教师事业单位编制考试题库

1、精品文档教育学试题 - 单项选择题一、单项选择题3.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（A.4.学记外国最早的教育著作是（B.大教学论C. 论演说家的培养D.普通教育学A.学记B.大教学论C. 论演说家的培养D.普通教育学5.论演说家的培养一书的作者是A.苏格拉底B.赫尔巴特C.昆体良D.亚里士多德6. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达出自A.学记B. 论语C.礼记D.中庸7.近代最早的一部教育学著作是（A.理想国 B.论演说家的教育C.普通教育 学D.大教学论8.提出并论证了班级授课制的教育家是（A.10.赫尔巴特B. 夸美纽斯系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（C.洛克D.裴斯泰

2、洛齐洛克B.赫尔巴特11. 先后 4 次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（C. 卢梭D. 夸美纽斯A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯12. 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（） A.大教学论B.民主主义与教育C. 爱弥尔C.杜威D.康德D.普通教育学13. 提出“教育的最高目的是道德 的教育家是（A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.杜威D.康德14. 提出“明了、联合、系统、方法 为教学的四个步骤的教育家是A.洛克B.赫尔巴特C.卢梭D. 夸美纽斯15. 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（A.洛克B.夸美纽斯C.卢梭D.杜威16. 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（A.

3、夸美纽斯B.赫尔巴特C.康德D.卢梭17. 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.斯宾塞18. 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（A.民主主义与教育B.教育论C. 爱弥尔D. 普通教育学D.杜威D.杜威首先提出“实验教育学 这个术语的教育家是（梅伊曼B. 斯宾塞 C.拉伊完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（梅伊曼B. 斯宾塞 C.拉伊美国的实用主义教育家杜威的代表作是（D）A.大教学论B.普通教育学 C. 论演说家的教育D.民本主义与教育22.提出了“教育即生活 的教育思想的教育家是（A）A.杜威B.卢梭C.赫尔巴特D.夸美纽斯24.美国实

4、用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（C）A. 白板说B.做中学C.儿童中心主义D.实质教育派25.以下哪一种观点是杜威的主张（B）A. 教师中心B. 儿童中心C. 课堂中心D. 书本中心D. “教育即生长 下列不属于杜威的教育思想的是（ B ） A. “从做中学 B. “生活即教育 C. “学校即社会 1939 年，首位以马克思主义为指导，主编教育学的教育家是（A.凯洛夫B. 赞可夫 C.布鲁纳D.维果斯基我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（ A ）新教育大纲B. 教育史 ABO C. 教育学 D. 教育过程 TOC o 1-5 h z 提出教育目标的分类系统的心理

5、学家是（A ）布卢姆B.布鲁 C. 凯洛夫D.赞可夫提倡发现学习的教育心理学家是（B）布卢姆B.布鲁 C. 凯洛夫D.赞可夫31.苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（A.教育过程B.教学与发展C.教学过程最优化D. 教育学32.将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（A.马卡连柯B.巴班斯基C.凯洛夫D.赞可夫36.教育归根到底产生于（ D ）A.本能B. 无意识摹仿C.社会交往D.生产劳动37.最早将“教 “育 二字用在一起的思想家是（A. 孔子B.孟子C. 墨子D.荀子38.认为人本性善，教育的意义在于“存心养性的思想家是（A.孔子 B.墨子 C.孟子D.荀子39.认为人本性恶，

6、教育的作用在于“化性起伪的思想家是（A.荀子 B.墨子 C.孟子D. 孔子40.认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力 的教育家是A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D裴斯泰洛齐41. 据可查证的资料，人类最早的学校出现在（A. 希腊B.埃及C.斯巴达D. 雅典42. 我国的学校产生于（A. 商代B.夏朝C. 西周D.东汉43.已经出现名叫“庠 、序、“校”的施教机构的是（A. 商代B.夏朝C.西周D.东汉 TOC o 1-5 h z 44. 1870 年英国颁布的教育法令是（C）A. 普通教育法 B. 费里法案 C.初等教育法 D. 小学校令45.联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约

