《年月日》教学反思 15篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 年月日教学反思 15篇 ?年月日?教学反思 15篇 作为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以学习到好多讲课技巧，那么写教学反思需要留神哪些问题呢？下面是我帮大家整理的?年月日?教学反思 ，仅供参考，接待大家阅读。 ?年月日?教学反思 1 本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不目生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是由于年、月、日与生活的精细联系，学生已经积累了好多阅历。本着“学生为主体，教师为指导的教学理念，安置了谈熟悉齐验证生不解同探索新察觉结果解决问题的学习过程。 首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些熟悉，并借助年历加以

2、验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生不解，并体验借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体议论，一起察觉2月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到不解时(百年不闰)，老师加以指导，最终解决不解，并能利用所学到的学识解决生活中的问题。概括处境如下： 1、能有效的结合学生的概括处境设计教学过程，运用学生已用的数学学识让学生自己或合作或独立斟酌去察觉年月日的学识，充分的发挥了学生的学习自主性，提高了学生学习自信仰，使学生的得到了学习告成的体验。 2、生动的处理和运用教材，提高课堂教学的效果!课前布置学生从熟谙的探索挂历入手，使学生觉得很亲切，感受到数学就在我们的身边，掌管

3、好了数学学识还能帮我作好多事。如此导入不但激发学生学习热心，还表达出了新课改新理念：数学无处不在，数学就在我们的身边。 3、适当实时的多种评价手段拉进了师生之间的距离，在学生心中老师是一个与他们一起学习一起探索学识的好挚友，并非是严肃的长者!对等的师生关系和教师课堂的幽默的教学风格消释了学生对数学的目生感，惧怕感。精彩的动画课件和课堂嬉戏活动变更了数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面熟悉。寓教于乐，使学生在愉悦轻松的空气下学习学识，巩固才能! ?年月日?教学反思 2 本节课我努力为学生创造宽松、民主、和谐的学习空气，组织学生举行自主探究学习。 片段一：了解有关年月日的学识 对三年级学生来说，?年

4、、月、日?的学识绝不是一张白纸，再加上课前我已布置学生了解有关年月日的学识。因此，上课伊始，我就请学生交流对年、月、日的了解： 生1：一年有12个月 师追问：每年都是吗？分别是举行板书1月12月。 生2：有的月大，有的月小？ 师追问：我犹如有点懂你的意思，但还不是很明确，同学们听明白他的意思吗？大多数人纷纷摇头 生：12个月中大月，也有小月。大月有7个，小月有5个。 师追问：切实如此吗？ 生：我会怎么记住大月和小月。 师：真了不起，等我老师可能会请你来教大家一招，不过机遇可是给上课专心听讲的孩子哦。希望小家伙能憋得住、别太兴奋了 生：一年有365天。 师追问：真的都是这样吗？有些学生的眼神有些

5、不解了，连忙有孩子说还有的一年有366天呢。 生：每四年中就会展现一个闰年。 师：你真棒，还知道?闰年?呢，这个说法还有一点点需要补充的 反思：学生们众说纷纭，无拘无束，为自主探究创设了良好的空气。大片面孩子们对年月日的学识是有确定根基的，但又不是全然正确的，理应说这样的处境都在我的预设范围之内。几次追问让学生明确同学的交流有缺乏或错误，引发斟酌：?毕竟正确的理应是什么呢？? 探索的根基是察觉，察觉问题那么可以激活大家的探索欲望，把学生引入问题斟酌的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向。 片段二：熟记大小月。 师：怎么记住一年中哪几个月是大月，哪几个月时小月呢？ 生1：我会用拳头来记。 首先

6、请课始交流的孩子介绍自己的方法，再请另一个同学演示了一遍，再由老师率领大家一起用这种方法记忆。小插曲：在巡查时，更加关注几个理解才能差一些的孩子，察觉王咪竟然全部点在突起的关节处?一月大四月小?不管三七二十一的在数，真是服了她，也不知道咋听课的。没手段，只好个别指导了。 生2：我就记：一、三、五、七、八、十、十二都是大月。 教师介绍口诀。 师：还有没有好手段记呢？ 生：我察觉7月和8月都是大月，7月以前都是单数月是大月，8月以后都是双数月是大月。 师：你的目力真不错，这个察觉很棒。引导学生查看领会这个察觉 反思：没有直接把方法教给学生，而是组织学生交流，彼此学习，让会的同学教 给不会的同学。这

