小学语文人教六年级上册第二组-《点面结合》教案

1、语文园地二“交流平台”点面结合教材：部编版教材年级：六年级执教老师：李菊教学目标1：了解文章是怎样点面结合写场面的。2：尝试运用点面结合的写法记一次活动。教学重难点1：尝试运用点面结合的写法记一次活动。教学过程一：初读文本，揭示课题。 孩子们，请看大屏幕。这是出现在我们语文园地二“交流平台”的两段文字，请你们自读这两段文字，边读边结合我们第二单元所学的课文内容想一想，接下来我们要交流、学习的是那一种写作手法？二：回顾旧知，感知写法。 提取你们大脑中的有用信息。想一想，关于点面结合，你了解多少呢？ 1：点面结合是一种写作手法。 2：点面结合通常用来描写一些大的场面。3：所谓面就像这个圆圈一样，是

2、对整个场面整体的概括性的描写是“略写”。4：所谓的点就像圆圈中这几个红点一样，是个别的最具有代表性的一个详细的具体的描写（是详写）。（老师根据学生回答板书）5：我们在运用“点面结合”这种写作手法描写场面时，写作的顺序？可以先写面再写点、也可以先写点再写面三：细读文本，体会写法。1：现在请同学们阅读刘姥姥进大观园描写“笑”的这个片段。找一找那些句子是点的描写，用横线勾画出。那些句子是面的描写，用波浪线勾画出。2：生交流、师总结师：请问描写面的是哪一个句子？师：孩子，从这句话中你读出了一个什么信息？（我读出了大家都在笑）师：描写点的是那些句子？师：孩子们，仔仔细细地去读读这些句子，想一想，这些句子

3、具体的详细的写出了什么？（具体的详细的写出了每个人笑的姿态不一样）师：孩子们，看看描写点的这些句子，为了把每个人笑的姿态写得详细，生动。作者运用了那些描写人物的方法？（语言，动作）（师板书）在平时的习作中，我们还可以通过哪些方法，把人物描写得栩栩如生，活灵活现？（神态、心理活动）师：孩子们，运用点面结合这种写作手法，描写笑的这个场面，不仅让我们感受到了众人都在笑的热闹场场面，还让我们对具体的人物笑的不同姿态留下了深刻的印象（齐读艺术效果）四：写作实战，运用写法1： 孩子们，点面结合不仅仅是存在于书本上、习作中，还藏在我们喜爱的游戏当中。现在我们就一起来玩一个游戏，给自己的童年增加一抹鲜艳的色彩

4、。这个游戏的名字叫做“抢夺大赛”。组织学生玩“抢夺大赛”游戏规则两个同学一组，中间摆放一个苹果。主持人说一边拍手一边说一二三、鼻子，同学们就要拍手一二三，同时摸自己鼻子。主持人随机说出物体，同学们就要拍手去摸这个物体。谁最先拿到苹果获胜。2：孩子们，如果让你们运用点面结合的写作手法，描写我们刚刚做“抢夺大赛”，你觉得“面”指的是什么？点指的是什么？生交流师补充（面就是教室的一个整体情况，所有的参赛者、所有的围观者、包括周围的环境）（点就是个别的具体的具有代表性的一个人物，主要是代表性的参赛者或者典型的围观者）3：该你们大显身手啦，运用点面结合的写作手法写“抢夺大赛”，当然，如果你特别实诚地给我

5、说，李老师我刚刚只顾着玩，没去观察，写不出来。那我就勉为其难让你选择自己喜欢的活动来写吧。4：学生动笔写作，师巡视观察，个别指导。五：交流展示、提升自我。1：我描写的场面是 。先运用了点的描写，写了 。最后运用了面的描写，写出了 。2：师总结下课。 同学们，今天我们交流学习了“点面结合”这种写作手法，同时也运用了这种写作手法记一次活动，收获满满。希望孩子们在平时的习作中，能够认真观察，用心体会，把课堂所学延伸到课外的习作中，做到真正的学以致用，提升我们语文的综合素养。抢夺大赛范文赛场上，每个人都怀揣着“视死如归”的心理，拼尽全力。只见参赛者摩拳擦掌，跃跃欲试，神情紧张又严肃，一副志在必得的样子。围观的同学们更是姿态万千，早就伸长脖子，踮起脚尖，准备一看究竟。整个教室充满了激动地味道。王子谦目光炯炯有神，牢牢地盯住苹果，仿佛在告诉对手，这就是属于我的苹果，你休想拿走。两只耳朵直直的竖起来，只为能够更加的听清楚主持人的指令，迅速的做出相应的动作。主持人总是出乎意料的做出指令，一会让同学们摸眼睛，一会摸鼻子，一会摸屁股，速度越来越快，时不时就有同学出错。围观的同学笑得眼泪都出来，你瞧，周思思已经笑得控制不住自己的情绪，一遍拍打桌子，一边哈哈哈害羞的肖浩中双