小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第八单元-少年闰土 教案

1、少年闰土教学设计(第二课时)一、教学目标：了解闰土特点：通过闰土的外貌、语言、动作等体会闰土这个人物的特点；初识鲁迅：了解他灵活多变的塑造人物的写作手法及文学成就；学习人物描写：通过朗读分析让学生知道怎样叫通过事情写一个人，表达自己的真情实感，为后面习作做铺垫；尝试运用人物描写方法：运用环境烘托、动静结合，仿写第一自然段；二、教学重难点1、教学重点：通过鲁迅先生多变的塑造人物的写作手法了解闰土这个人物的特点；尝试运用环境烘托、动静结合的方法，仿写第一自然段。2、教学难点：通过鲁迅先生多变的塑造人物的写作手法了解闰土这个人物的特点；尝试运用环境烘托、动静结合的方法，仿写第一自然段。三、教学方法多

2、种方式读、讨论法、启发法、讲授法、小组合作汇报法。四、学情分析本单元以认识、了解鲁迅这位大文豪为目的。而本课又是本单元的第一课，旨在让学生认识鲁迅这位伟大的文学家，了解其文学成就。说起大文豪，学生肯定很兴奋，他是如何写文章的，大文豪的文章又如何，称得上大文豪吗？这些会引起学生的兴趣。但读鲁迅的文章，读通对有的孩子都觉得难，更何况还要了解其思想内涵，所以事先让学生搜集资料、读通句子，了解部分白话文在现在是什么意思，有助于第二课时课文的理解。还有到了小学六年级，学生已有一定的阅读理解能力，所以分析课文上尽量精简时间，把时间应用在学生朗读体会和实践运用上，做到学以致用。另外，学习人物描写：通过朗读分

3、析让学生知道怎样叫通过事情写一个人，表达自己的真情实感，为后面习作做铺垫，不应成为本堂课的重点，因为本单元后续几篇还会涉及到这个问题，在后面教学中陆续巩固，效果就会越来越好。五、教学准备1、生：课前准备鲁迅简介；熟读课文，理解部分白话文在现在是什么意思；因事先已上第一课时，所以学生应该对本文主要内容了解的比较透彻；准备一张自己的照片，可以是个人独照，也可以是与他人的合影。2、师：准备本课教学PPT、教案、小组合作学习表格。课时安排：两课时第二课时一、导入新课。1、今天，我们要认识一位海边居住的少年，他还是大文豪鲁迅先生儿时的玩伴闰土。因为当时他与鲁迅先生仿佛年纪，大概十一二岁，所以叫他“少年闰

4、土。”2、来，一起再来喊喊他的名字：少年闰土。（事先板书好课题。）3、闰土到底是一个什么样的人呢？大文豪是如何描写他的呢？这节课我们一起去看看吧！二、初识闰土，了解写人应抓住人物外貌特点来写。1、孩子们，回想一下，在生活中，初识一个陌生人，你是通过怎样的方式去了解他的呢？学生回答：略师总结：通常的情况下，我们会观察他的外貌，然后和他攀谈，接下来就会进一步观察他的举止和行为，鲁迅先生也是一样。2、请孩子们打开书找找“我”初识闰土，描写闰土外貌的句子。指名读：请你读读，同学们想想，初次见面，闰土给你留下了怎样的印象呢？全班齐读：同学们读读这段话，“我”是怎样把闰土的外貌生动的写出来的？（健康、活泼

5、、天真）为什么是紫色的圆脸？（因为长期生活在海边，日晒风吹，就形成了大自然健康的颜色。）3、鲁迅先生抓住了闰土的脸色（紫色圆脸，胖嘟嘟的，健康又可爱。），还抓住了闰土的穿着打扮（戴小毡帽、套银项圈）来突出了闰土的与众不同，让我们这些从来没有见过闰土的陌生人对他产生了美好、深刻的印象。所以我们在描写人物外貌时，（全班齐读）一定要把人物有特点的长相、服饰、发饰、神情等的特点描写出来，使不认识他的人也能想象出他的样子来。 三、走进闰土，了解鲁迅先生通过多种描写方法写人，突出了人物的性格特点，从而表达出自己真情的写作手法。1、（初识闰土健康、活泼又可爱）那你们想拥有这样的一个好朋友吗？不光你们想，鲁迅

