小学语文人教三年级上册（统编）第八单元-掌声学历案袁梦男

1、掌声学历案成都实外附小 袁梦男【主题与课时】主题：部编版小学语文三年级上 ，册教材第八单元“美好品质”第二篇精读课文掌声（P103-P105）；2、课时：第二课时【课标要求】1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学会默读，做到不出声，不指读。3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出质疑。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】1、学习能带

2、着问题默读课文，尝试批注问题的简要答案。2、朗读动作和神态描写的词句，感受英子的心理变化，领悟掌声能给人带来力量的深刻内涵，认识到人与人之间都需要关心、鼓励。3、结合生活经验，简单描述掌声曾经带给自己的力量。【评价任务】1、完成课堂活动一2、完成课堂活动二【资源与建议】1、掌声讲述了一个感人的故事，是一篇记叙文，位于部编版小学语文三年级上册第八单元。本课的学习，不仅有助于学生通过动作、神态描写体会人物心情的重要作用，还有助于加深对单元主题“美好品质”的感悟。2、学习本篇课文，习作上可以引导学生留意我们身边的感人的故事，积累动情点。在人物的精神品质、性格特点上渲染动情点。【学习过程】课堂活动一：

3、体会掌声前英子的心情一、默读课文，找出掌声前英子的心情。1、自学提示：（1）默读：默读课文第二、第三自然段。（2）勾画：用“”圈出掌声响起前，描写英子动作和神态的词语，并用“ ”画出词语所在的句子。（3）批注：在句子旁边批注你的感受。2、小组交流汇报：（请用以下句式说一说）请大家看到第 自然段，掌声响起前，对英子的 描写的词有： ，我从中感受到 3、总结学法课堂活动二：体会掌声时英子的心情1、自学提示：（1）默读：快速默读课文第三自然段。（2）勾画：用波浪线“”划出描写掌声的句子，用横线“”划出掌声时，描写英子的句子。联系上下文，细细品读。（3）批注：在旁边批注自己的体会。2、小组交流：（1）

4、尝试用以下的句式说一说：第 次的掌声，是 的掌声，此刻英子的心情是 第 次的掌声，是 的掌声，此刻英子的心情是 （2）做好群学的准备。3、群学要求：（1）组内明确分工，有序地大方地汇报，注意与台下同学的互动。（2）其他同学认真倾听，积极补充，质疑。4、群学汇报：组长：下面由我们组来为大家汇报体会。1号同学：我们组找到了第一次描写掌声时的句子（读句子，第一次的掌声是的掌声.）2号同学：我们组找到了第二处描写掌声时的句子（读句子，第二次的掌声是的掌声）组长：请问大家有没有补充？请问老师有没有补充？全组：谢谢大家！我们组的汇报结束！5、全班交流。课堂活动三：拓展升华，领悟“掌声”的力量分享与交流：同

5、学们，在你的成长过程中，一定也得到过许多掌声，你感受到了什么呢？请你写出来。我在 时候听到过 的掌声，当听到掌声时，我的心情是 ，因为这个掌声，我变得 【作业与练习】摘抄最让你感动的句子，并有感情地朗读。【学后反思】通过本课的学习，你对“掌声”有了什么新的认识？在生活中我们应该怎么做？ 25 掌声上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去，老师是刚调来的，还不知道英子的情况。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上