《我要的是葫芦》二年级语文教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 我要的是葫芦二年级语文教学设计 ?我要的是葫芦?二年级语文教学设计 在教学工实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅佐教学，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是我为大家收集的?我要的是葫芦?二年级语文教学设计，仅供参考，接待大家阅读。 ?我要的是葫芦?二年级语文教学设计1 一、谈话激趣，引入课题 课前交流 听你们的班主任说，你们是最聪明的小挚友，那这个谜语你们能猜出来吗？ 说我是丝瓜 我比它圆 说我是梨子 我比它大 我中间细，两头圆 小的时候，我可以做成一道美味 年老时，我可以用来做药和装酒 还能吹出入耳

2、的乐曲！猜猜我是谁？ 葫芦 孩子们，公然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，孩子们读课题?我要的是葫芦?。 咦？怎么葫芦不欣喜啦！原来是你们把它的名字叫错了，葫芦的芦字儿单个读二声，它们合在一起的时候理应怎么读？ 留神轻声声音很洪量，假设把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。师范读生跟读 二、复习生字 小挚友们，这一课的生字你还能熟悉吧？假设你还熟悉，就切实的，大声的叫出它的名字，叫两遍。 孩子们读得都很专心，老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。给生字组个词语。 孩子们方才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词。看，这是什么？葫芦。葫芦两头圆，中间细，多

3、心爱啊？想要吗？想你把它读准了，这葫芦就送给你！ 三、初读课文，整体感知 1、师：小挚友们表现得这么棒，这些生字娃娃现在都跑到课文中去了，你还能熟悉吗？能 2、我请大家轻声的读这篇课文，读准字音，还要把课文读流利。读完了就坐好。 3、现在老师要请四个小挚友站起来读读，听的同学当小老师，假设察觉他读错了，就等他读完后帮他校正过来。 4、请孩子们再去读读课文，留神方才校正的地方。请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事。谁还能用简朴的话来说说 谁能流利的说说 从前，有个人种了一棵葫芦，叶上长了蚜虫，他不治，后来葫芦一个一个都落了。 四、精读课文 一、一自然段 1、师：孩子们这棵葫芦一开头长得怎么样呢

4、？ 生：长得很好。 师：你们从哪里知道答案的？ 生：第一自然段 2、师：请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子。 生汇报成果。 修长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵乳白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么心爱的小葫芦哇！课件出示 3、你们是找的这些句子吗？老师找的也和你们一样。我们一起来把找到的句子读读。 4、这是一棵怎样的葫芦？心爱 心爱在哪些地方呢？找文字 长满绿叶，长满是什么意思？说明叶子长得很好，好多。 乳白的小花，乳白，纯净 挂了几个小葫芦，挂上去，风一吹，和我们打招呼呢！ 5、你能不能把葫芦的心爱读出来给大家听听。 6、还有谁想来读读，让人一听

5、就热爱上这心爱的葫芦。 7、老师从你们的朗读声中觉得葫芦太心爱了。老师也想来读读，请孩子们闭上眼睛，边听边想象，你好象看到了什么？ 8、多么心爱的小葫芦哇!想不想去看看？想师指导查看图片 赏识完了这棵葫芦，你们能把这些句子补充完整吗？ 图文课件 的葫芦藤上长满了，开出了几朵的小花，花以后，藤上了几个。多么的小葫芦哇！ 把方才填完整的句子专心的读一遍。 9、孩子们，这么心爱的小葫芦你们热爱吗？还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵心爱的葫芦记在心里吧！ 多么心爱的小葫芦哇！我们热爱，那个种葫芦的人比我们小挚友更热爱。他每天都要去看几次，越看越热爱。 10、这棵心爱的葫芦假设持续健健康康地生长，

6、小挚友想一想，到结果，它会长成什么样呢？ 会长得很大很好，长得塞过大南瓜，会结出好多好多的果实 二、四自然段 1、结果是不是像小挚友想的那样呢？我们一起去看一看。课件出示葫芦变黄，一个一个的都落了板书：落了 2、孩子们，你看到了什么？小葫芦变黄了，这么多心爱的葫芦结果一个一个都落了 3、孩子们，学到这儿？你有什么问题吗？ 为什么葫芦都落了？它是由于什么理由落的呢？ 三、二自然段 这些答案都在课文的其次三自然段中，有没有信仰把答案找出来有请同学们用自己热爱的方式读课文的其次自然段。 1、知道什么理由了吗？ 叶子上长了蚜虫他不治 邻居劝他他也不治板书：蚜虫 2、他望见了蚜虫，心里怎么想的？又怎么说