6、先生小时候也很想。文中就有这样一个的词，紧接着出现了两次，聪明的你，赶快找一找吧！请同学们赶快把带有这个词语的句子勾画下来吧！我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。我于是又盼望下雪。2、想想，我如此盼望的真正原因是什么呢？（精简时间）因为闰土很会装弶捉小鸟雀。而“我”呢？我是不太会装弶小鸟雀的，可见“我”是多么的羡慕。B、为什么我又盼望着下雪呢？因为在下雪的时候，我们才能去捕鸟。因为闰土和我仿佛年纪，因为差不多大的孩子在一起会有更多的语言。所以与其说盼望新年到，盼望闰土到，还不如说盼望和闰土一起在雪地里捕鸟呢。这就是我盼望闰土真正的原因。3、第二天，我就要闰土带我去捕鸟，但闰土说不行，要下

7、大雪。闰土还跟我讲了捕鸟的趣事。书上哪个自然段写了这件趣事呢？请同学们默读，鲁迅先生是怎样把捕鸟这件事叙述清楚的呢？（抓住闰土一系列捕鸟的动作，就生动的把这件事描写清楚了）通过这一系列的动作，你看出了闰土是个怎样的少年呢？（聪明、能干）想一想，作者写这一段表达了怎么的感情（羡慕。过了30年还记得清楚，真是羡慕。）（指名请学生读）请你来读一读。4、我除了盼望和闰土一起去雪地装弶捕鸟，我还盼望和闰土做哪些事呢？请孩子们完成这个表格“我”盼望和闰土一起去雪地里装弶捕鸟海边捡贝壳瓜地里 刺猹沙地里看跳鱼儿5、你发现了吗？鲁迅先生在介绍这些事时，全都都是（语言）细节描写？通过鲁迅先生写的这些事，你又读出

8、了怎样的闰土呢？快速默读，找到答案吧！（知识丰富）的小男孩。6、请同学们再读一读表格中的地点，你有什么发现吗？再读读他玩耍的事，你又有什么发现？总结：是的，闰土生活玩耍的空间多么的广阔啊，而且有这么多好玩的事。而作者和往日的朋友呢？（随机请一个学生回答）只在一个狭小的院子里活动,形成了鲜明的对比。当闰土在雪地里装弶捕鸟时，我可能在当闰土在瓜地里刺猹时，我可能在当闰土在沙地里看跳鱼儿时，我可能在这些好玩的新鲜事，是我们从来不知道，也从没玩过的事。所以，作者也发出这样的感叹！（请看到第16自然段）这段话又表达出了作者怎样的感情呢？（惊奇、向往之情）试着读读吧！7、这四件事中，哪件事给小鲁迅留下的印

9、象最深呢？你是怎么判断出来的？和闰土相处的时光真是短暂，随着正月过去，闰土离开，我们一别就是30年，从此再也没有再见面。可是，当我双手接过闰土托父亲捎给我的贝壳和鸟毛的时候，我知道他并没有忘记我，我的眼前自然地浮现出童年里那一副温馨、恬淡的画面，也就是鲁迅先生印象最深刻的画面：老师读：第一自然段。8、这一段好不好？好在哪里？可以看出闰土是一个怎样的少年啊？（色彩绚丽 景色非常奇妙 环境烘托 动静结合）（勇敢）9、30年了，这幅美好的画面就烙印在鲁迅先生的心中。看着这幅图，带着美好的感受再次读读吧！四、运用所学方法，尝试仿照第一自然段，仿写照片上的场景，再现这一美好的瞬间。要求：尝试运用环境烘托、动静结合的方法，细致刻画人物的神态、动作，从而突出人物的性格特点。五、总结今天这堂课，我们认识了（健康、可爱、聪明、能干、知识丰富、勇敢、美好的少年闰土）；那我们是怎样认识的呢？鲁迅先生在初识闰土时，抓住闰土的外貌特点让我们对闰土有了初步的印象；从四件新鲜事中，鲁迅先生运用了动作描写、语言描写，对比手法以及环境烘托、动静结合的方法刻画出出来的。今天我们不光初识了闰土，还初识了伟大的文学家鲁迅先生，他