三年级数学认识周长优秀教案

1、周长的认识一、教学设计说明“周长的认识的教学设计凸显了先进的教学理念，赋予教学内容更丰富的 内涵，为学生的课堂学习开拓了十分广阔的空间，使课堂教学充满了生命的活力。课堂的生命活力来自于学生对事件或事实的感受、体验，来自于对问题的敏 感、好奇，来自于丰富活泼的猜想、假设，来自于不同观点的碰撞、争辩、启迪、 认同，更来自于探究过程中的时而山穷水尽、时而柳暗花明的惊奇和喜悦。本节 课的教学设计，在尊重教材的根底上，灵活使用教材，把对周长概念的建构过程 分解为认识边线、认识周长两个阶段，并创造性地把对边线的认识融于学生熟悉、 喜爱的图画之中，使学生的认识经历了丰富的感知过程。从到底什么是一周引发 学生

2、的认知冲突，让学生不断的思辨，从而自己总结出一周的概念。然后再通过 摸一摸、描一描、说一说等环节的设计，使学生在环环相扣的探索活动中充分地 实践着、思考着、感受着如此丰富的感受之后，周长的概念也就呼之欲出了。课堂的生命活力表达在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空 间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程。在初步建立周长的概念之后，教 师设计了一个小组活动，要求小组成员讨论如何测量长方形、三角形、心形和叶 子的周长，鼓励学生利用现有的工具思考测量周长的不同方法。在这样开放的探 索空间中，教学过程呈现出双向的交流、动态的建构，师生分享着开展的快乐， 成长的愉悦。二、教学设计教学目标：1

3、. 经历从现实生活中认识周长的过程 ,认识周长的含义 , 会指出并能测量物体的 面和简单图形的周长。2.通过观察、测量、计算等活动,在获得直观经验的同时开展空间观念,渗透“化 曲为直的思想。3.通过从实践中发现问题 ,在操作中分析问题 ,又在实践中解决问题的过程 ,体会 现实生活里的数学 ,开展对数学的兴趣 ,培养自主探索、合作学习的能力 ,培养数 学思想和创新精神。教学重点：认识周长的含义,会测量并计算出周长。教学难点：认识周长的含义,会测量并计算出周长。教学准备：PPT、学习单、图形学具长方形，三角形，心形，叶子。教学环节 一、情景引入教师指导与评价 同学们 , 上周我们开展了一学生学习活

4、动二次备课二、认识一周场趣味运动会，你们的表现可真棒，听说啊，智慧王国的小蚂蚁们也在开展一场体力和脑力大比拼的趣味运动会，我们一起去看看吧。1、师：瞧！它们的第一关是体力大比拼。蚂蚁国王：请小选手们，沿着树叶的表线跑一圈。师：好那我们来看看一号小蚂蚁跑的对不对？生 1：不是，没有沿着边线跑。师：2 号小蚂蚁跑的对不对？生 2：不是，跑小了出局追问：师：那 3 号小蚂蚁跑对了吗！生 3：不对，没有回到起点，没全。师追问：怎么能跑全？指一指师：我们来看看 4 号小蚂蚁跑的对吗！用你们的掌声来告诉老师！生 4：对鼓掌。师：看来 4 号小蚂蚁跑对了，谁 小组内交流 来说一说 4 号小蚂蚁怎么跑的？老师

5、再播放一次生：从起点出发沿着树叶的边线跑回起点，就是一圈。师：那么在数学上我们有一个词来表示一圈：一周 板书：一周师：恭喜 4 号小蚂蚁顺利通关啦。2.摸一摸师：好，请小朋友们拿出你手中 的图形，摸一摸它的一周在哪里， 指给你的同桌看一看。谁愿意到 前面来指给大家看。老师拿一 个老师一个一个拿，同学一个一 个说小组汇报三、认识周长师：它的一周在哪里？你能把它 画在纸上吗？小朋友用你的红色 彩笔把图形的一周描在作业纸 上。师：老师也把它们的一周描了出 来。摘图出现一周师：哪个图形的一周最长你们猜 一猜，估一估哪个图形一周的长 度最长？说说你的理由。 生：长方形等。师：要想知道到底哪个图形一周 最

