小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）第四单元-12 桥教案

1、12 桥（第二课时）【教学目标】能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2.理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 3.正确读写本课重点字词，了解和领悟课文在表达上的特点。【教学重点】 领悟老汉每一次举动的内涵与精神。【教学难点】 突出对比，营造氛围。【教学过程】一、复习引入。 1.复习生字词。开火车读，齐读，分男女同学读生字词。 2.听课文朗读，回忆课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。 本文描写了一位党支部书记面对洪水袭来时，冒着生命危险，不徇私情地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪

2、水卷走了。二、再读课文，感受“感动”。 1、再次出示描写雨、洪水和桥的句子，体会环境描写对表现人物形象的作用。 2、观看洪水视频，体会洪水的凶猛。3、过渡，当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？(找到了，北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去 4.讨论：如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？(学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。) 5.是的，在危急关头，年迈的

3、村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做、怎么说的呢？抓住言行，研读体会。 1.指名读第五到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后在小组内交流自己的感受。 2.课堂交流，教师随机指导。 (1)出示句子：“老汉清瘦的脸上消着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥，老汉真是“一座山”吗？为什么？ 老汉先来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 指导有感情地朗读这句话。比较句子,看看哪个更好，为什么？他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像

4、一座山。他不说话，盯着乱哄哄的人们。（第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了老汉镇定自若的特点。）山洪来袭时，村民的表现和“老汉”的表现做对比，突出了老汉临危不乱，镇定从容的特点。出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道；你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。” “冲、掀、吼、像只豹子”写出了什么？（动作果断，不容置疑。)老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎么样的老汉？(坚持原则，不徇私情，舍己为人) 有感情地朗读句子。（3）出示句子：“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 老汉如果能喊，要喊的是

5、什么？写下来。 交流朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉？ 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多 3.再读加深感受，再选择第七到二十三自然段中最令你感动的句子，有感情地朗读。四、启发想象，体验感悟。 1.洪水退了，村民们得教了。但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲。全班齐读最后四自然段。小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。（构思新颖，设置悬念，加强了故事的悲壮色彩。）结合全文，说一说：这篇小说写了一位怎样的老支书？（临危不乱，心系群众，不徇私情，舍己为人）同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片段。参考题目： 爷爷，我们想您！ 老支书，慢走！ 挥泪送别老支书！ 我们永远纪念您！