小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-那个星期天说课稿1

1、那个星期天说课稿一、复习导入1.师：孩子们通过上节课的学习，我们已经把课文按照时间的发展顺序，梳理成了情节情感思维导图。星期天母亲答应带我出去玩，我的心中充满激动和期盼希望落空了。你看随着时间的变化，情节的发展，人物的心情逐渐发生了改变。你觉得作者写的这是不是真实的心情呢？生：是真实的，我经历过这样的事情，有过这样的感受。二、看漫画猜心情师：那我们来做个游戏，看漫画猜心情。师：你看，你发现了他竖起的眉毛，瞪得圆圆的眼睛猜出了他的焦急，这是抓住了他的神态。 这个呢？小姑娘高高举起的手，一下子就被你看到了，还有踮起的脚呢！你通过他的动作猜出了她的兴奋。这幅图有些不一样，你真细心通过宝宝和妈妈的对话

2、，猜出了妈妈内心的感动和幸福。最后一个呢？这个妈妈没有说话，这是他心里对自己说话呢！你猜到了妈妈的担忧。师小结：孩子们，这不就是人物的描写吗？你们看每一幅都凸显了一个细节来表达心情。导入：今天我们学习的这篇课文，作者又是用什么方法来表达自己的真情呢？三、学习事件表达情自学提示：请默读课文4自然段，你体会到了什么心情？作者用什么方法来表达的？批注：勾画相关词、句，用几句话写出你的感受。汇报交流学习事件表达情感师：有同学找到了这个句子：PPT：“这段时光不好挨。”这是妈妈答应带我出去，去买菜，我等待妈妈时的感受。师：挨是什么意思？ 有孩子发现了，挨就是度过、熬的意思，还有同学补充是艰难地度过。那你

3、能够读出这种艰难、难熬的心情吗？你重读了“挨”，让我感觉到那滋味真难受，时间还很漫长。作者是怎么把这不好挨的心情表达出来的呢？有同学发现了，“我”做了一些事。具体是哪些事情呢？你们找一找吧？我们来轮着读读吧。PPt:（一件件事情逐一出示）第一件事：我踏着一块块方砖，跳房子，等母亲回来。第二件事：我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。第三件事：我蹲在土地上，用树枝拔弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴，院子里就我一个孩子，没人跟我玩。第四件事：我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本不知看了多少回的电影画报，那上面有一大群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此

4、刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 师：老师先来读第一件事情，该你们了（停留两秒）该我了又该你们了（停留两秒）概括事件：具体是那几件事情呢？你能概括出来吗？跳房子、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报我们前边看到的漫画是通过抓住细节表达人物的心情，这里是用四件事来表达我的难熬。我们可不可以也用抓细节的方法来表达人物的心情呢？PPT：出示描写表达心情的语段。有位同学是这样写的：录音：PPT：我站在家门口焦急地看着忙碌的妈妈。我的心中像是被压了一块滚烫的大石头，又热又沉，快喘不过气来。我的眉毛拧成一个川字，脸涨得通红，只得来回跺着脚。我觉得很累，只好坐下等着，刚坐下又觉得心发慌，又

5、赶紧起来看妈妈。（PPT左右对比与原文对照）师：你们觉得哪种表达更真实自然？有同学认为这一段好，他将作者心里的感受直接写了出来。也有同学认为作者写的更好。PPT：图 这四件事，当我看到他在跳房子时，我似乎看到他一边跳房子，还不时回头望着忙碌的妈妈“妈妈快点哟，一定要快点哟。”当我看到他仰着头看云彩时，我仿佛听他数着：一 、二、三、四心里焦急地想：云朵你走快一点吧，我想快点出去玩。当我看着他低着头拨弄蚁穴时，听到了他的念念叨叨：妈妈怎么还不走呀？当我看到他翻开那本看了无数次的画报时，看到了他拿着书的手抓得更紧了，神情更焦急了。“妈妈，你到底什么时候才能忙完呀！”师小结：孩子们发现了吗？作者用事件

6、来表达情感，让我们仿佛看到了我焦急无聊的样子，让人身临其境、感同身受。学习语言心理交融表达情感 过渡语： 这篇课文除了用事件来表达情感，还用了什么方法呢？自学提示：请默读课文，你还体会到了什么心情？作者用什么方法来表达的？批注：勾画相关词、句，用几句话写出你的感受。1.区分语言和心理师：有同学发现了语言描写。文章的第5自然段，这正是我等妈妈买菜回来后，她又忙开来的心情。PPT：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了，走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？走吧，走吧，怎么还不走呀

7、？走吧师：你说这里是语言描写，你却说这里是心理描写，还有的同学点点头又摇头。你们再读读吧。PPT：用横线勾画勾出语言，用波浪线勾画心理。.请你来说，你认为这一句“走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？”是我的语言。有同学说还不对。这里还有妈妈的语言。因为正忙着的是妈妈。所以“好啦好啦，没看我正忙着吗？”这一句有同学说是心理有同学说是语言：“真奇怪，该是我有理的事呀，不是吗？我不是一直在等着吗？母亲不是答应过我了吗？”你有发现你来说吧。你发现“真奇怪”通常是我们自己纳闷地时候常在心里自己对自己说的话。你还发现了这篇文章中“我”对母亲说话时都用“您”。师小结：所以像这样在心里自己对

8、自己说话是内心独白。小组内分角色朗读。小组内先练练分角色朗读吧，要读出我和妈妈的心情喔。小组汇报读：（如何呈现？）教师点评个别读：你重读了“走吧”又读得很快，让我感受到了你的焦急。 你在读内心独白时，故意压低了声音，放慢了语速让我感受到了你的失落和委屈。你重读了“去吗？”体现出了你的心急，如果在读“走吧和去吧”的时候注意和“去吗”的语气区分开来，表达效果会更真实，你们再琢磨琢磨。这部分作者是怎样表达情感的？有同学发现了，有同学说这是语言，有同学说这是内心独白，其实是语言和内心独白交织在一起的。作者为什么要这样写呢？我们只用语言描写好不好？而作者是这样写的PPT放原文录音抹掉内心独白 想读的孩子

9、来读读 学生录音。 孩子们：通过朗读对比原文，你觉得哪种更能表达作者当时的心情呢？孩子们说得真好，没有了内心独白，就只有着急的心情，不能真实地感受到他内心的委屈。小结：原来作者把语言和内心独白交织在一起就是为了更真实自然地表达内心的心情，让我们感同身受，和他一起着急、委屈，对他满是心疼。 方法运用这样把描写方法交织在一起的写法让情感的表达更真实自然，文中还有没有类似这样表达情感的方法呢？有同学发现了，第三自然段也是语言和内心独白的交织，有同学要补充。你真厉害！还有新的发现。“等一会就等一会”这是内心独白，在这个短语的前边居然发现了“ 跑、站 、藏”这几个动作，看来语言、动作、内心独白都可以交织在一起，让我高