7、是（A. 世界人权宣言B. 儿童的生存、保护和发展世界宣言C. 德里宣言D. 儿童权利宣言47.下列不属于心理的发展的是（A.感觉B. 神经系统的发育C. 知觉 D.性格49. 提出“最近发展区 理论的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C. 赞科夫D.维果茨基50. 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学 的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C. 赞科夫D.维果茨基51. 认为“智力的本质也是一种适应 的心理学家是（A.皮亚杰B.格塞尔C.赞科夫D.维果茨基52. 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是A. 感知运动时期 B. 前运算时期C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段

8、55. “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（A. 遗传B. 环境 C. 教育D.个体的主观能动性57. “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（A. 阶段性B. 顺序性C. 不均衡性D. 个别差异性61. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（A. 遗传素质B. 环境C. 个体主观能动性D. 教育65. 对人的发展起着决定性的作用的是（A. 社会实践B. 遗传C. 教育D. 成熟69. 决定教育领导权的是（ C ）A. 生产力B. 科学技术C.政治制度D.文化70. 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同

9、体指的是A. 文化传递 B. 文化传播C. 文化交流D. 文化更新73.现代教育制度的核心部分是（ DA.各级各类教育机构 B . 教育思想. 教育管理制度 D . 学制75.我国正式实施的第一个现代学制是（A.77.在教育目的的结构中，核心部分是（A.对受教育都身心素质的规定B.对教育所要培养出的人的社会价值作出规定C.以上二者的统一78.教育目的产生和变化的现实基础是（A.生产力 B . 生产关系 C .生产方式. 科学技术79.教育目的的最终制约因素是（A.生产力 B . 生产关系 C .生产方式. 科学技术80.下列说法错误的是（ C ）A.教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制

10、约B.教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约任寅学制 B .癸卯学制 C .壬戌学制 D . 1951 年颁布的学制C.D.教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的71. D 72. A 73. D 74. A 75. B 76. C 77. A 78. C 79. A 80. C“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（ D ）A. 社会发展和个人发展根本不存在对立社会发展和个人发展的对立始终存在目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐

11、追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（ A ）A. 人文主义的教育目的观科学主义的教育目的观科学人文主义的教育目的观关于全面发展，下列说法中错误的是（ B ）C.学生可以有自己的特长D.不要求学生门门功课都精通84.下列不属于广义教育内容的是（A. 正规教育 B. 非正规教育C. 终身教育 D. 非正式的教育A.德、智、体、美、劳等方面都得到发展B.使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展85. 学校教育内容的主要载体是（A. 教师B. 报刊杂志C. 声像资料D. 教材86. 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（A. 教育内容教育途径教育过程教育制度87. 制约教育内容

12、的根本因素是（A. 社会政治经济的需要 B. 生产力和科学技术的发展C. 文化传统D. 人的身心发展规律和水平88. 学校体育的基本任务是（A. 增强学生的体质B. 掌握体育的基本知识C. 培养良好的品德D. 掌握体育的技能技巧89. 智力的发展的前提是（A. 形成技能技巧B. 发展能力C. 提高认识掌握知识我国社会主义学校德育的组成部分不包括（A. 道德品质教育政治教育宗教教育思想教育下列不属于欣赏自然美的形式的是（A. 组织学生远足B. 美术 C. 指导学生写生D. 地理课教学自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ A. 国家课程 B. 显在课程C. 核心课程A ）D. 学科课程

13、93.教材编写、教学、评估的依据是（A.课程计划B. 课程标准C. 教学大纲D. 教科书94.最基本的教育过程是（A.B.门课程从开始到结束的教育过程C.一门课程中的一章或一个单元的教育过程D.点知识或一课书的教育过程学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程95.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（A.感知运动阶段 B .前运算阶段 C .具体运算阶段 D .形式运算阶段96. 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（A.传统教育 B . 现代教育C . 形式教育 D . 实质教育97. 下列关系中，不属于教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（A. 已知

14、与未知的关系B . 符号与意义的关系C.读书与活动的关系D . 理性因素与非理性因素的关系98. 下列关系中，不属于教育过程促进学生发展的规律性”的范畴的是（A.具体与抽象的关系C.理性因素与非理性因素的关系B . 掌握知识与发展智力的关系D . 身体发展与心理发展的关系对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（A.知识的掌握与智力的发展之间成正比关系心理的发展必定有助于身体的发展具体与抽象之间相互影响、相互制约非理性因素制约和决定着理性因素的发展下列各项活动中，不是教育途径的是（ B ）A.教学 B.智育 C .课外活动 D .咨询与辅导教学的基本形式是（ A ）A.课堂教学 B . 复式教学

