《我爱故乡的杨梅》教学设计 （11篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我爱故乡的杨梅教学设计 （11篇） ?我爱故土的杨梅?教学设计 通用11篇 作为一名教学工，通常需要打定好一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的筹划。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的?我爱故土的杨梅?教学设计 ，希望能够扶助到大家。 ?我爱故土的杨梅?教学设计 篇1 教学目标： 1。熟悉与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝等词语； 2。学习的查看方法和写作方法，学会简朴运用。 3。理解与体会杨梅的心爱，体会爱好杨梅、喜欢家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的心爱之处，体会爱好杨梅、喜欢家乡的思想感情。

2、教学难点： 学习的查看方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安置： 一课时 教学流程设想： 一、回想导入，透露课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故土的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵?九月九日忆山东兄弟? 2、师：这首诗里，诗人想起了故土的“茱萸，便以此来表达对故土的思念与爱好之情。 有个出名作家叫王鲁彦，他也挂念自己的故土，所以写了一篇关于故土的杨梅的文章，那让我们跟着他走进?我爱故土的杨梅?吧！ 二、认读生词，检查预习。 小黑板出示 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔嫩狭长逐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿崭新红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、的故土是指哪

3、里？江南 2、杨梅上市约莫是什么时候？什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？ 端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深入课文，接近杨梅。 一、学习课文46自然段 1、故土的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 2、斟酌：杨梅的外形，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津 讲到外形时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？杨梅树上让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ 二、学习课文第2段 1、谁容许来读一读这一段？ 2、你从哪些词语中感受到了杨梅

4、树弥漫活力活力？在书上划一划。 3、品读语句 1“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 “贪婪说明雨水好喝，“吮吸还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？渴望、幸福的 “甘露甜甜的露水，说明什么？春雨很丰富、很滋润杨梅树如丝的春雨滋润着，犹如在喝春天那甜甜的露水，真是安逸极了！ 指导学生朗读。 2“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢乐着。 这句话让你感觉到了什么？拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很心爱 指导学生朗读。 4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢乐着，来，杨梅树们，摇摆你们狭长的枝条，喜悦地舞动起来吧！你为什么这么喜悦啊？ 5、杨梅树

5、就像孩子一样心爱，你热爱他们吗？请你用朗读来表达你对他们的爱好之情！ 三为什么会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？ 是由于对故土有一种爱好之情读第一段 四、说写结合，拓展练习。 1、通过学习?我爱故土的杨梅?，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你容许面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？ 生介绍，介绍时要带有骄傲的心情由于上课时间不够，此环节省略去 2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。选择一个角度水果树，水果外形、颜色、味道等 五、板书设计 我爱故土的杨梅 贪婪欢乐 杨梅树 杨梅 圆甜 红 ?我爱故土的杨梅?教学设计

6、 篇2 一、导课：今天我们持续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌管生字的处境。接力赛读卡片 二、同学们读得分外好，现在谁来报告老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还容许说一说？ 生：介绍了杨梅树的美观和杨梅果的心爱 三、你们想看看美观的杨梅树吗？生：想 1请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美观的杨梅树？ 2请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？狭长、四季长绿 你还读懂了什么？ 甘露就是春天的雨水，春天的雨轻轻地、细细地 把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？贪婪、吮吸伸展、欢乐 A谁来说说贪婪

7、是什么意思？ 不知得志 B婪吸呢？同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻 杨梅树像小挚友一样不知得志的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：欢乐 把杨梅树写得很美，俨然一个心爱的孩子。 C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的活力和亲切心爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。热爱,赞美 谁敢跟老师比一比？ 四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 课件挂梅 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又心爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的心爱的。板书：形、状、颜色、味道 1那么你们想先

8、了解杨梅果的哪一方面 外形 大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？ 男答：圆圆的、小刺成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔嫩。这都是亲身感受到的，把这种感受写得很诚恳，在以后的写作中我们也理应学习这种方法。 2下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。 生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，结果几乎黑了出示句子请同学查看去掉几乎行吗？为什么不行？生：由于杨梅果不是黑色谁能证明杨梅果不是黑色？由于请轻轻咬开它现在请同学再看句子这样换行吗？去掉先是、随后、结果没有把杨梅颜色逐渐

