高三历史老师必做的三点工作

1、PAGE PAGE 3高三历史老师必做的三点工作江苏省海安高级中学 张鉴高过来人都说：高三是一场看不见硝烟的战争。学生是战士，冲锋陷阵，老师是指挥官，运筹帷幄。最终的胜利是二者互相配合、彼此努力、共同拼搏的结果。作为高三历史老师，要想率领学生取得最后的辉煌战绩必须要做好以下三点工作。一、落实基础知识，构建历史框架高三历史高考要掌握的知识点众多，纷繁复杂，纵横交错，五本书加上一大堆复习资料，学生可能不知如何下手。千头万绪抓根本，什么是根本，就是基础。“万丈高楼平地起”，“巧妇难为无米之炊”，若基础掌握不牢，那能力的提高也只是“无水之源，无本之木”。所以高三复习，老师必须认真依靠考纲指导学生对重要

2、史实、历史概念、历史结论、阶段特征、基本线索等主干知识的掌握。一轮复习基本都是按照新授课的速度一课一节把知识进行重新梳理，再辅之以适当的练习。老师要准确把握考纲，对考纲理解不能偏、不能错，对知识点的识记、理解和阐释要准确，遇到拿不准的千万不能想当然，要多与同组同仁前辈有经验的老师请教。第一轮复习还要注意全，对课本上的知识点要进行地毯式的清理，千万不可有遗漏。作为高三学生主要依靠或学习上唯一信任的对象，高三历史老师对知识点必须心中有数，了如指掌。在指导学生掌握基本知识的基础上，高三历史老师有一个必须要做但往往又不怎么重视的工作构建知识的框架结构。框架结构有好几种，经常使用的抓点串线铺面织网。1抓

3、点串线点，就是历史横向联系和纵向联系的交叉。线就是有内在联系的历史事件构成的知识线索。一系列关联的点就可以串联为一条线。如复习西方思想解放运动可抓住三个点：人文主义的起源智者运动；人文主义的发展文艺复兴；人文主义的完善启蒙运动。如必修一专制主义中央集权制度涉及的知识点有秦朝的皇帝制度、三公诸卿制、郡县制；汉朝的郡国并行制；隋唐三省六部制；元朝行省制度；明朝废丞相、设内阁；清朝设立军机处；这些点正好构成了中央集权制度的建立（秦朝）发展（汉至元）强化（明清）的线。2铺面织网铺面就是将某一时期或阶段历史的全部内容构成的知识整体做一个梳理。织网就是把零散的知识串联起来，织成完整的立体的结构。这个工作基

4、本是三本必修复习完之后做的。如社会主义现代化建设新时期这一部分知识可以从以下几个面掌握;一是政治上民主与法制的完善、一国两制理论（必修一）；二是经济上十一届三中全会的召开、改革开放的实行、社会主义市场经济理论（必修二）；三是思想上形成了邓小平理论和三个代表思想（必修三）；四是外交上开展以联合国为中心的多边外交、积极参与地区性国际组织的外交活动（必修一）；五是科教文化：载人航天、科教兴国（必修三）。这五个面就构成了一个立体的网，一回忆这个框架结构，社会主义建设新时期阶段的内容也就一览无余了。还有一种框架构建技术层次比较低，比较容易操作，但学生往往不注意、不重视：回忆章节目内容。在不看书的情况下，

5、对三本书进行回忆，先是粗线条的回忆：每本必修有几个单元，每个单元的标题是什么，每个单元有几节，每节的标题是什么，每节有几目，每目的标题是什么。如果对于每本书的章节目的标题都了如指掌，一一对应，那这本书的框架也构建起来了。然后对于每目的知识点再进行逐一回忆。这样层层分解，化整为零，对于学生的记忆是十分有效的。对于框架结构的构建，学生在学习时不是十分的注意，高三历史教师要有意识地指导学生进行，可以作为硬性作业完成，也可以上课的时候故意留时间让学生自己整理，或上课的时候集体回忆完成。二、创设历史情境，提高解题能力复习不等于读、背历史，高考也不仅仅考查学生对知识的记忆能力。近两年江苏高考摆脱了“贝多芬

6、”（背多分）式的命题思路，考查能力的倾向十分明显。高考命题思路突出强调“以能力测试为主导”、“重视新材料、新情境的创设与应用”，历史试题的命题出现“三新”的思路：采用新材料、创设新情境、提出新问题。因此，高三历史老师在平时复习的过程中，要注意创设历史情境，切实提高学生的解题能力。历史情境的创设需要老师平时要做有心人，备课时要有意识地找准所需掌握知识点与历史事件、历史材料和现实社会的结合点。通过一些历史事件、历史典故、历史材料、社会热点、焦点问题来考查历史知识点。 特别是有意识地多准备一些材料型选择题。自己准备可能由于时间以及能力问题不可能太完美，但可以精心挑选各地模拟卷的相关题目。对于精心挑选

7、的题目要注意指导学生认真答题，可以从以下三个方面入手：1提取信息。对文字、数据、图像等不同载体的新材料、新情境，应认真阅读，敏锐地发现关键词和捕捉关键信息，有效地提取新材料的信息，理解新情境的主题，这是解答情境式选择题的前提和基础。2转换信息。新材料、新情境选择题都以特定的历史事件或现象的发生、发展为依托，因此要将从材料中提取的信息和题干要求与相应的课本知识相链接，思考该题需要联系和调动哪些知识点，这是解答情境式选择题的关键和中心环节。3整合信息。即用历史唯物主义观点把材料信息、所学知识、命题立意有机结合起来，整理成相应的历史事件或历史现象，加以判断、排除不符合题意的选项，确定符合题意的选项。

8、同时，历史情境的创设，可以激发学生的兴趣，提高课堂的有效性。三、坚守学科特色，做好心理疏导高三是一场拼搏，是一次奋斗；高三有曲折颠簸、重复枯燥，也有狂热亢奋、低沉忧郁；高三会尝到成功的喜悦，也会经历失败的忧伤。高三一年，学生的心理波动会很大。作为历史老师，一定要运用学科特色，做好学生的心理疏导工作，使学生总能怀着自信、积极、乐观、向上的心态度过高三。历史课是一门人文社会学科，思想性、政治性很强，它在对学生进行思想政治教育方面具有得天独厚的优势。通过回顾历史，联系今天，展望未来，把众多纷繁复杂的过去通过师生的互动展现出来，在参与和体会的过程中，让学生去感悟美好，鞭挞丑恶，其道德功能是不可言喻的。

9、著名的历史学家白寿彝就曾把学习历史的首要任务界定为：帮助人们从青少年起一直到死为止学习如何做人，帮助人们理解做人的道理。其实历史不是简单的说教，做人的道理高三学生都已经懂得，但他们缺少的是用成熟的心态面对生活。简单一点，就是他们情绪化很严重，特别是耐挫折的能力不够。作为历史老师，不能仅仅上课就完事，我们要时刻注意学生的日常行为举止，对于学生一些异常行为要仔细分析，找出正确的解决方案。在平时的授课过程中，高三历史老师应该有意地进行励志教育，要有意识地将一些历史人物的优秀品质进行宣扬，特别是在讲解选修四中外历史人物评价时更是如此，像“坚信机遇总是垂青于有准备之人”的拿破仑；面对统治困境，少年老成、沉着应对的康熙；越挫越勇的孙中山；讲究合作、结成伟大友谊的马克思、恩格斯等等，可以培养学生形成踏实学习、勇于面对困