7、样做，既崇敬了学生的认知根基，又使学识丰富的学生感受到告成的体验。可能让学生在小组内先交流一下，学生间的思维碰撞、采纳效果会更好一些。 片段三： 师：请小组中每个同学拿出学具盒中有的年历卡有20 xx、20 xx、20 xx年，留心查看，看大家有什么新的察觉？留神实时做好记录 每个小组汇报反应： 生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以方才有同学说?每月都有30天?是不正确的。 生：20 xx年份中2月份是29天。 师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份既不是大月也不是小月？ 生：除了2月以外，其他月份的天数每年都一样的。 根据学生的回复，整理思路。 师

8、：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？ 生：把每个月的天数都加起来。说算式，较多学生提出有观法 生：由于有7个大月，4个小月和一个2月，所以用?31730428? 可以算出今年有365天。 生：用?31730429?，可以算出去年20 xx年有366天。 生：我有更简朴的计算方法，由于去年的2月多了一天，其他月份的天数和今年的一样，所以直接用3651366天。 生：我把每个月的天数都看成30天，7个大月中还多了7天，再加上7天，但是 2月只有28天，结果再减去2天就是今年一年的天数了。教师根据学生回复列式 反思：老师让学生拿出年历卡，留心查看，看看有什么新的察觉？学生如鱼得水

9、，激情高涨，由于他们从年历卡上察觉了大量从之前并不明显的学识。一节课，我根本上跟着学生的思路走，努力做到不把老师的想法强加于学生，又能在关键的时候适当拉学生一把，使孩子们的思维有机遇得到最正确的表示。 整节课的启示： 学生在?做数学?的过程中，可以亲身体验获得学识的喜悦。所以，在教学中教师要激励学生独立探究：要给学生自由探索的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；另外，要激励学生大胆揣摩、质疑问难、发表不同观法，不要急于得到圆满的答案；要给学生以斟酌性的指导，更加是当学生的见解展现错误或偏颇时，要引导学生自己察觉问题、自我矫正，将机遇留给学生，不要代替学生自己的斟酌。 这节课上，学

10、生的差异很大，譬如曾立伟和新转来的双胞胎姐妹，对于平年、闰年的判断方法都对比熟谙，熊其瑞、何家骏等几个也不错；但是王咪、朱越凡、陈雪琪等几个孩子，可能对这方面的学识有一丁点的了解，但是却不会看月历，更加是王咪，找哪个日期是星期几都有点困难。因此，这节课上，学生不仅要独立探索，还要有合作交流。在合作交流中学会相互扶助，实现学习互补，同时巩固合作意识，培养听、说、交往等各项技能。在此根基上，老师适当的引导、总结会给学生醍醐灌顶的感觉，抓住了?领?，其他学识相应也就对比好理解了。在议论的过程中，学生实际处于一种?放松的警觉状态?中，这种放松着的斟酌状态是学生思维最活跃、最便于激发学生灵感和创造欲的状

11、态。 ?年月日?教学反思 3 本课教学设计表达了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学学识解决生活中的简朴问题为根本理念，在学生自主探索、合作交流的根基上，培养学生察觉问题、解决问题的才能，并使学生在思维才能、情感态度与价值观等方面都得到进步和进展。 1、崇敬学生，表达人文关切让每个学生都有机遇表达自己的思想，在数学活动中获得告成的体验。 在上课之前，我就让学生举行了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的学识，在课堂上学生之间彼此交流自己获取的信息资料。学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去察觉规律的做

12、法，在方法上、过程上与科学研究很好像，连情感体验也好像。 2、合作学习，实现生生互动让每个学生在自己原有认知根基上，都得到不同的进展和提高。 在合作交流中彼此启发，共同进展，学生不仅要掌管学识，更要掌管获得学识的方法。在这节课的学习过程中学到的年、月、日的学识是有限的，但从获得年、月、日学识的方法中受到的启发却是无穷的。 ?年月日?教学反思 4 本节课的教学重点是熟悉时间单位“年、月、日及相关的学识，学生在已有的学识阅历和生活阅历之上，通过网络平台交流自己的熟悉和想法。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 一、崇敬学生已有的生活阅历，激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎每日接触年、

13、月、日的有关学识，每个学生都有确定的学识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的学识理应也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根基。因此在本节课的设计时，我首先安置让学生查看年历，激起学生学习的兴趣，从年历中察觉各月的天数。从而探索出大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等嬉戏的方式记忆大月和小月分别是哪几个月，并且察觉七月、八月是连续的两个大月。 二、崇敬学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。 在学习平年、闰年时，通过平闰年的排列依次，找出4年一闰的规律，并运用这一规律解决了20 xx年和1996年是

