三年级上册灰雀一文渗透环境教育教案

1、一、课三年级语文渗透环境教育教案（_学年度第一学期） 题：灰雀二、学习目标：1、认识“桦、胸”等 5 个生字。会写“郊、散”等 12 个生字。能正 确读写“郊外、散步、胸脯”等 14 个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3、了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更 爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现4、对学生进行环境保护教育。三、教学重难点：小男孩每次回答时心中的想法，体会人与动物之间的友好与真诚。四、教学课时：两课时五、教学过程：第一课时（一）、看图导入，交流资料1、出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁 的

2、了解。2、学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发 生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出 的象形字。（二）、读通课文，初步感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸 (xing)脯(p)”、“白桦（hu）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。 3、 赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。4、课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的（三）、学习课文，第一小节1、

3、指名读第 1 自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳 动”、“惹人喜爱”。3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一 自然段。4、巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那 只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？ 下节课继续学习。（四）、学习生字，指导书写1、学生自主观察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的？3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者” 书写时笔画要舒展。4、学生描红、摹写。

4、5、抄写词语表中列出的本课的词语。（五）、总结这只可爱的灰雀会发生什么事呢？我们明天再学。第二课时一、贴图导入，激发兴趣贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都 来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰 雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”1、自由轻声读一读课文 310 自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是 小男孩说的，找一找、读一读。2、屏幕出示课文 3579 自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会 列宁这些话的意思。A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读

5、来告诉大家。B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种 情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？ 出示 4810 段。A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教 师运用手势，指导学生加强语气。B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？C、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什 么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才 是真正的爱鸟！6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读 310 自然段。三、

6、烘托高潮，深入体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱 了。2、学习课文 11-13 自然段，自由朗读体会，3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为 什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深 入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就 是对孩子的爱！5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！ 拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。6、总结课文：看，鸟儿多可爱，它唱的歌儿多么好听，它还有思维。它的 家除了茂盛的森林就没有安生之

7、处，那我们该为它做些什么，保护环境，保护大 自然这个世界就更加美丽。四、收集故事、积累提高1、学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。五、拓展延伸1、写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、特征、生活习性来写一段话， 表达你的喜爱之情。2、把课文中描写灰雀的句子抄下来。Power by YOZOSOFT爬天都峰教学设计（第二课时）教学目标1、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定 信心战胜了困难。3、学习养成多读多想的读书方法。教学重点、难点教学重点：

8、理解”我”爬天都峰的过程。教学难点：读懂课文最后一段爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从 别人身上汲取力量！”第二课时教学过程一、设疑激趣导入1.上一节，我们知道了小作者和爸爸到哪里旅游呢？（天都峰）（师故意将 课题误写成“登天都峰” ）让学生指正题目中的错误。2.释疑：课题中为什么用”爬”而不用”登”？3.在学生讨论的基础上，出示课件。你看了天都峰，有什么感觉？二、细读课文，深入理解1.学习第 2 自然段。（1）哪些地方写天都峰的，请同学们找出来？（推荐读）其他同学边听边 边读 边想象，把文中的话变成自己脑中的”画”。（2）你体会出什么来？（指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险 峻

9、挺 拔、高不可攀、令人生畏。）（3）如果你就站在山底，此时的你回想什么？ 作者是怎样想的？你从中体 会出 作者怎样的心情？（4）这里有你喜欢的句子吗？能与同学分享吗？要读出天都峰的险峻挺拔、 高 不可攀、令人生畏。（出示并指导读好问句”我爬得上去吗?”、感叹句”真 叫 人发颤!”以及语气词”啊”“哩”等，读中体会”我”缺乏自信、畏惧退缩 的 心理。）2.最后我爬得上吗？（出示句子：爬啊爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都 爬上了天都峰。体会”终于”，学生谈谈自己的想法。并用”终于”说一句话。）3.学生根据课文内容质疑。筛选有价值的问题：”我”看到了什么从而下定 决心 爬上峰顶呢？他们是怎样爬上去的

10、？4.找出”我”和”爷爷”的对话，分角色朗读。（1 ）我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个”也”字， （板： 你也来爬天都峰？）从对话里你读懂了什么？这句该用什么语气读？（朗 读小比 赛）（2）有感情朗读：出示第 4 段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受 到”我” 受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。（3）我们是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。 自由读 6、7 自然段，画出描写爬山动作的词语。（学生读书圈划）（4）课件出示练习：A、我（ ）向峰顶爬去，一会儿（ ），一会儿（ ）， 像（ ）。 你体会出 什么？ B、用”一会儿一会儿”说句子。（5）我们攀着

11、铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？A、”终于”是什么意思？B、从这个词中，体会到了怎样的心情？（6）拓展，启发想象。为什么会有这种感觉呢？爬上峰顶，”我”和老爷爷会说些什么，做些什么， 又 会有哪些感觉？（7）指导朗读。（8）老爷爷和”我”爬上天都峰后，为什么要互相道谢呢？（四人小组讨 论） 在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有”勇气”一词。让学生认识到 一个人 只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。（指导朗读注意”居然”） 练习用”鼓舞”这个词说一句话。（9）课文没有描写老爷爷是怎样攀登的，你能想象出来吗？（小练笔） 三、总结课文，联系生活、实际谈感受1.角色表演，假如你是爷爷或者是男孩，在爬山过程中会想什么？ 这就是 “汲取”是什么意思，你们刚才就是在相互