15、 C . 现场教学 D . 网络教学与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（ C ）A.分班教学 B . 分科教学 C . 自动作业与直接教学交替进行D. 每节课有固定的时间下列活动中，不属于课外活动的是（ C ）A.课外兴趣小组 B .少先队活动 C .家庭作业 D . 读书报告会下列活动中，不属于课外活动的形式的是（ C ）A.群众性活动 B .小组活动 C .研究活动 D . 个人活动心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是（ A ）A.根本目的相同 B . 基本任务相同 C .理论基础相同 D . 基本方法相同不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是（ B ）A.发展性咨询与辅导 B . 心理

16、治疗 C . 适应问题的咨询与辅导D. 学习心理问题的咨询与辅导不属于学习生活辅导的内容的是（ A ）A.作业辅导 B . 学习态度辅导 C .学习策略辅导 D .学习习惯辅导下列说法不正确的是（ C ）A. 职业指导就是培养学生的职业意识、职业道德和职业能力的过程。升学指导也属于职业指导。职业指导就是要负责为学生找工作。职业指导主要是提升学生的职业适应能力。咨询与辅导的基本原则是（ A ）：A.尊重学生 B .面向全体学生 C .要有耐心 D .坚持具体性原则开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：（A.系统讲授式 B . 专题讲座式 C . 学科

17、渗透式 D .协作辅导式教育学重点1、教育学 : 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 .2、在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的中: 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达3、1632- 捷克教育家夸美纽斯 近代最早的一部教育著作普及初等教育班级授课4、1806- 赫尔巴特继承了康德的教育学讲座 标志着教育学已开始成为一门独立的学科5、1861 英国资产阶级思想家，社会家斯宾塞 具有明显的功利主义色彩 .6.19 世纪末 20 初美国杜威实用主义教育学说 教育即生活教育即生长教育即社会从做中学有有经验主义色彩.7. 西方教育学赫尔巴特（传统教育学）杜威（现代教育学）8.1956

18、年美国心理学家卢姆 - 认知目标情感目标动作技能目标.9.1963 美教育心理学家布鲁纳结构主义教育思想 10. 教育起源一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动11. 教育的社会职能降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人12 教育的深化是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的 .14教育本质 :把教育看作是培养人的活动. 这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性15教育活动的基本要素教育者，受教育者，教育措施三者是相互联系的，教育者是主导性因素16

19、奴隶社会的教育特征学在宫府主要内容六艺礼乐射御书数17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征六学二馆国子学，太学，四门学，律学，书学，算学崇文馆，弘文馆18欧洲中世纪教会教育的内容七艺（文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐）19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人20 影响人发展的四个因素遗传，环境，教育，个体21 遗传在人的发展中的作用 :A 遗传因素是人的身心发展的生理

20、前提，为人的身心发展提供了可能性B 遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 C 遗传因素的D 遗传素质具有可塑性24原因:A 教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育，特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C 学校有专门负差异性对人的身心发展有一定的影响作用22 社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用23 教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用责教育工作的教师25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素26 如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A 教育要适应年轻一代身心发展

21、的顺序性，循序渐进地促进学生身心发展的发展B的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同C的个别差异，做到因材施教教育与生产力的关系 ：生产力对教育的制约作用 :A 生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度B 生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 C 生产力的发展促进着教育内容，教育方法和教育学组织形式的发展和改革。教育对生产力的促进作用 :A 教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要阶段 B 教育是一种科学知识再生产的手段 C 教 育是发展科学的一个重要手段 .教育的生产性原理教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力， 是科学知识再生产和发展科

22、学的重要手段， 对提高生产效率和增加社会财富起 到重要的作用 .教育优先于经济发展（正确是相对的，有前提的）教育的前瞻性 : 教育的发展所以要超前于竞技的发展，是因为教育的周期性长，十年树木百年树人，未中经济建设需要人才，必须提前培养；在 现代化的生产中，知识是生产 体系的心脏和大脑，没有科学的知识，就不能从事生产和发展生产，而科学人才的培养，基础是教育，因而经济要起 飞，教育须先行。教育与政治，经济制度的关系？ A政治，经济制度决定教育的性质a政治，经济制度决定教育的领导权b决定着受教育者的权利 c 决定着教育目 的的性质和思想品德教育内容 .B 教育对政治，经济制度的伟大影响作用 .a 教