14、什么平年还是闰年的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用方才的规律不能解决这一问题时，让学生大胆的揣摩：年份与4有什么关系。学生得出年份除以4能整除的是闰年，不能那么是平年。学生尝试计算不同的公历年份，判断是平年还是闰年。这时表示万年历上1900年2月的月份只有28天图，这是为什么呢？再次让学生揣摩。从而引出当公历年份是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，那么是平年。 ?年月日?教学反思 5 ?年月日?这课是人教版课程标准三年级下册第六单元的教学内容。它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后，学生对年月日的学识也有生活阅历。在杭州加入“千人万课其次届全国小学数学“新常态课堂研讨观

15、摩会时，全国名师刘德武上了这样一堂课。听了这课，我感想好多，于是我想尝试着学习刘老师这样，上了这一节?年月日?。 教学这课时，我采用了课前让学生先自己学习例题，课堂上提出问题，这样先学后教的方式举行教学的。对于“年月日的学识，学生在生活中并不目生，因此，我大胆地放手让学生自学。课堂上，我先教学生怎样提出问题，把已懂的学识提出问题。如：1年=12月，可以提问“1年= 个月？，也可以提问“12个月= 年？接着，同桌相互提问考对方。在这个环节中，学生分外积极主动，尤其是一些学习劳绩较差的同学，每个同学觉得考别人，很有告成感，大家的脸上都洋溢着幸福的笑容。结果，四人小组学习，提出自己不懂的问题。这的环

16、节很有必要，孩子们也提出了好多好问题。如：为什么要分大月和小月？为什么每4年有一个闰年，3个平年呢？直到下课，老师没有给出问题的答案，只是报告了探索答案的方法。 当我上完这节课，我们组的老师也很震撼。虽然老师在课堂上没怎么讲授，但学习效果很好，学生特别投入，学得主动。这样的教学效果，也有些出乎意料。从这节课的教学来说，老师没有学识的讲解，只教给学生怎样提问，学生有所斟酌后才能提出问题，学习务必主动，才能提出问题，才能提出很有价值的问题。从学生的角度来说，没有老师枯燥的反复讲解，面对这么多的学识只有理解了才能更好地提出问题，想方设法地考同桌，孩子们很有告成感和幸福感，他们也热爱这样的学习，才能真

17、正变成学习的仆人。对我个人来说，通过去模仿名师上这样一节课，让我明白：名师的这一堂课，主要是传递一种思想“学生是学习的仆人，我们老师要崇敬学生的思想，要考虑他们有确定的生活阅历，老师有时候并不需要太多讲解，要教会他们学习的方法，这种思想方法乃至终身学习都有确定作用；让孩子们明白学习是自己的事，这样才能真正成为学习的仆人，主动学习。 ?年月日?教学反思 6 年、月、日的学识包含着大量规律，它虽然是天文学识，但与数学密不成分，并且其中微妙无穷，学生特别感兴趣，在教学时能够引导学生从中察觉大量规律。一开头学生熟悉年、月、日，自主探索年、月、日之间的关系，都需要利用年历，而年历的构成、各月之间的联系、

18、星期的循环等，在教材中表达较少，但这些学识对于学生持续学习有很大协助，于是我设计本节课的其次个环节：制作年历。 1、制作年历数学活动，学生受益多多 本课教学设计，既让学生稳定了所学的年月日学识，又举行了学识的拓宽，并与手工劳动、美术、语文诗词等学科融合，让学生在综合化的学习中，感受到数学与生活的联系，享受到数学学习的乐趣和告成的体验我也能制作年历！。由此可见，透过这样的实践活动，学生的受益是多方面的。 2、数学活动的主旨首先是数学的，千万不能偏离 在设计中，我留神到一个问题：那就是其中的数学的东西是不是太少了？由于它终究是数学课，而不是手工课或美术课。 为了手工和美术等的东西不占用过多的课堂时

19、间，首先，我把第一步布局设计放在课前。课前，我就让学生搜集材料，透过议论交流，自主选取和确定年历的主题。然后，我又大胆放手让举行布局设计，并把要画的画、要填写的诗词等举行先期处理。其次，对于第三步完善加工，有些同学课堂上来不及完成，我激励他们在课后持续不折不扣地高质量完成，还透过评比，让学生看到自己的收获，体验制作的告成体验。 这样做的目的只有一个，就是让学生把更多的时间花在数学上来，以重点完成其次步制作年历。概括如下：开头，我透过安置务必时间的复习，让学生更好地稳定所学的学识，也为下一步制作年历打下了根基。 在制作过程中，我留神采用由扶到放的教学策略，重点举行一月份和二月份的表格填写。由于一

