一波三折写作文教学设计

1、一波三折写作文教学设计作文教学教案：曲中有曲折中有折写出事件的波折七年级作文教学教案：曲中 有曲 折中有折写出事件的波折一、目标概说 1、教学目的与要求 （1）通过文本理 解让学生领会什么是波折，作文教学教案：曲中有曲 折中有折写出事件的波折。（2）让学生体会并学习运用在叙事时合情合理地构思情节。 （3）激发了学生学习 语文和写作文的兴趣，读写结合，培养学生的发散性思维，激发学生写作的热情。2、教学重点 指导学生多角度地构思情节。 3、教学难点 培养学生记叙事件尺水兴 波的能力。二、教学设想 今年 7 月的特别关注上，我看到朱闻麟的文章惯偷闯过防盗 门，情节一波三折。读完我就想起了学生作文时的

2、水波不惊，平淡无奇。我是不是该教点什么给学生呢？语文教学包括课文教学和作文教学两大内容，课文是 我们作文教学的后花园。首先从中国四大名著的经典情节引入，激发学生的兴趣。再以美国莫顿.亨特的作品走一步，再走一步为例，梳理故事情节，让学生感受 到什么样的文章是曲中有曲，折中有折。然后借用惯偷闯过防盗门的内容，让学生明 确丰富的情节确实可以为文章增添色彩，确实会吸引读者。最后学生动手作文。我的设想理由有三点：第一，这两篇选文有课内有课外，课内和 课外文本相结合，让学生感受到生活处处有语文，学生可以时时学语文，文章都属叙事 类，内容有趣易懂，适合七年级学生作文起步教学。第二，选文结构鲜明，情节丰富，“

3、折点”清晰，利于学生对“折”的理解。第三， 在选文主题不变时，我们可以变化具体情节让学生多角度来写如：改写、续写、仿写等均 可。三、教学步骤 （一）名著导入，激活兴趣 师：同学们，有这样一句话：“文似看山 不喜平。”你知道是什么意思吗？ 生：意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出， 最忌平坦。师：是的，根据阅读心理，只有写出了事件的波折才能达到引人入胜的效果，我们的 小说家们深谙此道。就说中国古代四大名著吧，谁能知道书名和其作者？ 生：吴承恩写 的西游记；施耐庵写的水浒传；罗贯中写的三国演义；曹雪芹写的红楼 梦。师：西游记老少皆宜，有一段“三打白骨精”，典型的一波三折，颇具吸引力。 水浒传

4、中有“三打顾家庄”。 三国演义有“三顾茅庐”、“三气周瑜”。红楼梦中刘姥姥“三进三出” 荣国府。那同学们，你们的作文中有没有类似的看点呢？老师好期待哟。今天的作文课我们一 起来探讨如何写出事件的波折，让我们的作文也能曲中有曲折中有折。（板书课题：曲中有曲 折中有折） （二）课文导航，读写结合 过渡：什么样的文 章有曲折？什么是文章的“折点”呢？下面我们以大家刚学过的课文走一步再走一步 为例，一起来体会认识。 1、学生打开课文，快速默读后，与同桌说一说围绕“爬悬崖” 有哪些波折？学生读课文后交流。归纳梳理：“我“天生体弱多病爬到小岩石架，不敢向上爬同伴把我丢在岩石架 上了杰利带来父亲按父亲的办法

5、一步一步下来了。明确：波折是指事情在进行中所发 生的曲折。2、师生一起复述爬悬崖的过程。一曲（拿不定主意，爬不爬）二曲（悬崖太高不 敢爬）三曲（爬上小岩石架，不敢攀上岩顶）四曲（不敢往下爬）五曲（父亲没有 直接抱我下来）重点部分，详写我是如何下来的又分三步：第一步有了信心；第二步信心 大增；第三步巨大成就感。这样曲中有曲，折中有折，耐读又有趣。 3、如果这件事给你来写，你觉得最大的困 难在哪儿？学习本文后你有什么收获？ （三）选文牵引，构思情节 过渡：同学们，警察 抓小偷的游戏大家都会玩，现在请大家来听老师讲一个类似的故事，有兴趣的同学还可以 参与其中。有兴趣吗？老师希望大家能畅所欲言。 1、

6、老师讲故事，认识“折点”：惯偷闯过 防盗门王教授自从家里被盗后，决心自行研发新型的智能防盗门。功夫不负有心人，新型智能防盗门终于上了岗，报纸上还作了专题报道。有个惯偷也 看到了那则报道，他想： 想什么呢？请大家猜猜看。2、继续讲：自己什么样的门没见过，就不信这个邪，看清了报纸上说的地址后，就 想会一会这扇智能门。惯偷就是不一样，也不急着下手，而是装着收旧货的，来到教授所 在的小区进行了一番侦察，了解到教授白天家里没人，就来了个白日闯。教授家在三楼，惯偷三步并作两步就上了楼，拿眼的余光扫了几个墙角，确认没有安 装摄取像头，就放心大胆地研究起了那扇智能防盗门。这门在外表上与普通的防盗门没多 大的区