9、变化的过程描写出来 3方才的议论你们还学懂了什么呢？味道：甜中带酸 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。把这种感受写得很诚恳，你有过这样的感受吗？谁来说说？ 4方才是你们学懂的问题，你们不懂什么？ 生：为什么要写杨梅树，他想说明什么？的故土在哪儿？杨梅是自己故土盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故土的喜欢。 五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？第三段齐读 这一段和上下文有什么联系？联系上下文的作用我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？总分关系 六、谁能按照这种总分的方法说说你热爱的水果？ 七、同学们说得分外好，通过这一课的学习，我们

10、知道了的故土在江南，通过写杨梅表达了对故土的喜欢同时学会了用先总后分的方法说说自己故土的水果。 ?我爱故土的杨梅?教学设计 篇3 一、 导入课题，激发兴趣 出示杨梅的图片师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁容许起来共享一下你的查阅成果。生共享 师：同学们查阅的分外留心，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品评他的故土的杨梅。一起学习课文?我爱故土的杨梅?，板书课题，齐读课题。 二、 初读感知，归纳文意 1、现在请同学们自由大声的朗读课文，斟酌：是从哪几个方面介绍故土的杨梅的？ 生读课文 2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的外形，颜色，味道 三、精读课文，习得方法

11、 1、师：让我们一起来看看是怎样描写春天的杨梅树的，出示杨梅树的图片谁起来读一读。指名读 通过的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？(旺盛，活力勃勃) 是啊，在眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，留神要读出杨梅树旺盛的生命力。 2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在喜悦的成长，弥漫了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开头的总结知道是从杨梅的外形，颜色，味道这三个方面举行介绍的 现在请大家加紧读一读课文4-6自然段，看看杨梅的外形，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最热爱的一个自然段小组交流出示课件 生读课文，小

12、组交流。 3、小组交流 、那个小组起来说一说你们热爱哪个自然段生汇报第五自然段 师：杨梅的颜色有什么样的特点？由生到熟，颜色由浅到深 是用什么方式知道这些特点的？查看和品尝 是啊，这迷人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读生齐读 、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？生汇报第六自然段 师：杨梅的味道是什么样的？又酸又甜，甜津津 吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧生齐读 哪个小组再来汇报？ 、小组汇报第四自然段 杨梅的形状有什么特点？杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺 找的更加切实，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来还细致写了杨梅的什么？刺 对，谁起

13、来读一读，杨梅的刺是什么样的？生读 刺是杨梅的一片面，这是从局部写杨梅的形状特点。 为了把杨梅的形状写领会，运用了从整体到片面的写作方法来描写，让我们一起再来读一读生齐读 同学们，你是否也有自己更加爱好的水果，你的家乡盛产哪种水果？生回复 相信同学们也有自己更加爱好的水果，你能像一样运用这样的方法来描写一下你故土的，或者你热爱的水果的形状特点吗？ 生练笔练笔终止，指名读。 同学们描写的都更加细致，跟一样，面对故土的水果，我们总有一种难以言说的感情，正由于喜欢着自己的故土，所以才写出了这么美好的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。 四、 感怀创作，抒发情感 杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色

14、变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱故土，永难忘。 同学们，相信你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。 ?我爱故土的杨梅?教学设计 篇4 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习课文，体会酸枣树叶的心爱，对家乡的喜欢，酸枣树悄悄奉献的品质。 3、通过品读重点词句，体会文中语句的美好，积累词句。 重难点： 重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的心爱，对故土对童年生活的憧憬。 难点：体会酸枣树悄悄奉献的精神。 教具打定 课件 课时：2 其次课时 教学过程： 一 、谈话导入。 1、还记得那故土的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象? 2、哪个小组还想读读课文?其他同学一边听想想课文是

