小学语文人教六年级下册（统编）古诗词诵读-教案及反思

1、古诗文预学单1、朗读课文，读准节奏。(在书上画出)2、收集作者资料，熟悉写作背景。（表格位置不够自己添加，可以写在背面，自己标注好序号）作者生平、成就及名篇写作背景卜算子.送鲍浩然之浙东3、默读课文，结合注释，初步了解古诗的意思。把注释默写在下面：结合注释写诗句意思：卜算子.送鲍浩然之浙东4、再读课文，整体感知。通过默读、朗读等形式熟读古诗文，写出诗文的主要内容和思想感情。卜算子.送鲍浩然之浙东5、品读佳词妙句，写出感受。(完成在书上)方法：换词体会字词运用的准确生动；抓句子的修辞等写法感悟句子非同一般的表达效果。6、再读全文思考：有什么疑问？（至少提一个，写在下面。）你还知道哪些送别诗，选一

2、首，按这个预学单，好好预习，并默写在下面。卜算子.送鲍浩然之浙东(教学设计）设计理念：学校研训主题是“自导式本真课堂教学模式构建，提升学生内生动力”。为了加固落实自导式本真课堂教学实践研究，探究适合语文学科的本真课堂教学模式，教研组选定同一内容，进行“同课异构”的自导式本真课堂教学设计，梳理研究过程，形成语文学科的“自导式本真课堂教学模式”。让学生自读自学，产生疑问，带着问题走进教室学习。在课堂共学过程中，落实目标任务，解疑释疑，将学生的认识引向深入，通过拓展，让学生产生新的疑问和想法，将课堂学习延续到课外。在这个过程中让学生学会学习，主动学习，不做未来的文盲。（未来的文盲不是不识字的人，而是

3、没有学会学习的人。）教学目的：1、有感情地朗读背诵本词，大体把握词意。体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，以及朋友间的依依惜别之情。2、想象诗词描述的情景，通过作者独特的写法，感受诗词的魅力，提高鉴赏诗词的能力，能主动阅读背诵相关诗词，并能初步鉴赏。教学重点：朗读背诵诗词，把握大意，体会情感。培养学生主动学习的意识。教学难点：感悟诗词的魅力，鉴赏诗词。教学准备：PPT教学过程：预学。（见前面的预学单。）1、导入：播放送别，学生听后说出歌曲的题目。古代由于交通不便，通讯及不发达，亲人朋友之间一别往往数载难相见，因此古人特别重视离别，离别之际，人们往往设酒践行，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此

4、离情别绪就成为古代文人的一个永恒的话题。还记得送元二使安西吗？这是一首送别诗，今天我们再来学习一首送别词：板书课题：卜算子.送鲍浩然之浙东（事先板书好）2、检查预习：、卜算子是（词牌名），你还知道哪些词牌名？、送鲍浩然之浙东，才是词的题目？谁知道题目的意思？（送别好友鲍浩然到浙东。）、读了题目，你有疑问吗？、谁来介绍一下作者？（生平、成就和名篇）（北宋词人，江苏人（1035 -1100）号“逐客”。宋仁宗嘉佑二年考取进士，官至翰林学士。代表作有扬州赋芍药谱冠栁集，其词构思新颖yng，用语佻 tio巧，不落俗套等）、谁来介绍写作背景：王观自己家在离长江不远的江苏省如皋，是一马平川的长江平原，没有

5、山水相间，而自己因公事回不了家，羁旅之愁难以言怀。一天，他的好友鲍浩然要回家去看望自己的家人，鲍浩然的家乡就在山清水秀的江南。那里春光明媚，山水相间，景色优美，有如人间仙境。好友能回到美丽的家乡，真是替他高兴啊！、谁来读词，谁来化节奏？（事先板书好词，抽生画）、谁会背注释？、谁能说诗句意思：（信、达、雅）水像美人流动的眼波，山如美人蹙起的眉毛。想问问朋友要到哪里去？是去那山水交汇处？（山清水写的江南）才刚送走了春天，又 要送你回去。假如你到江南还能赶上春天的话，千万多住些日子，别急着走啊！、通过刚才的翻译，我们明白了此诗的主要内容和思想情感了吧？词人描写了自己送别好友鲍浩然的情景，表达了词人与