7、的呢？请同学们轻声的读读课文其次自然段,用直线勾出想的句子，用波浪线勾出说的句子。 谁来报告我他想的句子： 有几只虫子怕什么！ 师:通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。 生:不怕(不在乎) 3、那你再来读读，把他的不怕读出来。 4、孩子们,看这个标点符号是什么?(慨叹号)(慨叹句) 5、那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出慨叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报) 6、孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫. 7、小挚友们，你们怕不怕这些蚜虫？怕 老师也很怕，由于蚜虫可厉害了，这种害虫特意吃叶子,而且它们会逐渐的把叶子吃光的 8、蚜虫这么厉

8、害，可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。望见叶子上的一些蚜虫，那个人说了些什么？是怎样说的？ 他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 9、盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦。指导写 10、他盯着小葫芦说了什么？请一个孩子起来读 11、孩子们，这句话是对谁说的？对自己说的。自言自语 师：自言自语是什么意思？ 生：自己对自己说话。 师：咱们平日大都自言自语过，同学们把那个人说的话读一读，体会体会，然后说一说怎样读才算是自言自语。 学生练读，师巡查指导 生：声音不能高。 生：速度要慢一些。 师：说得好！自言自语是自己对自己说话，当然声音要低一些，速度要

9、慢一些。另外，读时还要留神那个人说话时是一种什么心情。大家练一练，看谁既能读出那个人自言自语的语气，还能读出他的心情。 12、学生练读后汇报 师：不简朴！你能一边读，一边体会课文中的感情，让我们为他鼓掌师生鼓掌。不过，老师 想补充一点，那个人说的话，其中有两个慨叹号，表示他心里更加欣喜慌张 10、哪些小挚友能演出来？拿上小葫芦，没有的可以用双手。 四、三自然段 1、种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫。可有一天他还有谁望见了？邻居 2、小挚友们邻居就是住在他家旁边的人，我们一起来写写这两个字。 3、邻居是什么态度呢？请同学们留心的听对话！课件 4、邻居看到了蚜虫说了什么？ 5、通过这

10、句话你们觉得邻居的心情怎样？慌张 慌张叶子上的蚜虫蚜虫越来越多，邻居看在眼里，急在心里。 谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝？生朗读 6、是啊，快治治吧，再不治就来不及了。 7、种葫芦的人听了邻居的去警告，他的反映是什么？古怪 心里即刻冒出两个大问号什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 8、孩子们，他为什么觉得古怪？ 那个人心想，叶子上生了虫子，关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫不用治我要的是葫芦。 9、我请小挚友起来分角色朗读一下两组 孩子们方才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的。 读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢。 我知道大家都还想读读，现在老师读旁白，女生读

11、邻居说的话，男生读种葫芦的人说的话。 10、叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗？要不到 11、为什么要不到？ 由于叶子是来给葫芦输送养分的孩子就是你说的这个道理 葫芦叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图，这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的扶助，制造出养分，输送给小葫芦，让小葫芦快快长大。 那个人却不明白这个道理，不久之后，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦一个一个的变黄，都落了！ 12、孩子们你现在知道葫芦落了的理由了吗？用由于所以结合板书练习说话，总结出理由 13、他那么热爱小葫芦，可他的小葫芦却都落了，你们猜，他看着这些落了的葫芦，他的心情会怎么样？忧伤，悲伤，消沉，懊丧 14、他可能会说些什么呢请同学

12、们用种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会地说：的.句式想象说一句话。 同桌之间相互议论一下，师下去指导。 教师用幻灯片打出这一句式，生汇报。 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会懊丧地说：都怪我不好，要是我开初听了邻居的话，我断定可以收到葫芦。 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会悲伤地说；假设我治了叶子上的蚜虫，我的小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢。 生：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：我真糊涂，我真傻！我开初要是听邻居的警告，现在不就收到好多大葫芦了吗 15.那我们以后生活中做事情也因该要怎样？ 五、课外拓展 学会了这么多道理，老师心里真的很欣喜