23、育能为政治经济培养所需要的人才b 教育可以促进政治民主 c 教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用 .34教育独立性的三种表现形式 :A 教育是一种转化活动的过程 B教育具有历史继承性 C 教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性义务教育即以法律规定适龄儿童和青少年必须接受国家，社会，家庭必须予以保证的国民教育 .教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定.教育目的结构，也就是教育目的的组成部分及其相互关系 . 两部分组成一是就教育所要培养出的人的身心素质做出规定，二是就教育所要培养

24、 出的人的社会价值作出规定 . 其中关于身心素质的规定是教育目的的结构核心部分.教育目的的价值取向是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向 .个人本位论者主张 A 提出教育目的应当从受教育者的本性出发而不是从社会出发B 教育的目的再于把受教育者培养成人， 增进受教育者的个人价值 . 个人价值高于社会价值。社会本位论者主张 :教育的目的要根据社会需要来确定个人的发展必须服从社会需要，教育目的使受教育者社会化，社会价值高于个人价值 .B 个人的发展与具体的社会现社会发展和个人发展是对立统一的历史过程，教育目的的价值取向也为这种历史过程所制约.A 从社

25、会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系的互为条件，互为因 果的，因此总的来说，教育目的的两种价值取向基本是一至的，而不是截然对立。 实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定历史条件下还很尖锐。 C 只有在共产主义社 会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才 能完全一致。教育目的的基本精神？A 培养 劳动者，或 社会建设者 B需要全面发展 C 具有独立个性 .教育的目的是不变的，但其价值取向由应试教育一一素质教育普通中小学教育的性质是基础教育（不是义务教育）智育 : 是授予学生系统的科学文化知识，技能和发展他们的智力的教育德育 : 德育是引导学生领悟无产阶级思想政治观点和道

26、德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义品德教育 .美育 : 美育是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素质的教育 . 劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成劳动观点和习惯的教育 .学校教育制度（学制）指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限，以及它们之间的关系 .学校教育制度建立的依据？ A 首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况 .B 学制的建立又受社会制度的制约， 方应一个国家教育方 针政策的要求 C学制的建立，还要考虑到人口状况D 学制的建立，还要依据青少年儿童的年龄特征

27、E学制的建立，还要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验 .现代学校教育制度改革的趋势？ A 加强学前教育及其与小学教育的衔接.B 提早入学年龄，延长义务教育年限C 普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展 D高等教育的类型日益多样化 .a 层次增多 b短期大学迅速发展 c开放性的招生政策和严格的选拔考试相结合， 不拘一格培养人才 d 加强 大学与新兴工业的联系和建立起多多种形式的教学科研生产联合体 E 终身教育受到普遍的重视 .终身教育；指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起 .1902 年壬寅学制未实施1904 年葵卯学制中国实行近代学校教育制度的开始以日本的学

28、制为蓝本 .1922 年壬戌学制六三三制51. 中等教育双重任务为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格的新生 .52. 课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排 .53 狭义的课程 =学科 .广义的课程包括学科 .54 学科课程论主张课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同学科，分科进行教学 .活动课程论 - 美，实用主义教育家 - 杜威 =他们反对分科教学，以活动为中心组织教学，强调以游戏，活动作业，手工，烹调，缝纫，表演，实验为教学内容 .55. 学校的任务在于发展学生的智力 . （正确） 学校的主要任务是向学生传授实用的知识才能 .我国课程的编订的原则？ A

29、符合社会主义的教育目的和各级各类学校的培养目标 B适合各级各年龄阶段学生身心发展的特点 C 适合教学的认识规律 D 要有统一性，相对的完整性和一定的灵活性 .教育计划是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件 .教学大纲是根据教学计划，以大纲的形式编写的有关学科教学内容的指导性文件教学计划教学大纲教科书 . 三者是准层襄括又是相互联系的，三者都是课程的具体表现形式 .60. 教科书是根据教学大纲编写的教学用书 .61. 教材编写的基本原则？ A 在内容上要做到科学性，思想性，效用性的统一 B 在教材的编排上，要做到知识的内在逻辑与教学法