20、月份是一年的开头，既要留神与上一年贯穿好，又要留神如何把一个月的天数填到为星期为周期的表格中；二月份的既要留神与一月份的贯穿，又要留神它是29天，而不是28天。 透过两个月的填写，学生会在其中逐步纯熟，并会逐渐体会到一些规律性，以后的填写就轻易多了。以后，我开头由慢到快，但留神每月的月尾举行一次核对，以防发生连琐性错误。 在填写过程中，我总是留神让学生不断总结留神点，循序渐进不失时机地让学生察觉规律性的东西。譬如在一、二月份填写完成后，让学生总结留神点，在填写过程中察觉了什么原先上下两排的数字之间正好相差7；前一个月的结果一周剩余了几天，后一个月的第一周就要空出几天，这才是正确的贯穿；假设前一

21、个月没有剩余的天数，是后一个月从第一格填写起；我把一些重要的日子、爸爸妈妈和我的生日都用红笔举行了标注，这样看起来对比醒目领略 3、激发兴趣，引导探究，使每个学生在活动过程中享受喜悦 这堂课下课后，我把学生制作的年历挂满了教室，让大家赏识、交流和评比，又把这些好消息报告家长，大量家长也很感兴趣。一天，一个学生兴冲冲地跑过来报告我：老师，我爸爸说，这天我家不买挂历，说我的挂历制作得够水平，打定挂在客厅里呢！这对学生来说，但是最大最大的表扬和激励了。 ?年月日?教学反思 7 ?年月日?相关学识点碎而多，又大都属于常识性学识，没有太大的探究空间，因此教学时选择让学生预习自学。本节课重点是让学生掌管年

22、月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？初步了解平年和闰年， 设计这节课时借助学生已有学识阅历和实际生活体验，把数学学识恢复到生活中，让学生体验学识形成的过程，通过自主学习，合作交流，质疑提问的方式掌管年月日的学识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的才能。 1、设置预习卡片，任务明显到位。 课前发给每个孩子预习卡片，注明其任务。 任务一：说一说关于年月日的学识，你知道了什么？ 任务二：查一查看书本7677页的年历，看看每个月的天数，圈一圈，比一比，你察觉了什么？ 任务三：理一理关于?年月日?，哪些学识需要我们去记呢？用图、表格或者其他的数学方法，把这些学识整理，争

23、取让全体同学一眼看明白。正由于有明显的任务设置，学生汇报时是以形式多样、相对完整、表达干脆的预习成果举行表示。 2、重视学生交流，学识点趋向完整。 预习过程对于学生个体而言都很有收获，会有共享的愿望；但独立学习又难免有遗漏或者错误，需要在交流中补充与提升。从教学现场可见，这样的过程绝不是形式，伙伴之间的交流都是那么投入与顶真。 3、教师顺势引导，兼顾完善与释疑。 2引导学生回想，整理学识网络，体会学识点之间的联系。 3激励学生质疑，应需供给学习材料。当黑板上呈现完整年月日学识布局图时，老师提出“在学习中有碰见不明白的，都可以提出来，让全班同学一起扶助我们解答，谁有问题要提的？让学生举行质疑提问

24、。 4、本课概念多，轻易混淆。 学识的记忆、稳定、深化还是有确定难度的，练习中尽量优化了以“生活为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供给给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳定课堂内学到的学识，又可以开阔学生的视野，巩固学生的实践应用才能、 整堂课在关注学生学习学识的同时，还突出关注了“如何共享“如何倾听“如何交流“如何表达“如何质疑等等方面的指导与培养，真正做到了“以生为本，以学为本。 ?年月日?教学反思 8 ?年、月、日?是小学数学三年级下册的内容，教学重点是熟悉时间单位“年、月、日及相关的学识，反思本课的教学，我

25、有以下几点熟悉： 1、充分利用学生的生活阅历。 有关“年月日的学识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸。本节课的教学中，我充分重视了学生的原有认知根基，在新课之前让学生交流“你们都知道年、月、日的哪些学识？对于学生已经知道的，教师就不必再多讲，这样的安置能够扶助我们分析、研究学生的现状，找准学识的生长点，做到了有的放矢，把学识蕴含于学生概括活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学识的欲望。 2、给学生供给探索与交流的空间。 本课中，我在探索新知片面两次供给给学生充分的学习探索材料：如活动一：对大月、小月的探索，我供给给孩子20 xx-2022年2年的年历，供学生查阅一年中12个月的每月的天数；

26、再如活动二：对平年、闰年的探索，我供给给学生20 xx-2022年的年历中的2月份的天数。这两个活动都让学生在自主探索的根基上，与同伴举行交流、表达的机遇。让每个学生在自己原有的根基上得到不同的进展和提高。学生体验了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有天性的过程。充分发挥了学生组内合作、组间交流的作用，表达了学生学习的主体作用和教师的主导作用。 3、从学生已有阅历启程，攻克教学难点。 平年和闰年的判断是本课的教学难点，我采用的方法是，利用学生已有的生活阅历让他们去察觉、去议论。我让他们议论，对于平年和闰年你有些什么熟悉。学生经过议论说出几几年是闰年，顺着