13、，我们的小挚友变得更加懂事和心爱了。想想，假设其次年，那个人又种了一个葫芦，结果会怎样？请孩子们编一个小故事，讲给爸爸妈妈，挚友，老师们听！ 下课，孩子们再见！ 附板书： h lu 23、我要的是葫芦 蚜虫 叶子落了 ?我要的是葫芦?二年级语文教学设计2 教学目标 熟悉“葫、芦、藤、哇、盯、邻等六个生字。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。 激发学生喜欢科学的情感，使之乐于并擅长开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。 教学重点 正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。教学难点 弄清葫芦与叶子之间的紧密联系。教具打定：自制课件、一个葫芦。

14、教学过程 一、导入 1、师：今天，我们将学习一篇新的课文，名字叫做?我要的是葫芦?。板书课题、齐读课题。 2、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？ 3、指名答。出示葫芦。 4、师：让我们一起来看看课文毕竟说了些什么。 二、初读课文，读通课文 1、自读课文，遇到生字多读两遍。 2、检查认读生字处境。 1指名读注音的生字。 2开火车读去掉拼音后的生字。 3、再读课文，并在自然段前标上序号。 4、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。 三、精读课文，读懂课文 1、学生自由读课文，想想读懂了什么。 2、指名答。结合学生回复，屏幕显示相应自然段，并举行板书。 1教学第一自然段。 师：课文

15、中介绍了葫芦的哪几片面，各片面分别是什么样的？ 指名答。显示正确答案。 齐读二、三两句话。 指导朗读：多么心爱的小葫芦哇！ 师：那个种葫芦的人，看到小葫芦这么心爱，心情会怎样？ 分男女生朗读该段。 2教学其次自然段。 师：叶子有了什么变化？结合学生回复出示课件。这些蚜虫会怎样？可他怎么想？ 指名读第一句话。 指名表演那个人说话的样子。 齐读该段。 3教学第三自然段。 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。 师生合作分角色朗读，共同评议： 邻居此刻的心情怎样？应读出什么样的语气？ 种葫芦的人慌张吗？应用什么语气读？ 学生自由组合并表演。 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？ 学生议论，指名答。 课件演

16、示：小葫芦和绿叶的对话葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜 虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供应，随即变黄落下。 四齐读第四自然段。 四、扩展练习 1、小组议论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？ 2、小组代表汇报议论结果。 3、续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 4、指名讲故事。 五、小结 师：在邻居的扶助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改 变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。 ?我要的是葫芦?二年级语文教学设计3 一、教学目标 学识与才能： 1、学习认读字“葫、芦、藤等六个字，会写八个生字；

17、区分形近字“治、抬“哇、挂。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、慨叹句与陈述句的不同语气。 3、在整体感悟课文内容的根基上，提高语言运用的才能。 过程与方法： 1、情境创设法、变序阅读法培养学生语感。 2、通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。 情感态度与价值观： 知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不成怕、不用治是葫芦落的理由，从而懂得事物之间是有联系的。 二、教学重难点 教学重点： 通过多种形式的朗读，知道种葫芦的人认为叶子上的蚜虫不成怕、不用治是葫芦落的理由。 教学难点： 懂得生活中的事物都存在着联系，做任何事都要留神事物之间的联系，不能孤立地看问题

18、。 三、教学策略 采用情境创设法、变序阅读法等教学方法，使学生的语感得到训练，天性得到张扬，创造性也得到培养；表达以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说、演演等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很热爱读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。 四、教学过程 一导入新课 出示课题，熟悉“葫、芦二字，留神指导“芦的读音。轻声 范读课文，听领会生字的读音。 二学习生字 1、小声读课文，读准字音，不丢字，不添字。 2、出示课件：读词语、读生字、读句子。 3、同桌交流记字方法。 4、集体交流识字方法。 三初读课