30、要求的统一 C 教科 书的编排形式要利于学生的学习 .62. 教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的，通过教学，学生在教师的有计划，有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科 学文化知识和技能，发展智力， 体力，陶冶品德，美感，形成全面发展的各性63 教是为了不教？教学由教与学两方面组成，其中，学既包括学生在教师的直接教授下学习，也包括学生为配合教师上课而进行的预习，复习与独立作业等自学活动，而教的目的就是要不断提高学生的自学能力，达到自主的学习 .B 教学是进行全面发展教育，实现培养目标的基本途径64 教学的意义？ A 教学是严密组织起来得传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式6

31、5 学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高（正确）66. 教学的任务？ A 引导学生掌握科学为文化基础知识和基础技能定学生的科学世界观基础.B 发展学生的智力，体力和创造才能C 培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠67. 德赫尔巴特五段教学法预备 . 提示，联系，总结，应用由教师在课堂内围绕书本知识而进行美杜威五步教学法困难，问题，假设，验证，结论儿童在户外围绕活动而进行68 苏联教育，心理学家赞可夫教学与发展实验最近发展区理论以尽可能的教学效果来促进学生的一般发展69 美布鲁纳的教学过程论 . （了解） P19070 苏联巴班斯基的教学过程理论教学过程最优化P19271 我国当前教学过程

32、性质的认识？A 教学过程是一种特殊的认识过程B 教学过程也是一个促进学生身心发展的过程72.学生掌握知识的基本阶段A 引起求知欲 B 感知教材 C 理解教材D 巩固知识 E 运用知识 F 检查知识，技能和技巧73 学生掌握知识的基本阶段组织进行教学过程具有普通的指导意义能都是整个.A 根据具体情况灵活运用B 注意阶段之间的内在联系不要割裂C 每个阶段的功教学过程中不可缺少的因素74 教学过程中的几种必然联系？ A 间接经验和直接经验的必然联系a 学生认识的主要任务是学习间接经验b 学校间接经验必须以学生的直接经验为基础 c 防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向 B 掌握知识和发展智力的必然

33、联系 a 智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力发展 b弓 I导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力c 防止单纯抓知识教学或只重视能力的发展的发展的片面性 C掌握知识和提高思想的必然联系 a 学生思想的提高以知识为基础 b 引导学生对所学的知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高 c 学生思想的提高又推动他们积极地学生知识 D 智力活动和非智力活动的必然联系 a 非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动 b 按照教学需调节学生的非智力活动 才能有效地进行智力活动，完成教学任务E 教师主导作用和学生主动性的必然联系a发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识发

34、展身心的必要条件 .B 调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素 c 防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏见 .直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述 . 引导学生形成所学事物过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从 而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力 . 依据一反映学生的认识规律 .基本要求 :A 正确选择直观教具和现代教学手段 B 直观要与讲解相结 合 C 重视运用语言直观 .启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉 地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力

35、.依据一反映了学生的认识规律 .基本要求 :A 调动学生学习的主动性 B 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 C让学生动手，培养独立解决问题的能力 D发扬教学民主 .（辩）弓 I孔子一 vv论语 不愤不启，不悱不发 即条件 论原则循序渐进是指教学要按照学科的逻辑系统和学生的认知发展的顺序进行， 使学生系统地掌握基础知识， 基本技能， 形成严密的逻辑思维能力 . 依 据首先是被科学知识本身的严密系统性决定的， 其次是由于学生认识是一个由简单到复杂的逐步深化的过程 . 基本要求 :A 按照教材的系统性进行 教学B抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学 C由浅入深，由易到难，由简到繁.（判）一学不

36、蹋等不陵节儿施 提出杂施而不孙，则坏乱而不修巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记性中，能根据要求迅速再现出来，以利知识技能的运用.依据一巩固掌握知识是学生接受新知识，顺利进行学习的基础，是学生熟练地运用知识的条件.基本要求 :A在理解的基础上巩固B 重视组织各 种复习 C 在扩充改组和运用知识中积极巩固掌握，以促进学生的身心发依据学生的身心发展各有其特可接受性原则是指教学的内容，方法，份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能 展 . 基本要求 :A 了解学生发展水平，从实际出发进行教学 .B 考虑学生认