15、按什么依次写，写了酸枣树的哪些方面? 指名分段读课文。 3、交流。 4、让我们再次走近故土，走近酸枣树。出示课题。 二、学习课文，熟悉故土，体会酸枣树的心爱。 1、感受叶的心爱 师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的? (1)自由读其次自然段，把写叶子样子的句子勾出来。 (2)交流。“他先是羞羞答答地心爱极了。重点体会：小尖芽、羞答答、探索、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。 交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。 (3)叶子好心爱啊!齐读其次段。 2、提纲导读，体会酸枣树花、果的心爱，感受孩子们打枣、吃枣的喜悦。 1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。 (1)专心读课文三

16、、四自然段。 (2)想想：是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的句子画上“，找出描写果的句子画上“。 (3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么? (4)练习有感情地朗读句子。 2、逐项指名反应，评议。 3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。 (1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像金色的小星星熟悉酸枣花的颜色、大小、外形，体会酸枣花的小巧、美观、心爱。 (2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的四处是酸酸的熟悉酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的迷人与鲜美。 4、引导体会查看的细致与描写的生动：方才大家读了这么多美好的句子，想在

17、请你介绍一下你最热爱哪一句?说说热爱的理由。 (1)学生自由发言，交流、介绍。 (2)教师适时点评，引导体会的查看方法与谴词用句的精妙。 (3)学生再次深入地有感情朗读句子。 6、教师小结导读：如此迷人的酸枣逐渐长大，看着这迷人的酸枣，你最想去摘吗? (1)你有过摘果子的体验吗?(学生交流体验) (2)你能看出孩子们的喜悦吗? 自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的喜悦? (3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让记忆犹新，只是在憧憬酸枣树吗?(憧憬家乡) 三、总结全文，背诵说话。 1、教师导言：酸枣树的叶、花、果是如此的小巧、心爱、迷人，可你知道它们是生长在什么样的地方吗? 2、学生反应。

18、 3、齐读课文结果一段。 4、说说：读了这段话，你想说什么? 5、学生自由发言，后写下来。 板书设计： 我爱故土的酸枣树 果树王国 叶 酸枣花 花 憧憬家乡、喜欢家乡 果 悄悄奉献 ?我爱故土的杨梅?教学设计 篇5 设计理念 朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受的思想感情，以读促悟，科学的将事物 、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累学识。提高素养。 设计意图 人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，?我爱故土的杨梅?为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的学识积累、语言积累和情感积累，培养学生查看、想象、口头表达和朗读等多方

19、面的才能，学习查看事物的方法，激发学生喜欢故土的情感。 活动过程 一、导入新课 同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。 学生根据自己的实际处境发言 杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和一起到江南去看看故土的杨梅。 幻灯出示课文背景图，学生齐读课题 二、初读课文，整体感知 请同学们开启书，用自己热爱的方式读课文。想一想故土的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你报告大家。 1、学生自读课文，要求： 1读准字音，看清字形 2把句子读通顺，读通课文 2、指名学生回复所提出的问题 三、细读课文，读中悟情 1、让学生读读第一自然段，体会一下的感受。 学生轻声读课文 2、学生汇报 根据学生的回复，板书：心

20、爱 3、“我为什么爱杨梅？杨梅有哪些心爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想是从哪几方面向我们介绍杨梅的？ 学生默读课文，边读边斟酌 学生回复，教师随机板书：杨梅树 杨梅果 2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？ 出示投影其次自然段的内容 1让学生轻声读这段话，斟酌主要讲了什么内容 2结合重点词语理解，谈谈你的体会引导学生抓住“贪婪“吮吸“伸展“欢乐等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和心爱的样子 3小组交流、汇报 3、杨梅果哪些地方更加惹人爱好呢？默读课文，画出描写杨梅果心爱的语句。 1学生读句子，体会 2把自己的体会在小组里和同学们彼此说说，小组代表在全班汇报 随着学生的发言依次持续学习，体会到

21、一点说一点 3从外形、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果 ，你最热爱哪一方面就读哪一方面 学生自由朗读 四、看录像，激发情感 看录像片，看后让学生说说自己的感受 让杨梅的香甜渗入每个学生的心中 ?我爱故土的杨梅?教学设计 篇6 教学设想： “学生是学习和进展的主体，语文课程务必根据学生的身心进展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，保护学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。 教学目