19、文 1、自己再轻声读课文。 2、要留神把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍；边读边画出自然段的序号。 3、画出自己不理解的语句，可在旁标注出问题。 四指导书写 1、指导认清难字的字形并指导书写。 言：两个短横一样长。 每：上窄下宽，竖折向左斜，折要平。 怪：右上角上“又，下面是“土不是“工。 2、“哇、治、慢、挂、邻、可让学生独立分析字形，看字帖练习写。 五复习词句 1、导入，齐读课题。 大家专心看老师画的这是什么？师画葫芦藤。读词语：葫芦藤。 2、选一选，把生字送回家。 瞧，修长的葫芦藤上挂满了小葫芦，这还有两对葫芦兄弟呢，你能辨识它们吗？那快来认一认吧！指名领读生字。 光会读还不够，看谁

20、能把这葫芦兄弟送回家！齐读句子，出示生字。 3、方才，我们还学习了八个会写字，从大家的书写中，我察觉了一些问题。下面，请你当个小医生来诊断一下错误吧！出示课件：小小诊所。学生作业中写错和写得不美观的字 【设计意图】在写词语之前教师创设情境“小小诊所这一学生热爱的形式，在学生察觉问题后，教师举行二次指导生字，不是盲目复习，而是有针对性的复习。 六前后比较，读好课文 1、学习第一自然段。 1方才，同学们写词语更加专心。我们还知道了小葫芦长得特别心爱，下面就让我们一起走进那个人的葫芦园里，去看看那些小葫芦吧！ 开启语文书，快读一读第一自然段。边读边用波浪线画出描写小葫芦的句子。把你画的句子读给大家听

21、。 2读了这三句话，你知道了什么？ 出示课件：你察觉这是写什么？颜色、外形。 叶子绿绿的，花是乳白乳白的，多美啊！叶子跟葫芦有什么关系？你再读读。 谁容许按照书上的内容把这绿绿的叶子、乳白的花朵和小葫芦贴在板书上？ 老师引导学生察觉问题后总结：你看葫芦啊是先长满了绿叶，再开出乳白的小花，花谢以后，就挂起了几个小葫芦。 3出示实物：老师给大家带来了几个心爱的小葫芦，快看！你们热爱吗？ 快来夸夸它吧！看来你真是热爱小葫芦，谁再夸夸它？ 你们这么爱好小葫芦，那种葫芦的人热爱吗？你是怎么知道的？谁能再读读第一自然段。 这么心爱的小葫芦，我猜呀，这棵葫芦确定能长得赛过大南瓜，是不是呢？ 【设计意图】抓住

22、“修长、长满、绿、乳白、心爱等词语让学生体会葫芦的心爱；抓住“每天、几次体会种葫芦人对葫芦的爱好。通过抓住“长、开、谢、挂这几个字渗透葫芦生长的各个片面都精细相连，为后面突破重难点作铺垫。 2、前后比较质疑。 1那结果怎么样呢？谁来说说呀？ 2好多同学都提出了一个问题呢。小葫芦为什么变黄，一个一个都落了呢？ 快读读二、三自然段找找答案吧。 3、学习其次自然段。 1引读：是啊，有一天，种葫芦的人望见叶子爬着一些蚜虫，心里想生：有几个虫子怕什么！ 换句话说就是“有几个虫子不成怕。课件出示句子，自己读读这两句：有几个虫子怕什么！有几个虫子不成怕。你察觉什么了？ 大家看，同样的意思，用不同的表达方式，

23、加上不同的标点，读的语气就不一样了。 为什么他心里想“有几个虫子不成怕？ 2看来他心里只想着葫芦，眼里只有葫芦。于是他盯着小葫芦自言自语地说 “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 谁想读读这句话？师拿出小葫芦，谁容许表演一下这个种葫芦的人？ 你为什么用这样的语气？ 你为什么一向目不转睛地看着葫芦说呀？ 哦，怪不得“盯是眼目旁呢！你们可千万别写错呀！ 你在跟谁说呀？跟自己说这就是“自言自语。 【设计意图】通过表演读使学生理解“盯“自言自语，体会种葫芦人当时的心情，从而读出语气。此教学环节表达了随文识字的教学理念，还激发了学生的学习兴趣，使课堂更加活跃好玩。 3咱们合作读读其次自然段吧，我来问，你们读。 他望见什么？想了什么？他又说了什么？ 正在