37、识发展的时代特点因材施教原则是指教师要以学生的实际情况，个别差异出发，有的放施地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展点，由其在智力才能方面，更有他们各自的兴趣，爱好和擅长，只有因材施教才能扬长避短，把他们培养成为社会上各种有用的和杰出的人才. 要求 :A 针对学生的特点进行有区别的教学 .B 采取有效的措施使有才能的学生得到充分的发展81. 较学方法是随着社会的发展教学实践和理论的发展而发展的82 教学方法和手段的选择主要依据？A 教学目的和任务 .B 教学过程规律和教学原则.C 本学科的具体内容及教学法特点.D 学生的可接受水平， 包括生理，心里和认知感 .E 教师本身的

38、条件，包括业务水平，实际经验，个性特点.F 学校与地方可能提供的条件，包括社会条件，自然环境，物质设备等， G 教学的时限，包括规定的课时与可利用的时间.H 预计可能取得的真实效果83 教学方法的选择？教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑. 万能的方法是没有的，只依赖于一二 种方法进行教学无疑是有缺陷的常言道教学有法，但无法定，每个教师都应该当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格84. 讲授法教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法 .谈话法又叫问答法 . 它是教师按一定的教学要求，向学生提出问题，要求学生回答，并通

39、过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法. 练习法是学生在教师的指导下运用知识去反复完成一定的操作以形成技能技巧的方法 .演示法是教师通过展示实物，直观教具或实验使学生获得知识巩固知识的方法 . 讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辩明是非真伪以获得知识的方法. 研究法是学生在教师的指导下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法 .85. 问题发现教学 : 是指在教师的引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。86 程序教学是一种使用程序教材并以个人自学形式进行的教学。87. 教学组织形式 : 是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来

40、进行活动的结构。88. 班级上课制一种集体教学形式，它把一定数量的学生按照年龄于知识成度编成固定的班集，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向 学生集体上课。89 分组教学 - 就是按学生的能力或学习成绩把他们分成水平不同的组进行教学.90 班级上课是教学的基本组织形式 .91 班级上课是教学的基本组织形式为什么种知识 .D 能够发挥教师的主导作用？A 有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量.B 以课为单位教学比较科学.C 便于系统地传授各92.课的类型和结构 ？根据教学任务（传授新知识课、巩固知识课、培养技能技巧课、检查知识课）根据主要的教学方法（讲授课、演讲课、练习课、实验课、

41、复习课）。新授课的结构 :组织教学，检查或复习，提出新课的目的，内容要点与学习要求，讲授新课，小结，布置作业。技能课:组织教学，提出培养技能技巧的目的要求，教师讲解原理，范例或作示范操作，在教师指导下独立进行练习，小结，布置作业。复习课:组织教学，提出复：组织教学，检查复习，提出教学目的并讲授新课，巩固新课布置作业。一一教学的辅助组习目的与要求，引导学生复习，小结，布置作业。综合课织形式 :作业、参观、讲座、辅导。93 备好课是上好课的先决条件94 备好课必须做好三方面的工作95.A 钻研教材 B 了解学生 C 考虑教法 .怎样才能上好一堂课 .A 明确教学目的 B 保证教学的科学型和思想性.

42、C 调动学生的学习积极性D 根据实际情况调整教学计划 .E 组织好教学活动 ,F布置好课外作业教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。现代教育评价有显著的特点？它是以促进学生发展和达到教育和教学目标为中心的评价， 不仅重视测量学生的知识， 而且重视测量学生的智能与 品德；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅由评价者作评价，而且注意自我的评价作用；不仅用于评价学生的学习，而且用于评价课 程教师教学和教育的各个方面。诊断性评价是在学期教学开始或一个单元教学开始时对学生现有知识水平、能力的发展。 形成性评价，是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的及时评价 总结性评价，是在一个大的

