小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第七单元-21伯牙鼓琴

1、内容简说：伯牙鼓琴描写了伯牙与锺子期的深厚情谊；语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。这篇文章跟艺术有关，教学本课要以理解文言文，在读中感悟文本内容，了解中华经典诗文，学习表达的条理性，借助文字展开想象，体会艺术之美。把握重点部分学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。21 文言文二则教学目标：1.正确、流利地朗读课文。背诵伯牙鼓琴。2.学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。3.积累中华经典诗文，体会艺术之美。重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。教学策略：1

2、.字词教学本课中“弦”“若”“哉”“汤”“嵩”“轴”“曝”“谬”等字易混难读，可通过词语教学进行正音。文言文以单音节词为主，有些字的意思，与现代汉语的意思大不相同，可以指导学生结合课后注释，或者查阅古汉语词典理解单音节词的意思。老师也可以把字义通俗化。如“方”是“刚刚”的意思，“志”表示心志，通俗地说，就是想到。2.阅读理解文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，因为篇幅短小精悍，所以往往有“言有尽而意无穷”的感觉。本课可以抓住文本的空白之处，支持学生展开想象，如伯牙鼓琴一课引导学生猜想，除了巍巍太山和汤汤流水之外，伯牙的琴声还可能表现了哪些动人的场景。通过补充资料帮助学生理解伯牙破琴绝弦

3、的行为。抓住描写人物的细节，了解人物形象，从而明白文章蕴含的道理。3.表达运用用“讲故事”的形式，让学生在理解故事的基础上进行表达训练。伯牙鼓琴一课突出伯牙善弹、子期善听和伯牙痛失知音的痛苦；学前准备：1.预习提纲（1）通过查字典、结合注释等方式读准字音、读通句子。（2）搜集伯牙和锺子期之间的故事。（3）结合注解理解文言文。2.多媒体课件第1课时课时目标1.初步了解文言文特点，理解背诵伯牙鼓琴。2.通过诵读了解伯牙、锺子期因为音乐而成为知音的故事，感受艺术魅力，受到美的熏陶。3.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学过程：一、音乐导入巧激趣1.谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它

4、言简意赅，记录了我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇叙事简洁、余味悠长的文言文。板书课题文言文两则，齐读课题。猜猜成语：欣赏图片，才思敏捷呀！那么你有什么话想对这个对牛弹琴的人说呢？我想对他说，你是不是没有朋友呀？天天要对着牛弹琴，可以找个朋友弹琴给他听呀？这样他才能理解你）是啊！牛根本就听不懂他弹的琴。还有谁想对这个对牛弹琴的人说几句？你应该弹牛听得懂的音乐，不然牛听不懂，应该弹牛能听懂的音乐）人说人话，人弹人的音乐，牛有牛自己的音乐世界。你觉得这头牛听不懂对吧？那么同学们要想真的听懂一首音乐，那也不是一件很容易的事。那么有没有兴趣，我们一起来听一

5、首音乐，试着想一想这首音乐大概想表达什么？或者是表现什么？仔细听（知音）2.播放知音古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰知音，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，还因为它蕴含着一个动人的故事！很多人都说这首歌的歌词写得特别好，意境深远。那是因为这首歌词运用了典故。恰当的运用典故，能使我们的文章更有韵味。师板书，知音、典故。这首歌的知音就是一首典故，它出自于2500多年前的一个动人故事。学习文言文让我们认识了不少古人得到了不少启示，今天让我们继续追随文言文来认识几位古人。今天我们就一起走进这个故事伯牙鼓琴，师板书，生齐读课题。【设计意图】本课讲述的本身就是关于音乐的故事，

6、用知音的乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。二、初读课文、整体感知1.回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？课件出示：（1）查工具书，如古汉语词典。（2）借助注释来理解。（3）可以多读，联系上下文理解。（4）结合插图理解。（5）小组讨论，问同学。3.学习文言文的步骤：（）朗读文言文（2）读懂文言文（3）读透文言文（4）背诵文言文4.学生先进行自学，而后开展小组讨论。（预习作业）5.反馈组内不能解决的问题，教师指导。（预习作业）三、读懂文言文：1.第1则文言文讲的是谁的故事呢？板书：锺子期和伯牙伯牙何许人也？谁知道？（中秋时期的楚国人，他长大后来到挤国，尚大夫，琴弹的特

7、别好）“哉”的书写。 半包围 多音字 少选 汤汤 以为 复为（将它们放在课文里跟着视频一起朗读，并将停顿号画出来，这样就可以读出文言文的韵味。） （播放视频）四、花样朗读晓停顿1.这是一则文言文，读起来比较拗口，但只要注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味来。仔细听录音读，注意录音里是如何停顿的，边听边画出停顿记号。2.课件出示画了停顿记号的课文。课件出示：伯牙/鼓琴，锺子期/听之。方鼓琴/而/志在/太山，锺子期/曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若/太山。”少选之间/而/志在/流水，锺子期/又曰：“善哉乎/鼓琴，汤汤乎/若/流水。”锺子期/死，伯牙/破琴/绝弦，终身/不复/鼓琴，以为/世/无足/复为

8、/鼓琴者。（斜线是停顿符号，“乎”字是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有韵律美。）3.说说第句的意思？看插图中他们相对而坐，说说他们会做些什么，说些什么？（伯牙弹琴，钟子期听他弹琴。）.接下来我们来看第2句，有谁查到了方的意思？（方：刚，才。）（伯牙刚弹到意在描绘高山的乐曲，钟子期就仿佛看到了高山说：“弹得真好啊！像大山一样高峻！”）这里的“乎”是语气助词。 试读5.接下来一起学习第3句。（一会儿伯牙又弹到意在描绘流水的乐曲，锺子期仿佛看到了江河，又说：“弹得真好啊，像流水一样浩荡！”）6.接下来一起学习第4句。（足：值得。 复：再，又。锺子期死后，伯牙拉断了琴弦，把琴摔破

9、，终身不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了）将四句话自己根据意思读一读，读出文言文的韵味儿，注意停顿。7.一个爱琴如命的琴师居然破琴绝弦不顾抚琴，为什么？（伯牙认为再也没有人能听懂他的琴声，他觉得不值，得弹琴给别人听）8.思考：从哪些字感受到他们是知音？（2.3句话）（从“方”字）接下来我们来看一下这一句话里边的“志”字至字可以体现出它的什么“志”？借助提示认真的思考锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。（猜想主要写了什么内容。）分部分。第一部分：讲了伯牙与锺子期“高尚流水遇知音。第二部分：写了伯牙失去知音之辈。五、补充拓展悟情感1. 从伯牙的地位以及破琴绝弦的行动这两方面来感受伯牙的内心之痛。伯牙是当时著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？2.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。六、布置作业1.完成练习册中对应课时的练习。2.背诵全文。3.把这个故事讲给父母