6、好朋友的惜别之情，同时借惜春之情表达了对好友的美好祝愿。3、鉴赏。学到这里，你能说说你的疑问或说说这首词的那些词或哪些句子写得好吗？开篇“水是眼波横”二句匠心独运：前人惯以“眉如春山”、“眼如秋水”之类的譬喻来形容女子容颜之美，而作者此处则反用其意，说水是眼波横流、山是眉峰攒聚，其妙处不仅在于推陈出新、发想奇绝，而且在于运用移情手法，化无情为有情，使原本不预人事的山水也介入送别的场面，为友人的离去而动容。三、四两句，点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼；同时表达了无论朋友走到哪里，自己的目光都会一直追随而去，

7、可谓一语双关，精巧绝伦。此二句写送别时的一往情深却又含而不露。下片“才 始送春归”二句抒写良情别绪：方才“送春”，已是十分怅恨；“又送君归去”今又“送君”，更添怅恨十分。旦夕之间，两谙别苦，情何以堪？但作者却故意出以淡语，含而不露。 “若到江南赶上春，千万和春住”二句再发奇想，叮嘱友人如能赶上江南春光，务必与春光同住，表面上吐露的是惜春之情实际寄托了对朋友的美好祝愿希望对方能和美好的春天同住，深情厚谊令人令人动容。王观的词不落俗套的特点可见一斑了，让我们积累这首诗吧。4、检测。（1）本诗练习。（PPT）（2）人生自古重别离，送别诗在古诗词中比重很大，老师找了一些你们学过的从后面的送别诗里选择一

8、首，从写作特色和情感表达上与今天学习的卜算子.送鲍浩然之浙东比较，有什么相同点和不同点。（打印给学生）1.送孟浩然之广陵(唐代李白)故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。2.送元二使安西（唐代王维）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。3.别董大（唐代高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。4.芙蓉楼送辛渐（唐代王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。5.送杜少府之任蜀州（唐代王勃）城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

9、5、拓展。分别是一个人生中不愿提但是又不得不面对的话题。请朗读106页的毕业赠言，完成下面的作业。我们毕业分别在即，在离别的时候，你会对师长、好友说什么呢？请选择一个对象，动笔写一则赠言。如能用上学过的古诗（词）句，再融入自己的感想，你的赠言一定能让人铭记。6、老师的赠言：若到江南赶上春，千万和春住。板书： 上阕 巧妙的比喻 化无情为有请 借景抒情 一语双关 含而不露卜算子.送鲍浩然之浙东 下阕 离愁别绪 美好祝愿 直抒胸臆 深情厚谊 令人动容教学反思：我在教学中发现传统的诗词教学秉承“字词句段篇”剥笋式教学，采用“字字解释、句句翻译”的方法，不仅大大破坏了诗歌的美，使一篇篇充满灵性的古典诗文变得枯燥无味、毫无生机，而且抑制了学生的学习兴趣和探索激情。小学语文新课程标准2023指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我就通过预学单指导学生自己把古诗词读好，把注释记住，把诗文意思读懂，把作者和写作背景了解清楚；再读出自己的心得和疑问。老师检查预学单，了解学生疑问，精准备课。学生带着问题走进教室学习。在课堂共学过程中，学生展示自我学习成果树立学习信心；合作探究课前的疑问，教师精准解疑释疑，将学生的认识引向深入，让学生醍醐灌顶，学得有滋有味。最后通过拓展，让学生产生新的学习动机和想法，将课堂学习延续到课外。在这个过程中让学生学会学习，主动学习，不做未来的文盲。不