浅谈三本院校日语阅读教学

1、浅谈三本院校日语阅读教学浅谈三本院校日语阅读教学阅读课是日语专业一门重要的根底课程，其目的在于扩大词汇量，获得语感，提升听、说、写等方面的语言才能，同时通过理解日本的文化背景知识，进一步激发学生学习的积极性，最终到达培养学生良好的阅读理解才能。同时，阅读部分也是包括日语国际才能考试在内的各级各类考试中，必不可少的测试工程。尤其在2022年新日本语才能测试改革后，阅读部分的比重有所进步。同时难度也大幅增加、且内容更具广泛性、实用性。在此，笔者对教师教学过程中和学生阅读理论中存在的一些问题进展归纳，且就如何更有效地进步学生阅读理解才能的教学方法做初步探究。一、问题1、传统日语教学出现的问题目前，传

2、统日语阅读课的授课形式普遍为：先讲单词语法；再逐句分析文章内容，尤其注意分析长难句的句型构造；最后归纳文章要点，把握主旨思想并完成课后习题。然而，这种教学方法，重视文章本身的内容，却一定程度上忽略了阅读自身的目的、规律，难以激发起学生的阅读兴趣，造成课堂教学效果不佳。2、阅读过程学生出现的问题1没有良好的阅读习惯。即对不认识的单词或语法缺乏推理、联想才能。当学生遇到生词多、词汇难理解时，容易养成遇到生词就查字典这种依赖性，从而在考试中影响阅读的快速性、准确性。2句子的分析理解程度不够。在语法、句型方面，往往对构造复杂的长句分析不到位，抓不住句子主干，搞不懂修饰语、被修饰语之间的关系，从而导致句

3、子理解出现偏向。3无视对整篇文章的把握。本文由论文联盟.Ll.搜集整理易出现看懂单词、句子，却不理解文章主旨、大意。于是学生在做题时，常常对于有关事实、细节提问的题目可以轻松解答，而对涉及文章主旨、作者观点态度的题目却茫然不知所措。、4缺少与文章相关的背景知识。语言本身不仅仅是一种文化现象，更是文化的产物。国情、文化背景和社会风俗差异都会影响学生对文章的理解程度。假设缺乏相应的文化背景知识，就会不知所措，甚至出现误解。以上问题，综合地作用在日语学习者身上，导致其阅读效率降低、才能下降。从而要求教师及学习者必须通过有效的阅读策略、技巧来进步阅读才能。笔者就这些问题简单分析。二、对策1、形成科学教

4、学形式以学生为主体，教师可根据文章内容准备课前问题，对文章的脉络和观点提问，问题的答案，汇总起来就是文章大纲，最后划分段落并总结大意。这样，不仅活泼了课堂气氛，调动了学生积极性，也使其加深了对文章的理解。此外，教师可将多种形式引入课堂，以增进师生互动。比方采用多媒体课件辅助教学，组织学生分组讨论，要求对文章观点发表评价等等。2、培养良好阅读习惯1推测词义在日语阅读中，难免遇到生词。此时，假设把时间、精力过多的放在生词上，势必会影响阅读速度。所以需要运用一定的技巧，来根据上下文意思推测词义。同时，作为教师，在学生学习阅读的刚开始阶段，读一篇文章的时候，要做到对生僻词汇的讲解。2分析句式每篇阅读文

5、章，总会有一些长句、难句，会影响阅读速度、质量。大部分学生遇到这种情况只会盲目地逐个翻译单词，造成最后的理解和原文的本意相差较大。教师在讲解过程中遇到学生不懂的长句，也要结合日语句型特点分析句子。例如：1日语动词谓语在句末，句子意思只有读到句尾才清楚。2喜欢使用长定语、长状语来表达。对此，可以先找句子主干，从谓语入手，然后再分析与之相关的主语、宾语，最后是其他修饰部分。3助词占有重要地位。3把握语篇大部分学生读文章是逐字、逐句翻译，这对文章理解、阅读速度都有很大影响。在阅读初期，学生靠语言知识可以看懂一些简单文章，但随着内容的深人，那么必须依靠深层的推论理解。即不仅要分析文章特点和用词造句的手

6、法，而且还要掌握作者所传授的有关社会文化及其他各种知识。另外，可以通过二次阅读来培养逻辑推理才能，到达文章整体的把握。在平时的训练中，做完的阅读题在核对答案之后，对文章的再次阅读和梳理至关重要。目的不在是获取信息，而是把握文章的整体布局安排，分析作者的意图。4增加背景知识语言是文化的载体，又是文化的有机组成部分。阅读课应以文化背景知识输入为先，让学生掌握日本人的价值观、生活方式、行为习惯、宗教信仰、风土人情等背景知识就成了阅读教学中不可缺少的一个环节。除了以上几点，分析国际日本语才能測试阅读题型，总结考试篇幅内容、做题规律，也对进步阅读才能起到直接指导。2022年改革之后，题型、题量均做了较大

7、的调整。由五篇短篇，三篇中篇，一篇综合理解，一篇长篇，另外还有一篇信息检索题构成。其中，短篇阅读是传统题型。文章较短，但有一个中心思想，正确答案根本都是这篇短文的中心思想。而错误选项不少是对细枝末节的错误混搭。中篇文章及综合理解题往往对一些细节是否理解的考察。主要包括详细指代的内容是什么；作者认为的原因是什么；作者是如何考虑的之类的问题。在中篇文章的阅读理解中，往往未必直接能在文章中找到一模一样的答案，但是只要在问题的前后还是可以通过举例、反论、引用、排除等得出结论。长篇文章主要考核的是归纳理解才能，并且着重在细节上。长篇文章，作者往往花费相当大的篇幅来阐述自己的观点，构造也一般遵循起承転結，即提出论点、举例正论、举例反论、总结。最后一篇信息检索题，信息检索是新题型，做题一般先看题目，要在给出的信息当中，迅速准确地找出所需要的信息。主要是需要仔细，认真地确认，还要注意打星号的本卷须知。结语：综上所述，日语阅读才能影响着日语学习者的整体程度，是进步专业综合素质所必需的根本才能。笔者结合了在教学中的体会，认为进步学生的日语阅读才能必须从单词、句子、语篇、背景知识等阅读技巧的训练等方