《尊严》教学方案设计

1、第 页尊严教学方案设计1.认识本课4个生字。2.有感情地朗读课文。3.从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，从中感受自尊者自强的道理。教学重点：培育独立理解课文的技能。教学难点：从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，认识到这种自尊的珍贵。教学方法：合作沟通，自学法教学预备：小黑板教学过程：一、设置悬念，激发同学的爱好。同学们，你们想成为富翁吗？想谁能给老师说出几位世界首富的名字？比尔.盖茨他们是怎样成为世界首富的?老师通过讲故事，最末点出尊严一词。二、点上探究，体验尊严的内涵。通过故事，同学知道了成为富翁需要具备的条件

2、-也就是尊严的内涵。聚焦点一：一个信念劳动制造美妙生活1.老师开始讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，同学反复读并理解。讲解并描述内容：从头就狼吞虎咽地吃起来。停下来设置问题开始辩论板书：沃尔逊逃难面呈茶色疲乏不堪狼吞虎咽2.问题：假如是你，你会怎样做？观点一：连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。观点二：不吃，坚信劳动得来的才是自己的。一支持第一个观点的同学，一起争论。.争论结果可能是：1.不吃白不吃。2.死要面子活受罪。3.这个时候是选一张脸，还是选一条命。4.吃完有了力气再干活。二支持第二个观点的同学，一起争论。同学争论结果可能是：1.人活脸，树活皮，人的面子重要。2.劳

3、动得到来才是自己的，坐享其成虽然活下来却像个乞丐。3.宁愿饿死不吃白食。4.吃完不让干活呢？三两组开始辩论。同学辩论时，老师首先应尊敬他们的独特感受，同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导，如劳动得来的才是自己的这种说法非常符合孩子的认识水平，会有许多同学表示赞同。可以组织争论：人该不该有这种信念，让同学联系实际自己父母的劳动充分体会，劳动制造美妙生活一个信念。聚焦点二：一种品行顽强的毅力1.老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，同学反复读目的是让同学和文中情感进行碰撞故事内容：只有一个人例外我再给您派活儿停下来设置问题辩论板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)2.问题

4、：假如是你，你该怎么办？观点一：吃完再干观点二：干完再吃1支持第一个观点的同学，争论自己的理由。老师设想：通过上一步的引导，大部分同学不会选这组估量理由：吃完再干有力气(2)支持第二个观点的同学，争论自己的理由。估量理由：1.吃完不让干呢？2.自己既然有坚决的信念，就应当干完再吃。(3)两组开始辩论，辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导同学的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有顽强的毅力一种品行。随机引出第三个话题：这活该不该仔细干？聚焦点三：一种立场做事仔细1.老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。依据上面辩论，让同学和课文主人公对比的.过程故事内容

5、：不，我现在就做完板书：赞颂满意倾慕尊严理解完反复读2.问题：什么是尊严？聚焦点四：富翁=尊严1.翻书同学用自己喜爱的方式读文，并相互检查。2.相互沟通、相互研读，画出重点词、句。3.争论什么是尊严？通过争论问题，让同学基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能制造财宝的人。这样的人的贫困只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财宝制造出来，成为既有物质财宝，又有精神财宝的富翁。三、课文内化，使尊严成为同学的行为。简短的故事告知我们：劳动可以制造美妙的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应当喜爱劳动、喜爱劳动人民，用自己的双手去制造美妙的生活。四、作业。运用本班图书、电脑，小组