7、别，只是在门的正中央多了一个小小的电子屏，边上还在一排按钮。惯偷用手轻碰了一下门 同学们，此时会出现什么情况呢？ 3、显示屏上就跳出 一行文字：“欢迎使用智能防盗门，开门请按确认键。”惯偷找到了那个“确认”键按了 一下。（门会开吗？教师稍作停顿，后又继续。） 屏幕上又跳出一行字：“请回答下面的 问题，答对三题门将自行打开。”4 、这是故事开端部分，同学们对此惯偷有什么印象？故事在哪里出现了“波折”呢？ （如防盗门的成功研发和小偷的不信邪；智能防盗门与普通防盗门的。记叙性文章要避免平铺直叙，记流水账，如能写得波澜起伏，就能引人入胜，耐看。俄国作家柯罗连科的写景小品火光通篇运用了象征手法，但从字面

8、上看，数百字 的短文，由作者的感受引发了一波三折的景物变化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在 眼前，这是开头展示的基本景象；船夫不以为然，认为还远着呢，兴起一波；自己从不相 信到信服，又兴起一波；由“非常遥远”到“毕竟就在前头”，重要的是“必须加劲划桨” 再兴一波 “一波三折”，“波折”要入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉， 方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。【好辛苦找到的，希望能帮助你的写作，至于我是谁，你就想想吧！（希 望能给我那五分）】。刚一走进教室，我就感到好像潜伏着一种与平日不同的气氛，但我还是平静地走上讲 台.我一边导入新课，

9、一边转身准备往黑板上板书.班上的女生王娜站起来喊道：“报告老 师，你看黑板上”我一下子惊呆了，原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“季老师是 个”后面还有一个不太清晰的“坏”字.这是我教学二十多年来从未出现过的情况.这 几个字，表明我有什么得罪学生的地方，他们是在公开向我挑战.我仔细一看，这字体像 是我昨天批评过的李晓写的.我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响.但是 眨眼工夫我就控制住了自己，并决定改变教学内容 .我面带微笑，说道：“同学们，今天， 我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上.谢谢这位同学.”我用粉笔 把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗”三个字，

10、后面还加了一个大大的 问号.许多同学发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常.我继续说道：“我，就是你们的 季老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下.”接着，我详 细的介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了自身的一些弱点和缺点.我说完了，教 室里一片沉静.我感到，同学们都被我的真诚感动了.果然，一阵热烈的掌声响了起来，李 晓眼中甚至噙着泪水，拍手拍得非常起劲.上课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中 是第一次.我为自己即兴设计的教学方案陶醉了.我潇洒地在“季老师”三个字底下画上了 一道横线，擦掉了“季老师”三个字，将题目改成“是个吗”，要求道：“请各 位同学考虑一下，将题

11、目填写完整，并以此为题说一段话.”李晓第一个发言，他说： “我的题目是李晓是那个写“季老师是个坏”这几个字的学生吗？”.我心中一惊， 学生的眼光是多么犀利啊！李晓讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他写的.尽管我还不 相信他的话，但对于他的说话艺术还是赞许的.学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的 更热烈.掌声一落，王娜举起了手，她说：“我要说的题目是王娜是个坏学生吗？.” 王娜承认，那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量.她说她不是个坏学生，季 老师也不是一个坏老师.今天，她感到老师的形象更加高大了.我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴.全班学生的掌声又一次热烈的响了起来.此事过去快十年了.如今

12、，李晓已成为 一位工程师；王娜在法国留学，已获得博士学位.这个班的学生见到我或者来信时，说最 佩服我的是处理“季老师是个”这几个字的方式，那节课是给他们印象最深的一堂语 文课.其实，近十年来，这三次掌声时时回响在我的耳边.。刚一走进教室，我就感到好像潜伏着一种与平日不同的气氛，但我还是平静地走上讲 台.我一边导入新课，一边转身准备往黑板上板书.班上的女生王娜站起来喊道：“报告老师，你看黑板上”我一下子惊呆了，原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“季老师是个”后面还有一 个不太清晰的“坏”字.这是我教学二十多年来从未出现过的情况 .这几个字，表明我有什么得罪学生的地方， 他们是在公开向我挑战.我仔细一

13、看，这字体像是我昨天批评过的李晓写的.我心里的火一下子蹿得老高，感到头皮都“啪啪”炸响.但是眨眼工夫我就控制住了 自己，并决定改变教学内容.我面带微笑，说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替 我写在了黑板上.谢谢这位同学.”我用粉笔把不太清晰的“坏”字重描了一下，并添上了“老师吗”三个字，后面还加 了一个大大的问号.许多同学发出了善意的笑声，课堂气氛已转入正常.我继续说道：“我，就是你们的季老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的 我向同学们介绍一下.”接着，我详细的介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了自身的一些弱点和缺点 .我说完了，教室里一片沉静.我感到，同

