以就业为导向推进高等职业教育改革的几点思考

1、以就业为导向推进高等职业教育改革的几点考虑【摘要】以就业为导向，推进高等职业教育改革是高职教育面临的一项重大而紧迫的任务。通过对“专业设置与社会需务实现对接与互动，课程设计突出知识的针对性和实用性，教学形式推行产学结合、校企合作的双元制的研究探究，目的是实现人才培养与社会需求的对接，进步学生综合才能，使之成为市场需要的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用型专门人才，为社会效劳。【关键词】就业推进高职教育改革考虑当前，随着改革的不断深化和经济社会开展形式的转型，我国高职教育的开展也正在由“供应导向逐渐向“需求导向转化。以就业为导向，推进高等职业教育改革，越来越成为高职教育面临的一项重大而紧迫的任

2、务。高等职业教育改革是一项庞大的系统工程，涵盖的内容很多，涉及社会观念、教学理念、体制机制等诸多方面，本文重点围绕高职院校如何瞄准社会需求搞好专业设置、课程设计和教学形式改革提出如下三点考虑。一、专业设置与社会需务实现对接与互动以就业为导向的高职教育改革，目的就是实现人才培养与社会需求的对接，而高职院校的专业设置又是实现人才培养与社会需求对接的关键环节，因此，专业设置能否与社会需务实现对接与互动，很大程度上决定着改革的成效。就业导向赋予高职教育很强的市场特征，正如能消费适销对路的“产品的企业才能生存和开展一样，能不断培养出社会急需的、抢手的人才的学校才有开展潜力和光明的前景。从这个意义上讲，哪

3、个学校的专业设置与社会需求对接的好，并能根据社会需求的变化适时做出调整和组合，这样的学校就能在剧烈的市场竞争中争取主动，不断开拓生存和开展的空间。1.专业设置应当瞄准社会需求社会需要什么样的人才，这是高职院校设置专业时必须考虑的一个关键问题。这里涵盖两个方面：一是当前市场缺什么样的人才，是现实需要问题；二是将来几年内，市场将需要哪些类型的人才，这是需求趋势问题。这两个方面，都具有很强的市场特征，是动态的、不断变化的过程，把握起来，难度较大。正是因为如此，高职院校在规划设置专业时，对自身所处的经济社会开展大环境有一个明晰的理解和认识。详细讲，从宏观层面上：需要对世界经济开展现状和开展趋势、我国经

4、济和社会开展现状及开展趋势、地方经济和社会开展现状及开展趋势有一个比拟明晰的认识。从中观层面：需要对国家特别是学校所在地区的产业规划和布局进展深化研究。从微观层面，需要深化企业理解企业开展现状、开展方向和用人趋向。只有准确把握了这三个层面，才能做到审视现实、前沿研究、全面规划，实现专业设置与社会需求的对接与互动。2.专业设置要突出行业特征在设置专业前必须综合考虑社会产业构造、技术构造、劳动力构造，认真进展行业的分析，然后再确定专业课程体系以及所开设课程的性质和内容，专业理论知识也应根据职业和岗位的需要系统化。可以考虑由行业主管部门参与专业设置方案的制定，面向行业设置和按行业归类；教育行政主管部

5、门也应根据市场的需求来公布高等职业教育的指导性专业目录。3.专业设置要适应市场需求的多变性当今社会科学技术飞速开展，产业构造变化迅速，职业岗位不断更新。高职教育专业设置必须“适应市场需求，不仅要适应当前高新技术产业和新兴行业的需要，还要亲密关注由于产业构造的不断调整和技术构造的不断晋级而带来的劳动力市场需求的多变性和人才效益获得的急迫性等特征。根据经济开展的趋势和劳动力市场的需求，积极开发一些“超前性的专业，以满足社会对职业人才的将来需求。当然，专业调整不能草率、盲目、要有目的、有方案地进展。否那么，将难于培育名专业、名老师，难于保证教学质量，同时还会造成人、财、物的宏大浪费。4.专业设置要适