43、学习阶段，一个学期或一门学科终结时对学生学习成绩的总评，也称总结性评价。99 想对性评价是是用常模参照性测验对学生成绩进行评定。绝对性评价用目标参照性测验会对学生成绩进行评定。教学评价的原则？ A 客观性原则 B 发展性原则 C 指导性原则 D 计划性原则。教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标志。电化教学，就其本质来说，它是属于现代教学论范畴的一种新的教学方式。103 电化教学在教学中，运用现代教学媒体，并与传统教学媒体恰当结合，传递教学信息，以实现教学的优化。电化教学的作用？ A 提高教学质量 B 增进教学改革 C 扩大教学规模 D 促进教学改革。教育学上的德育，则是相对于智育和美育来

44、划分的，它的范围广，包括培养学生一定的思想品质和道德品质。德育的功能？ A 培养学生的品德，制约他们的发展方向。 B 决定学校教育的性质。 C 影响社会的稳定与发展。C 德育过程是促进学生品德德育的过程？ A 德育的过程是教师教导下学生的能动性的道德活动过程。 B 德育过程是培养学生知情意行的过程。 发展矛盾的积极转化过程。 D 德育过程是提高学生自我能力的过程。毛泽东早年体育之研究指出“体育一道，配德育与智育，而德、智皆寄于体，是无德智也。“体者载知识之本而寓道德之舍也。”教师劳动的特点？ A 强列的示范性 B 独特的创造性 C 空间的广延性和时间的连续性。教师价值具有明显的滞后性和明显的隐

45、含性。1 1 1 .学校管理是学校管理者通过合理的组织形式和运行方式，充分发挥学校人、财、物、时诸因素的最佳功能，以实现学校教育目标的活动。学校管理体制 :是指学校内部各种管理关系的体系和制度，它包括两个方面，一是学校领导的体系和制度，规定学校由谁决策和组织实施；二是 学校组织机构的体系和制度，规定学校设置什么机构各机构 的职责、权范围及相互关系等。古代学校教育与现代学校教育的区别 : 基本与生产劳动脱离的；学习教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成为了统治 阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术；教学的组织形式是采用个别教学；学校与社会生活脱离

46、，学生的思想 和生活被困于狭小的天地，所以 古代的学校教育是一种封闭的教育。一一现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学 的教育内容大为增加；学校教育的任务，不仅是培养政治上所需 的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；学校教育不再为少数剥削阶级所垄 断，而是逐步走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班 级授课成为教学的基本组织形式；科学的教学方法 和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为 一个系统。国外课程改革的趋势 :重视课程内容的理论化、综合化。强调知识的系统

47、化、结构化。重视智力开发与学习能力的培养。重视个别差异。智力活动 ; 主要指为认知事物，掌握知识而进行的观察，思维，记忆和想象等心理因素活动。 非智力活动 :主要指认知事物，掌握知识过程中的 兴趣情感、意志和性格等心理因素的活动。116 教育原则是有效进行教学必须遵循的基本要求，它即指导教师的教又指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。（科学性与思想性 统一原则、理论联系实际原则、 直观性原则、启发性原则、循序渐渐性原则、巩固性原则、可接受性原则、因材施教原则）教育学名词解释1、教育学是通过研究教育现象来揭示教育规律的科学，是教育科学体系中的一门基础学科。2、教育科学指研究教育规律的各

48、门教育学科的总称。3、教育规律是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系，具有客观性、必然性、稳定性、重复性。4、教育学的任务是通过对教育现象的研究，来探索和揭示教育的客观规律，从而为教育实践活动提供科学理论依据。5、义务教育是国家通过法律形式予以规定的每个人都必须接受的一定程度的教育。6、教育是有意识的以培养人为直接目标的社会实践活动。学校教育就是专门的育人活克服和消除那些以私有制为核7、学校教育是由专职人员和专门机构承担的，有目的、有组织、有系统的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会实践活动。简单的说， 动。8、遗传素质是先天继承下来的，与生俱有的生理特点和解剖特点

49、9、教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总目标、总要求，是所培养的人应达到的最终标准。10、全面发展教育就是“为促使人的身心得到全面发展而实施的教育。11、“个人全面发展”指人们有目的地联合起来，控制、利用合发展由资本主义生产提供的物质基础，并消除其历史造成的自发性和盲目性，使个人的天资和潜能、兴趣和才能得到前所未有的充分发心展开的人的发展中的矛盾，从而达到个人智力和体力的统一，物质劳动、精神劳动和享受的统一，生存和发展的统 展，使个人的身心、精神、才能、个性全面而和谐的发展。12 、 素质指的是人所具有的稳定的内在的基本品质资质、特点特征等。13、 素质教育是按照中国社会主义现代化

