小学语文人教六年级下册（统编）第三单元-让真情自然流露教案设计及反思

1、让真情自然流露教案设计及反思龙山镇中心小学校 李黎教材了解让真情自然流露是统编人教版六年级下册第三单元的习作。本单元是一个特殊的习作单元，由“精读课文”“交流平台”初试身手”“习作例文”“习作”构成。整单元的学习目标就是引导学生运用本单元学到的方法,结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”,教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语,一组词语表达的是积极的情感体验,另一组词语表达的是消极的情感体验。这些词语旨在激活学生的情感体验,打开习作的思路。 教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要先回忆事情的经过和当时的心情,理清

2、习作的思路;写的时候,注意把印象深刻的内容写具体,情感表达自然。教材强调写印象深刻的内容,是为了唤起学生真实的情感体验,使学生易于表达。本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作,突出了情感表达要自然的要求。教学目标根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容,并结合学生的实际情况,我将本课的教学目标制定为:1.借助教材中表示情感体验的词语唤醒学生的生活记忆，能交流自己印象深刻的事情;2.通过回忆,选择印象深刻的情感、合适的事例,能把内容写具体;3.恰当运用本单元学到的方法,能真实自然地表达自己的情感。这也是本课的教学难点。教学过程一、导入1、出示图片：同学们经历以下这些事情，你是什么

3、样的心情：得了100分，被老师批评，打碎东西时（结合自己的生活经历来说一说）2、同学们得了100分的开怀大笑，被批评时的难过伤心，打碎东西时的忐忑不安，这些就是我们的情感流露，（板书课题：让真情流露）3、“真情”什么才是“真”：亲身经历，真人真事，符合现实的事二、新授（一）观看视频1.出示视频：一个男生钥匙丢了又失而复得的故事。（提示学生认真观察视频中的小男孩）2.提问：小男孩的心情是如何变化的？从哪里看出来的？心情变化：开心、轻松焦急、不安失而复得的惊喜（提示同学们观察神态、动作、语言、心理描写等）（二）回顾课文。1.师:同学们，回顾匆匆那个星期天这两篇课文，他们表达了怎样的情感？2.学生讲

4、述从课文中的发现。教学预设:勿匆第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。那个星期天中，有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块方砖跳，跳房子,等母亲回来。我看天看着云彩走，等母亲.”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动，真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。4.比较习作例文：别了，语文课阳光的两种用法中的感情表达方式。文章融

5、情于事，将情感融入事件的叙述中，借助生活中的小事，表达了自己的情感。 三、小练笔。1.创设情境:打预防针时，会有怎么样的心情，表现。2.小组合作，讨论，完成练习题。练习题：打针我们班又要打预防针了（同学们会有怎样的表现，“我”又会怎样想 ）医生们来了，同学们排着队伍依次走向讲台。（打完针的同学和没轮到的同学表现一样吗？看到这一切，“我”有什么想法： ）终于轮到我了。（展开想象，具体写一写“我”的表现： ） 许多没打针的同学问我：“疼吗？”（我会怎么说： ）3.（1）分组交流，具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听，对感兴趣的问题可以提问、补充。(2)每组推荐一位学生在全班进行交流，共

6、享发现的乐趣。师生共同评价，培养学生准确、有条理地进行交流的能力。4.完成后，让学生在小组内读一读自己写的内容，互相倾听，发表意见。教学反思写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。本单元习作围绕“让真情自然流露”,引导学生写一件印象深刻的事,真实自然地抒发自己的情感。在课堂中以情境创设导入，结合同学的生活经历，激发学生的情感体验，再让他们联系生活去回味或期待、或沮丧、或欣喜等情感体验，学生的写作兴趣就浓厚了很多。六年级学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。我采用小组合作、交流小练笔的方法，创设情境，让每一个学生都有话可说，有情可抒。本堂课在多