6、长怎么办？生：用尺量一量。师：例如，长方形一周的长度怎 么量？生：用尺.师：现在小组合作，量出你的图 形一周的长度是多少？取整厘米 数。小组汇报：生 1：用尺量长方形和三角形。 生 2：像桃心和树叶，先用线量， 再量线的长度。师：小朋友们量出了这些图形一 周的长度，那么我们给它起一个 名字叫什么？生：周长。师：在数学中，图形一周的长度 就是它的周长板书：周长 师：它有周长吗？师画角 生师：所以什么样的图形有周长？ 生：封闭图形。师贴封闭 师：这节课我们学习了什么是周四、拓展练习三、教学反思长。贴周长1.师：第一关过后小蚂蚁也和你 们一样学习到了很多知识，被国 王选中到智慧进行脑力大考验， 点亮

7、三颗智慧星，你们能帮帮它 吗？生：能。师：出示 ppt 第一关：算一算周 长第二关：比一比谁的周长更长？ 第三关：算一算两个图形合起来 后的周长师多少？师：顺利通关！4 号小蚂蚁夺得了 冠军。今天学到了什么?量一量生活中物体的周长周长的认识是三年级上册本单元的起始课，也是学生学习平面图形周长 的根底。周长的认识它是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形 等平面图形的根底上展开的，这是学习平面图形周长的根底。学生只有对周长的 概念做到真正的理解，形成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好 的理解，同时也为后面将要学习面积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本 节课的内容，对今后的学

8、习将起着非常重要的作用。为了让学生较好地理解周长的意义，本节课中我组织学生进行了充分的数学 活动，自主探索，在充分的体验中，理解了周长的实际含义。在教学过程中比较 好地表达了新课标的“让学生经历知识形成的全过程这一理念。我在教这一课 时，总体感觉教学效果非常好，这节课的设计新颖、内容充实，教学思路清晰， 课堂气氛活泼，知识教学有深度，充分表达了学生的主体地位和老师的主导作用。 这节课我觉得有以下几个特点：首先，从学生的生活经验出发，激活学生的学习兴趣。这节课一开始。我通过小蚂蚁爬树叶一圈，引发认识冲突，让学生思考到底 什么是一周？这一建议驱动学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来，从而很自然 的引

9、出一周。这样的教学引入为学生学习提供了一个亲切熟悉的环境，激活了学 生的学习热情，也为周长概念的建立打下了良好的伏笔。其次，以活动为根底，在活动中探求新知。活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社交的最初方式，阶 段，操作活动是数学活动的重要组成局部，也是学生学习活动的重要方式。这节 课我以组织学生经历一个探索一般图形周长一般图形测量策略的过程，教学中， 无论是“直观感知层面上的观察交流活动，还是“稳固内化阶段的测量周长 活动，都是以一个让学生经历、体验、探索的思想指导下完成的。特别是让学生 用自己的方法测量不同物体外表和图形的周长活动，表达了知识的形成过程，为 求长方形和三角形的周

10、长做好了准备。在探索周长的计算方法环节上，我采用了 自主探索和小组合作交流的学习方式，可以独立操作，也可以和小伙伴合作，让 学生做学习的主人，选择自己喜欢的学习方式。操作过程中，学生出现了不同的 测量方法，有的用直尺量规则图形，有的用绳子围一围，再量出绳子的长度 不规则图形，表达了从多种角度去寻求解决问题的策略。从而也防止了学生 产生只有长方形、正方形、圆等规则圆形才能求周长的思维定势。再次，组织教学活动有序有效。新课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，学生是学习的主人，教师是 组织者、引导者和合作者。三年级学生建立周长概念，必须通过活动使其有所体 验，怎样把数学活动组织得有序有效呢？这是每

11、一位老师需要探讨的问题，这一 节课我非常注意做到这一点。首先组织数学活动有明确的目的性，需要完成既定 的教学目标，要组织几个活动，每个活动要到达什么要求，几个活动摸一摸， 描一描，量一量周长互相之间的联系使其有一个逐步开展的层次性，在汇报图 形周长测量结果时，注意引导学生分析总结测量方法：直接用尺量的方法适合什 么图形的周长测量。帮助学生积累参加数学活动的经验，这是新课程理念下学习 方法的最好指导。当然，本课的教学也存在一些处理得不够成熟的地方：1、课前对本节课的对学生学情分析得不够透彻，所以在教学过程中自己对节奏的把握显得有些犹豫。2、学生在答复过程中，语言表述不是很完整，但是由于教学内容较多，我 并没有进行过多要求，在以后的课堂教学中一定要加强训练。3