦”入手，文章的思路可以梳理成寻梦圆梦追梦，引导学生初步把握袁隆平与“美丽”的关系，然后聚焦到袁隆平为什么能实现自己的梦想，学生结合课文的具体词句分析出执着追求、百折不挠、坚忍不拔、淡泊名利、无私奉献的高贵品质和崇高精神是他成功的根本原因，从而挖掘出“美丽”的精神内涵。练习举隅这篇课文中写到“美丽”