14、学们都被我的真诚感动了.果然，一阵热烈的 掌声响了起来，李晓眼中甚至噙着泪水，拍手拍得非常起劲.上课是从来不兴鼓掌的，这在我的教学生涯中是第一次.我为自己即兴设计的教学方案陶醉了.我潇洒地在“季老师”三个字底下画上了一道横线，擦掉了“季老师”三个字，将题 目改成“是个吗”，要求道：“请各位同学考虑一下，将题目填写完整，并以此 为题说一段话.”李晓第一个发言，他说：“我的题目是李晓是那个写“季老师是个坏”这几个字的 学生吗？”.我心中一惊，学生的眼光是多么犀利啊！李晓讲的非常流畅，否定了黑板上的字是他 写的.尽管我还不相信他的话，但对于他的说话艺术还是赞许的.学生们又鼓起掌来，这掌 声似乎比给我

15、的更热烈.掌声一落，王娜举起了手，她说：“我要说的题目是王娜是个坏学生吗？.”王 娜承认，那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量.她说她不是个坏学生，季老 师也不是一个坏老师.今天，她感到老师的形象更加高大了.我非常惊喜，为她的大胆活泼而高兴.全班学生的掌声又一次热烈的响了起来.此事过去快十年了.如今，李晓已成为一位工程师；王娜在法国留学，已获得博士学 位.这个班的学生见到我或者来信时，说最佩服我的是处理“季老师是个”这几个字 的方式，那节课是给他们印象最深的一堂语文课.其实，近十年来，这三次掌声时时回响在我的耳边.追问！“恶魔的脸”那一本本作业是我最苦恼的事，老师布置的作业，父母布置的

16、作 业，双重夹击，我就像一只可怜的小绵羊，夹在狼和虎的中间，不敢乱动，不敢反抗，只 能把怨言咽到肚子里.最让我恨得便是双休日，老师的作业不算怎么多，但是家庭作业像 一座大山般的压着我，又加上学习的负担，我就想哑巴吃黄连有苦不能说啊！星期六， 我好不容易把老师布置的作业写好了，我刚想躺在床上睡一会，老妈便冲了进来，不耐烦 地对我说：“你怎么到现在了还没写好，是不是在看电视.”老妈的这句话让我头疼起来， 我躺在床上无力的回答他：“是啊是啊，我刚才在看电视，不过看电视能把我看得这么累 我服了自己，我刚才在写作业，不过现在已经彻底解决了.”老妈本来板着一张脸的，现 在笑了起来：“作业写好了，那你就出去

17、玩一会吧，别累坏了.”我听到老妈这句话虽然 外边没变化，但心里早已乐的开了怀 .我向外走了出去，刚走到门口，老妈就叫了起来： “啊，想起来了，你试卷好像还没写好.”我无奈的摇了摇头：“您的记忆力真好，我好 像也有你这记忆力.”“明明已经万事俱备，为什么东风不刮，要刮西北风.哎，看来连上 帝也不让我出去玩，好吧，我认了.”我背着我妈小声嘀咕.我回到写字桌，坐在凳子上， 拿出试卷，写了起来.老妈见我那么认真，便走了出去，轻轻的带上门.面对作业，我无能 反抗，我不想老妈伤心，只好低头.。记叙性文章要避免平铺直叙，记流水账，如能写得波澜起伏，就能引人入胜，耐看。俄国作家柯罗连科的写景小品火光通篇运用了

18、象征手法，但从字面上看，数百字 的短文，由作者的感受引发了一波三折的景物变化，黑夜泛舟，火光又明又亮，好像就在眼前，这是开头展示的基本景象；船夫不以为然，认为还远着呢，兴起一波；自己从不相 信到信服，又兴起一波；由“非常遥远”到“毕竟就在前头”，重要的是“必须加劲划桨” 再兴一波“一波三折”，“波折”要入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能 做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”非但不能吸引读者，还会适得其反。【好辛苦找到的，希望能帮助你的写作，至于我是谁，你就想想吧！（希 望能给我那五分）】一波三折写法：是说写文章要善于组织矛盾冲突（表现人与人之间的矛盾关系和人的 内心矛盾的特殊艺术形式）这是记叙文的一大亮点。善于组织矛盾冲突并一个个化解的同时，文章就会一波三折，起伏有趣，让人有看下 去的欲望。 一波三折：原指写字的笔法曲折多变.现比喻文章的结构起伏曲折。也比喻事情进行中意外的变化很多。扩展资料： 一波三折拼音是：y b sn zh。一波三折用于书法写作。 “三”不是一个具体的数字，它是一个虚数，形容经过