小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第六单元-书湖阴先生壁（教案）

1、书湖阴先生壁1.会写生字，理解本诗中“排闼”等关键字词的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。重点1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.能结合注释或联系古代文化常识理解诗句意思，想象诗中描绘的景色。难点理解诗句意思，想象诗中意境，体会诗人所表达的情感。1.生字教学2.阅读理解3.表达运用古诗中有许多精妙的对偶句。对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同的修辞方法。书湖阴先生壁中“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”便使用了对偶的修辞方法，学生在了解的同时可以更好地感受许多古诗词的这一特点。1

2、.预习提纲查找对偶的诗句。2.多媒体课件书湖阴先生壁课时目标1.正确、流利、有感情地朗读书湖阴先生壁，背诵书湖阴先生壁。2.了解诗歌中对偶的修辞方法，理解诗意，感受大自然的美。一、导入解题1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的题西林壁，林升的题临安邸，今天我们要学的也是一首题壁诗。2.板书课题。齐读课题。3.交流：读了课题，你知道了什么？（这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。）4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。王安石（10211086），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改

3、革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有梅花元日泊船瓜洲等。二、初读古诗，把握大意1.读准读通。（1）自由读古诗，要求：读准字音，读通诗句。（2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。2.读好诗句的停顿。（1）自主尝试读好停顿。（2）指名读。（3）齐读。3.把握古诗大意。（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山）（2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。（3）用自己的话说说这首诗写了什么。三、精读古诗，解诗意，悟诗境1.学习第一、二句。课件出示：茅檐长扫净无苔，花木

4、成畦手自栽。（1）齐读诗句，边读边想象画面。（2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。）（3）课件出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。（4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。（简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。）（5）指导朗读。2.学习第三、四句。课件出示：一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（1）齐读诗句，边读边想象画面。（2）交流：茅屋外面的风景如何？（3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着碧绿的稻田，守护着稻田；两座

5、青山，不待邀请就推门而入，把青绿的秀色送入眼帘。）（4）这两句诗运用了什么修辞手法？你是从哪些字词看出来的？（运用拟人的手法，从“护”“送”二字可看出。）（5）齐读诗句，说说你发现了什么。（运用了对偶的修辞方法）课件出示：一水 护田 将绿绕两山 排闼 送青来（6）回忆一下学过的古诗里还有哪些这样的诗句。预设：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。远看山有色，近听水无声。感时花溅泪，恨别鸟惊心。七八个星天外，两三点雨山前。绿树村边合，青山郭外斜。（7）填空小结：课件出示：从第一、二句诗可以看出湖阴先生_；第三、四句诗用的是_的修辞手法，写出湖阴先生对山水的_之情；整首诗的景物描写由_及_，表达了诗人对湖阴先生的_。四、背诵古诗1.对照板书试背。2.配乐朗诵。（诵读要读出节奏）王安石的书湖阴先生壁描写了湖阴先生院落和自然环境之美，也赞扬湖阴先生勤劳、爱干净、爱花木和热爱自然山水的良好品性和高尚的情趣，全诗营造了悠然、美妙的意境。1.读中理解。在古诗的教学中，朗读和感悟古诗意境是重点。首先，检查学生预习情况，让学生在读准确的基础上，引导学生借助文中注释理解诗句。2.读中感悟。让学生在充分朗读的基础上，读出节奏，读出韵味。如在读