50、建设的要求和教育对象身心发展的特点，来发掘教育对象的身心发展潜能，弘扬其主体精神，促进其 身心全面、和谐发展的教育。14、应试教育是一种以升学为唯一目的，围绕应考科目去开展学校活动的，片面的选拔淘汰教育。15 、教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人和建设者，提高民族素质的使命的人。15、师生关系一一是学校中最基本的人际关系，是指教师与学生在教育教学法过程中为完成共同的教育任务而结成的一种特殊的社会关系。16、师德教师的职业道德。是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则。从本质上讲，它是一定社会或阶级道德的一种具体、特殊的 表现形式。17、素质教育具有哪些

51、基本特征？主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。18、素质教育的运行机制：（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制（3 ）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（ 419、课堂素质教育的四个基本点：认知点，情感激发点，思维展开点，心灵交流点。在这四个基本点中，认知点解决学会的问题，情感激发点解决 学的问题，心灵交流点解决乐学的问题。想学的问题，思维展开点解决会20、素质教育在课堂教学中的体现：（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2 ）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发

52、掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。21、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？（1）全面施教，整合优化（ 2 ）注重个性，鼓励创新（ 3）目标导向，情境熏陶（ 4）动手动脑，和谐发展5 ）师生互动心向一致 （6 ）关注学法，改进教法22、实施素质教育的课堂教学策略：（1）精讲精练加强针对性（ 2）分层递进，符合规律性（ 3）学会做人，寻准教育点（ 4 ）指导学法，教人会学（5 ）自主发展，训练自控 力23、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者24、教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领

53、导者；心理健康的维护者；父母的代理人25、教师劳动的特点有哪些？劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性26、教师的职业道德有什么特殊要求？忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作27、中学生身心发展的五对矛盾是什么？主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾； 强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识 别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。28、学校教育制度有什么重要意义？学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织， 它集中体现了整个教育制度的精神实质

54、， 学校教育制度制定得是否 正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。29、我国 1951 年学制主要有什么特点？（ 1 ）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，（ 2）新 学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，（ 4 ）体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，（5）充分体现民族平等、男女平等的

55、原则。30、我国中小学德育的根本任务是什么？用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：（1）培养学生正确的政治方向；（ 2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（3 ）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯（ 4）培养学生自我教育的能力（ 5）培养学生良好的个性心理品质。31、我国学校德育应遵循哪些基本原则：方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原

56、则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。32、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？（1）指导学生掌握修养的标准（ 2）自我评价（ 3 ）道德情感体验（ 4）在社会实践中锻炼品德。33、34、中小学常用的教学原则有哪些？科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原35、中小学常用的教学方法有哪些？讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。36、运用讲授法的基本要求有哪些？讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清

57、楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。37、选择和运用教学方法的依据有哪些？根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年龄特征、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。 38、班级授课制有哪些特点？以“班 ”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，

58、有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。39、怎样备课？做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）40、一堂好课的标准是什么？教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善启”善“导 ”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。41、中小学常用的教学模式有哪些？传递接受式、引导 发现式、辅导自学式、情境陶冶式中小学教学的任务有哪些？学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体

59、力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素要加强指导，经常检查练习的42、运用练习法有什么要求？练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中结果。43、良好班集体形成的标志？（1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。44、班主任工作的主要内容：（ 1）对学生进行思想品德教育（ 2）引导学生学好功课（ 3）组织好课外活动，指导课余生活（ 4）组织学生劳动（ 5 ）指导团队会工作，协调班 内外教育力量（ 6 ）处理班级日常工作（ 7 ）抓好学生的入

60、学教育和毕业教育（ 8）做好班主任工作的计划和总结45、班集体形成过程：初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段46、建设班集体的主要方法：（ 1）调查了解学生，研究班级情况（ 2）提出奋斗目标，组织共同活动（ 3）培养集体论，形成优良班风（ 4）培养和发现班级骨干，形成集体核 心（ 5）建立平等团结、 互助的新型人际关系。47、班集体管理的几种类型：常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。48、毕业班集体管理的内容：掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选49、阶段性管理工作的内容：开学前的准备工