27、他们的思路我又让他们去议论闰年有什么特点，从而得出被4除没有余数的是闰年，紧接着有问2100年的二月是几天，学生不假思量的回复是29天，我报告学生2100年的二月是28天，这是什么道理呀，同学们感到很古怪，利用这种奇怪心，我报告学生，碰见年份是整千整百数时，务必被400除没有余数，从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的奇怪心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。 ?年月日?教学反思 9 本学期在传授“年月日教学时,我在教学中把数学学识恢复到生活中,让学生体验学识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌管年月日的学识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的才能。备

28、课时,从课的容量上来看,量切实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内熟悉时间单位年、月、日,知道平年、闰年的学识和判断方法,会计算全年天数等,存在着确定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位切实,通过教师的引导,学生在活动中举行学习,课堂设计落在实处。 在本课中,我充分利用学生已有的生活阅历,创设情境问题,通过猜谜语引出课题。出示日历,引导学生查看,读出今天的日期,从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际启程,此时高明引导开头本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满终止了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知阅历的引入一下子勾起了学生对

29、2022年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月等几个学识点,既渗透了爱国教导又加强了练习。结果学识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们兴趣再一次提高期望一次的数学课,制作月历,为下节课学识作铺垫。 在教学大小月之后,我安置了数学小嬉戏:听老师报月份,男女生分别起立。当最末老师报出2月时,好玩的场面展现了:有的起立又坐下,有的东张西望在观望他人的动态,学生此时耐不住了,有些面面相觑我笑着问:大家想站又不想站的,为什么?这些正好是这节课的重点,这一刻,不正表达了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时,我先出示了几个常规年份让他们分组判断,学生很快用除法判断出来,之后我又出

30、示1900年,学生判断后全部表示是平年,我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小学识后,让学生自己举行判断验证,利用这种奇怪心,我实时点拨:为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的奇怪心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来扶助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一学识点,可见这些是很有效率的教学手段,更加是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。 本课概念多,轻易混淆,因此学识的记忆、稳定、深化还是有确定难度的,我采用的

31、方法是,总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法,即:推测查看推理验证得出结论,把枯燥的数学学识融方法性、趣味性、探究性为一体,设计了每种算法后暗藏一题,调动学生运用良好的学习方法来内化学识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活为背景的数学内容,把生活素材、生活阅历、生活情景作为重要资源,引进和供给给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣,并且还高明的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学学识与生活实际的紧密联系。感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。这样,既可以稳定课堂内学到的学识,又可以开阔学生的视野,巩固学生的实践应用才能. 这节课的

32、缺乏之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充沛的时间和空间自己去察觉,真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的才能还需磨练,对教学方法还需要摸索。 总之,培养学生的创新意识,进展学生的创新精神,是时代赋予我们的艰辛任务,所以在教学过程中,确定要优化学生的学习空气,给他们更多的时间和空间,让他们自己去察觉问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教导思想,变更教学模式,实施主体性的教学,有意识的培养学生的创新精神和

33、创造才能,努力成为一名新型的研究型教师。 ?年月日?教学反思 10 学生在轻松高兴、民主的学习空气中主动探索察觉新知，学生尽管不是妙语连珠，学识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了告成的喜悦。反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 一、崇敬学生已有的生活阅历，激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎每日接触年、月、日的有关学识，每个学生都有确定的学识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的，更加对于听障儿童。关于年、月、日的学识理应也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了根基。因此在本节课的设计

34、时，我首先安置让学生查看年历，即让聋孩子们能够很直观的查看，而且也激起学生学习的兴趣，从年历中察觉各月的天数。从而探索出大月、小月。 二、崇敬学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣；面对学生现状，补偿身心缺陷，借助多种素材，形象直观地学习。 我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就流失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的才能。 听障学生的身心特点抉择了他们的直观思维才能进展要远远高于他们的抽象思维才能进展。最大程度地发挥听障学生的直观思维才能，合理支配听障学生的抽象思维是课堂中学生能够举行有效学习的保证。因此，我在课堂中供给年历卡、多媒体课件等多种生动形象的素材

35、，让学生直观地学习。在学习年月日的根基学识中，学生的眼中或手中一刻不离年历卡，通过用眼查看，动口动手数月份、天数等简朴直观的动作中学习到了一年有12个月等学识；我顺着学生的思路整理板书，当提到二月的时候，有个学生说二月天数最少，我适时表扬他在查看的同时还和其它月份举行了对比，并且报告学生查看和对比都是我们学习数学的好方法。让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解学识，接着，我安置让学生记忆大小月，有的孩子像数学家一样察觉了用拳头记忆的方法，可有些孩子看上去对左拳击记忆法并不是特别感兴趣，我就让孩子们自己想，议论还有什么其他的方法扶助记忆，让孩子们在议论交流的过程中体验了再创造的过程。利