6、应市场需求的多样性科学技术日趋综合化的趋势，使职业技术人员在实际工作中遇到的往往不仅是单纯的技术问题而是一些综合性的问题，因此，高职教育要针对职业岗位群设置专业，拓宽专业口径，增强覆盖面，形成“一专多能效应，以适应科学技术日趋综合化的趋势，利于学生就业和学校持续开展。二、课程设计突出知识的针对性和实用性以就业为导向的课程设计，不应再单纯地强调专业知识、专业理论的系统性、完好性，而应以培养学生综合职业才能为主线，突出知识的针对性和实用性。1.根据市场需求，优化课程构造高职院校课程构造优化的重点应当是构建以满足社会需求为依托的学生知识、才能、素质构造。根据不同专业的要求和市场的变化，特别是消费技术

7、呈复合化的趋势，可将课程分类组织成假设干模块，进展课程的重组和调整，对课程进展科学、合理、有机地综合。结合社会产业构造调整和技术构造的不断晋级，不断调整和充实课程内容，充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法，表达实用性和先进性。由于社会需求随着经济社会开展是一个不断变化的过程，所以，高职院校的课程优化也是一个不断变化更新的过程，只有通过不断更新教学内容，调整课程构造，才能及时培养学生掌握新设备、新工艺、新技术，使毕业生始终具有上手快、适应性强等职业特点。2.围绕“应用设计好理论和理论教学体系按市场需求的开展变化对根底课与专业课和理论课的课程设置及时地进展调整、补充、修订乃至更新。处理好理论教学

8、和理论教学、才能培养和知识传授、现代内容和传统内容、自然科学和人文科学、根底课程和专业课程的关系，认真研究各类课程之间的构造、比例和权重，以满足学生从业和个性开展的需要。3.严密结合高职教育的特点设计学生人文素质课程学生从学校进入社会，将面对的是丰富的、多元的、复杂的文化环境，假如学生社会适应力比拟差，就会直接影响高等职业院校的社会认可度，最终高等职业教育的活力就难以维持。所以，高职院校要实现人才培养与社会需求的顺利对接，除了围绕“技术应用才能设计好理论和理论教学体系外，应当高度重视学生人文素质的培养。但是，从高职院校实际情况看，不可能开设系统全面的人文素质课程。要解决好这个问题，在课程设计时

9、，应充分考虑高职教育的特点，可重点设置可以显在地作用于学生的人文才能的培训课程，这种课程的设置主要是通过对学生行为标准的引导来强化习惯的养成直至影响到内在精神世界的变化。除此之外，考虑到高职教育课时的局限性，更多的是把学生人文才能实训理论与专业技能实训理论有机的结合起来，使其互相浸透、互相贯穿，特别要注意在专业技能实训理论中融入人文才能养成。这样由外而内到达提升学生人文素质的作用。三、教学形式推行产学结合、校企合作的“双元制以就业为导向的高职教育，要求学校培养出来的学生应该是市场需要的、抢手的、有一技之长的高素质劳动者或技术应用性专门人才，而不是那些根底知识扎实但毕业后仍需要进展较长时间的培训

10、和再教育之后才能胜任工作的人才。因此，高职院校在教学形式上应该尽快实现两个转变：一是由过去的以学科为中心，片面追求理论系统性、完好性的教学形式，向以职业岗位才能为本位，突出学生动手才能和解决实际问题才能的教学形式转变。二是由注重传授知识为主的教学形式向以培养学生的职业行为才能教学形式转变。笔者认为：要实现这两个转变，关键要抓好以下二个方面：1.实行“教、学、做一体化的教学形式实行“教、学、做一体化的教学形式，就必须改变传统的一块黑板、一支粉笔、一个板擦包打天下的状况，一方面要在校内创造“仿真环境，对学生进展专业根底技能训练、专业技术技能训练、专业综合技能训练；另一方面要组织学生深化到理论一线，通过岗位实训，进步其从事相关岗位群的实际工作才能。与此同时要聘请部分职业经理、总工程师担任学生实验、实习、理论的指导参谋。同时，还要更多地引进多媒体技术，嫁接改造现有的教学手段，坚持以图代文，图文并茂，边讲边学，增加学生的感知认识和学习的立体感、动态感