36、用左拳记忆法和儿歌扶助学生记忆大月和小月，让学生在的嬉戏的过程中轻松突破了本堂课“大月小月二月的每月天数规律的难点。 课堂的生命活力来源于对事情或对事实的感受和体验，来自于对问题的奇怪和斟酌，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生供给斟酌、交流、实践、探索的空间，引导学生体验感悟、体验的过程，使教学弥漫无穷的可能性，洋溢生命的活力。 三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。 学习数学的重要目的在于运用数学学识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就务必有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学学识生活化，大胆地开启门窗，

37、让现实生活的“璀璨阳光照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有活力和活力，更加贴近生活，使学生能够诚恳地感受到数学是从生活中走来，在生活中进展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信仰，初步学会用数学的思维方式去查看、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。 四、教师真正成为“引导者。 在教学中，我没有用权威性的说教，而是通过学生活动中所产生的教学资源，逐步推进教学进程。譬如：从学生畅谈自己对年、月、日的已有阅历，继而查看年历片举行验证，再发表自己在查看、斟酌后的所得，再验证、反思，结果得出结论，我始终是作为一个“活动的组织者对等地参与其中。师生在认知、沟通、互动

38、中交往，在交往中缩小彼此间的心理距离，学生在这样的环境中，不断地迸发出聪慧的火花，课堂真正成为学习的共同体。 崇敬学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小仆人。只有这样的课堂才是促进学生进展的课堂，只有这样的课堂才是学生爱好、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。 ?年月日?教学反思 11 师：大家知道今天是哪一天吗？ 生：12月15日。 师：一年之中，大家最热爱哪一天呢？ 生1：六一儿童节。 生2：过年的时候。 生3：过生日的时候。 师：你能报告老师，你是什么时候出世的吗？ 生3：我不知道。 师：别的同学，

39、谁能报告我？ 生4：我是1997年12月2日出世的。 师：太棒了！他说得分外完整。 师板书1997年12月2日。 师：请同学们查看一下，刚刚这位同学所说的日期中，包括哪些单位呢？ 生：包括年、月、日！ 师：同学们查看得真留心。今天，我们就一起来学习年月日的学识。板书课题关于年月日的学识，同学们知道些什么呢？ 生1：我知道有12生肖年。 生2：我知道明年是猪年。 生3：我知道有闰年，平年。 师：太棒了，我们还没学过的学识他也知道了。那毕竟年月日的学识还有哪些呢？老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来，留心查看年历卡，把2022年和2022年每个月的天数

40、找出来，填在统计表一中。在填写统计表一之前，谁能报告我怎样快速的找出一个月有多少天呢？譬如说2022年的4月课件出示。 生1：看这个月的结果一天是几号。 师：正确，说得真棒！下面就请同学们和小组同学合作，完成统计。完成后留心查看一下你统计的数据，看看有什么察觉。 学生小组合作，统计2022年和2022年每个月的天数，并察觉规律。教师巡查，个别指导。 师：完成的小组请举手。 根本上全部小组都已经完成后师：你从自己的统计表中察觉了什么？ 生1：我察觉每个月的天数都一样。 生2：2月份的天数不一样，二月只有28天。 师：哦，你查看得真留心！你察觉了二月只有28天，而其他的月 生2：其他的月都是30、

41、31天。 师：分外好！那大家察觉了哪些月份有31天，哪些月份有30天吗？ 学生开头七嘴八舌的说自己察觉的31天和30天的月份。 师：哦！看来大家都察觉了，那老师来把它们写在黑板上，请同学们一起帮老师说。 生齐说，师板书： 31天 一、三、五、七、八、十、十二各月 30天 四、六、九、十各月 28天 二月 师：同学们查看得真留心。在日常生活中，人们把有31天的月叫做大月，那有30天的月叫什么呢？ 生：小月。 师：那二月只有28天，叫什么呢？生窃窃私语二月是一个特殊的月份，我们等一下再来研究它。现在请同学们查看黑板上的大月小月，你有什么好的方法可以快速地把它记录来吗？ 生1：可以数拳头。 师：你能

42、把你的拳头举起来数给大家看吗？ 引导学生用拳头法记忆大月和小月。 师：你还有哪些方法呢？ 生1：看日历。 师：不错，可以从日历中得知每个月有多少天，再根据天数判断这个月是大月还是小月。还有吗？ 生2：一、三、五、七都是大月。 师：哦，你察觉了七月以前的大月都是单数的月。很好！ 生3：我察觉八月以后的大月都是双数的月。 师：你察觉得真好！老师这里还有一句歌诀，可以很快的记住一年中的大月，请同学们看屏幕。 课件出示：歌诀法：一三五七八十腊，三十一天永不差。 师：谁知道腊是什么意思？ 生：12月。 师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些

43、月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。 生齐读歌诀。 师：你记住了吗？ 生：记住了。 师：那老师来考考你们，举起你的右手，当老师说道大月的时候，请同学们握拳，假设老师说道小月，就把手掌张开。 老师随机说月份，学生用手掌和拳头表示大月和小月。 师：下面来说个轻松点的话题。现在有一个国际性的体育运动会正在举行，大家知道是什么吗？ 生1：多哈亚运会。 师：哇！你真棒，留神留心了身边发生的大事。在不久的将来，一场更加盛大的运动会将在我们的首都北京举行，知道是什么运动会吗？ 生：奥运会！ 师：什么时候举行呢？ 生：2022年。 师：真棒！大家都会关切国家大事了。2022年对于我们来说

44、是一个特殊的年份。下面，我们就在奥运会开幕之前，先一起来研究一下2022年的年历卡。 课件出示2022年年历卡 师：请同学们把2022年每个月的天数也填入统计表一中，看看你能不能有什么新的察觉。 学生统计2022年各月的天数，教师巡查。 生：老师，我察觉2022年其它月份的天数和2022年、2022年的是一样的，只有二月不同，二月有29天。 师：说得真好。我们一开头上课的时候就有同学说有平年和闰年的分别，二月的天数就是我们判断一年是平年还是闰年的依据。二月有28天的年份，叫做平年，二月有29天的年份叫做闰年。老师把从2000年到2022年每一年的二月的天数都找出来了课件出示，请大家对照这些天数

45、，完成统计表二，留心查看一下，看看能不能有什么察觉。 生统计后回复。 生1：我察觉2000年，2022年，2022年是闰年，其他的是平年。 生2：我察觉每隔三个平年就有一个闰年。 师：也就是说，每四年里有一个闰年，三个平年。你们知道为什么会有平年和闰年的识别吗？课件出示科学小学识：你知道吗？地球绕太阳一周为一年，切实的时间是365天5小时48分46秒，为了便当，人们把一年定做365天，叫做平年。这样一年就少算了5小时48分46秒，四年就少算了23小时15分4秒，即大约1天，每四年就要增加一天，科学家把这一天加在二月里，这样一年就有366天了，这样的年份叫做闰年，每四年中有一年是闰年。 师：那假

46、设只给出我们一年的年份数，能不能判断出这一年是平年还是闰年呢？ 生沉静。 师：老师做了一个试验，我把2022到2022年的年份数除以4，得到这样的一些结果，请大家查看一下，你察觉了什么？ 生1：平年的年份数除以4后有余数，闰年的没有余数。 师：说得真好！所以，通常，年份数是4的倍数的年是闰年。那你们知道怎样根据年份数来判断平年和闰年了吗？ 生：用年份数除以4，看有没有余数。 师：很好，下面我们就来练习一下，课件出示五个年份，结果一个年份为1900年请同学们选择五个年份中的一个来判断一下，这一年是平年还是闰年。 生练习后，集体汇报。 生：19004475，没有余数，所以1900年是闰年。 师：你

47、的计算分外正确，可老师查看了1900年的年历，察觉这一年的二月只有28天，而不是闰年理应有的29天，这是怎么回事呢？生面面相觑原来啊，每年365天，是少算了5小时48分46秒，四年就少算了大约1天，但实际上不到一天，而是23小时15分4秒，这样每四年增加一天，就多加了44分56秒，长此以往，就又造成了很大的误差，所以国际上就规定，整百的年份要是400的整数倍的才是闰年。根据这个判断标准，19004004300，有余数，所以1900年是平年。我们再来判断几个整百的年份。 练习整百年的平闰年的判断后集体交流。 师：看来这节课同学们学得分外专心，都会判断了，给大家布置一个作业，课件出示.2022年2

48、月13日是小红的第九个生日。这一年，爷爷再过几天，才过第十五个生日。这是为什么呢?留心想一想，下次数学课的时候报告老师。 教学反思： 上周五的基地校研讨课得到了学校老师，更加是谢主任以及同年级的小玲和月华的大力支持和扶助，先在此对她们表示衷心的感谢。 ?年月日?这节课最主要的学识点就是大月和小月以及平年和闰年，在接到要上基地校的研讨课后，和同年级的两位老师磋商后，很快就抉择了课题。之后留心研究了教材，参考了一些资料，在上周一的时候完成了初步的设计稿。当时的设计方向是在让学生掌管大月和小月、平年和闰年的相关学识的根基上进一步培养孩子们的计算才能，并使课堂与实际生活精细结合起来，所以当时设计了四个

49、主要的环节： 1. 从孩子们的出世日期上引入课题。 2. 计算一个孩子还要多久过生日。 3. 计算离2022年奥运会开幕还有多少天。 4. 稳定练习。 初步的设计出来后，同年级的几位老师一起研究了一下，一致认为计算的环节设计得过多，惦记无法在一节课内完成教学内容，于是把第三环节的计算片面删除了，尽管如此，在周三的试讲中，我还是没能把设计的内容全部上完，于是试讲完后，谢主任、小玲、月华和我集中在一起，举行了留心的分析，得出下面的结论： 1. 好多学生不知道自己是什么时候出世的，所以引入片面要生动多变，最好可以换另一个日期来引入。 2. 设计的计算需要大量时间去完成，为了俭约时间，只能把计算的过程

50、舍弃。 3. 在引导学生填写统计表时，确定要说领会要求，最好做一下示范，让学生可以根据老师的示范去完成填写。 星期四，我又举行了其次次的试讲，这一次，内容根本讲完了，但是练习还是没有全部完成。我们又做了一些分析，适当的举行修改，完成了结果的设计。 我的斟酌： 这节课主要是让孩子们通过自主探讨的学习方式学习有关年月日的学识，培养学生探究学习和小组合作学习的才能。教学过程中，我先从孩子们最热爱的日期引入课题，在了解了学生已有的阅历学识之后，适当的引导学生进入主题的学习，整节课大片面的内容都由孩子们自己通过查看与分析得出来，充分表达了学生的主体地位。 存在的缺乏主要是对课堂的掌控上。学生自主探讨学习

51、为他们供给了彼此交流的机遇，课堂显得有些凌乱，但作为老师的我，没有把握好引导的角色，结果不能很好地完成教学内容。 课后，与振能小学的老师举行了交流，也是说设计的内容很难上得完，我想，既然一节课上不完，我们能不能把它拆成两节课来上呢？那样是不是更有利于学生采纳呢？ ?年月日?教学反思 12 “年月日教学的重点是把数学学识恢复到生活中，让学生体验学识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌管年月日的学识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的才能。 在教学中，我利用学生已有的生活阅历，创设情境问题：引导学生查看，在4月份月历上找出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的

52、原有认知根基，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的根基。本课“年月日的学识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再举行新课的教学，把学识蕴含于学生概括活动的阅历背景之上，激发学生自主探究学识的欲望，并且使学生察觉生活中四处有数学。然后让学生交流导学单上查找的不同年份的年历，归纳出：一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。再让学生介绍记住大小月的方法，有左拳记忆法、儿歌记忆法，让学生选择自己热爱的方法记一记大小月。在教学大小月之后，可以安置数学小嬉戏：听老师

53、报月份，男女生分别起立，学生在嬉戏中加深了对大月小月的记忆。 在教学中依旧存在一些缺乏： 1、备课时预设的不够充分，熟悉月历和年历时拖沓了些，计算一年的天数时间不够，没能交流多种算法，有点太匆忙了。 2、鼓舞性的评价语言不多。不能很好的赋予评价。 3、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的斟酌问题的时间。 在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学学识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学学识与生活实际的紧密联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以稳定课堂内学到的学识，又可以开阔学生的视野，巩固学生的实践应用才能。 ?年月日?教学反思 13 今天 , 我 学习

54、了 ?年月日?，本节课重点让学生掌管年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年， 设计这节课时借助学生已有学识阅历和实际生活体验，把数学学识恢复到生活中，让学生体验学识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌管年月日的学识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的才能。本节课通过教师的引导，学生在活动中举行自主学习。有以下几点做法： 1、精细联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和以有的学识启程，引导学生开展查看、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌管根本的数学学识和技能，初步学会从数学的角度去查看事物、斟酌问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的

55、愿望。 2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生查看不同年份的年历，让学生在概括的操作活动中举行独立斟酌，激励学生发表自己的观法，独立斟酌后才让学生之间举行交流，这样使每名学生都“动起来，从而制止有些学生只等着听别人的，不去自主斟酌。如教学平年、闰年时，我先让学生专心查看找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的察觉时，再全班交流，总结出判断的规律。 3、本课概念多，轻易混淆，因此学识的记忆、稳定、深化还是有确定难度的，练习中尽量优化了以“生活为背景的数学内容，把生活素材、生活阅历、生活情景作为学习资源，供给给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以稳定课堂内学到的学识，又可以开阔学生的视野，巩固学生的实践应用才能。 本课的缺乏： 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何处境下都要给学活力会先发言，