小学语文人教三年级上册（统编）第四单元-胡萝卜先生的长胡子黄颖俐

1、13.胡萝卜先生的长胡子 黄颖俐课题13.胡萝卜先生的长胡子课型略读课课时一课时教材分析胡萝卜先生的长胡子是部编版三年级上册第四单元的一篇略读课文，课文讲述了胡萝卜先生有一根不断变长的胡子，胡子被吹到了身体后面，被小男孩当作风筝线，而后鸟太太对绳子是如何处置的，胡萝卜先生还会遇到哪些小动物，胡子又会被如何处置，这种“反复结构”故事篇章布局，给了学生无限的想象空间和续编童话故事的空间。本单元是一个新出现的阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排.意在让孩子们学习一些基本的预测方法，能够一边读一边对故事情节进行预测，增强孩子们的阅读兴趣以及锻炼孩子们的思维能力，最后尝试续编故事。胡萝卜先生的

2、长胡子有意隐去了故事后面部分的情节，因此教材呈现的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测，还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。这是一篇略读课文，在本单元起到运用方法，练习预测的作用。学情分析三年级学生求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，想象能力也比较强，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。对于本文学生容易理解接受，也能够想象出胡萝卜先生的长胡子在不断增长后发生的故事。在前一篇精读课文总也倒不了的老屋时，学生已经了解了“预测”和怎样进行预测，能照样子说说文中旁批的其他

3、预测是怎样得出来的，对于“预测”的方法，学生已经大概了解。但是，“真正能够根据预测的方法，预测后来可能会发生的事情，并与同学交流自己这样预测的依据；对照老师讲的故事，看看和自己的预测有哪些相同和不同”还是一个挑战。需要在阅读中充分地去经历实践，从而积累阅读经验，提升阅读预测能力。课堂多以小组合作探究为主，体现“以学习者为中心”，凸显学生的主体地位，因材施教。教学目标1.认识“萝、卜”等5个生字。2.能一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣；预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。3.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。教学重点1.能一边

4、读一边预测故事的内容，感受边读边预测的乐趣2.能尝试根据文章或书的题目预测故事内容，对预测的故事产生阅读的兴趣。教学难点预测能有一定的依据，并根据故事的实际内容及时修正自己的想法。培养回头看的习惯，不断引导孩子在文章中找依据应证猜测。教学准备PPT，词语条教学过程教师活动学生活动设计意图深度学习要素一、复习导入，回顾预测依据二、质疑课题，激发兴趣三、初读课文，初步预测四、仿文而猜，预测故事的下一步发展五、听老师讲故事结尾，应证猜测六、根据题目预测内容，引向课外阅读孩子们，在总也倒不了的老屋中，我们学习了一些预测方法，你们还记得有哪些吗？2.今天，我们就继续用这种方法来学习胡萝卜先生的长胡子。1

5、.读了课题，你有什么问题吗？你觉得课文讲了什么内容？2.看看这根神奇的胡子，你觉得它能干什么？1.把书翻到50页，读自读提示。2.在家读了课文吗？（出示一自然段）在读第一自然段的时候你边读边想了吗？你想了些什么？3.现在就请你用上自己喜欢的阅读形式，读读二到四自然段，边读边预测，并说说你的预测依据是什么。4.引导读并验证猜想：长胡子究竟有什么样的变化?5.师用故事形式讲述四、五自然段。6.（引读第六自然段）小男孩看到了？他说了什么？他是怎么做的？7.引读七八自然段，故事到这讲完了吗？你从哪里看出来的？1仿文预测：遇到鸟太太会发生什麽？和同桌交流。2.胡萝卜先生告别鸟太太继续往前走着，你觉得还会

6、发生什么事？孩子们可以借助之前的猜想，也可以打开你想象的大门，编造一个与众不同的结局。1.请请学生听故事结尾，验证猜想：听老师把故事讲下去，看看自己的预测和故事有哪些相同和不同。2.你的预测和故事原文里写的有哪些相同和不同的地方？为什么作者要这样写？哪些地方出乎你的意料？哪些地方给了你意外的惊喜又觉得意料之中？1.（出示课后六篇文章的题目）读读下面文章或书的题目，猜猜可能写了什么。2.验证预测：请已经读过以上这些文章或书的同学，说说刚才同学预测的内容，哪些与实际内容一样，哪些不一样。3.预测可锻炼我们的思维能力，老师也找了几篇故事情节适合猜想的文章推荐给大家，你们一边读一边预测，体验阅读的快乐

7、。1.生回顾预测方法：插图、题目、故事内容、生活经验、阅读经验2.齐读课题，正音：“萝卜”轻声。3.学生根据题目质疑。1.生提出疑问，预测内容，并说依据。2.说胡子的用处，把它写到黑板上。1.齐读提示。2.对第一自然段做出预测。3.自读课文2-4段，边读边用笔标记想要预测的部分，并说出合理的预测依据。4.紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点点儿地变长”，等词句了解胡子变化的神奇。6.跟老师的引读，一起读课文。7.省略号可以看出故事并没有结束。1.结合前面的故事与生活经验和生活常识，合理预测，模仿第6自然段续编故事。结合预测方法，编造故事结局。1.听老师讲故事，比较自己的预测和原文有

8、何不同。2.学生交流自己的预测与原著的相同与不同之处。预测和原文不一样的时候，你会怎么办？1.通过出示文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？2.验证3.阅读推荐书目。引导学生回忆前一篇课文学到的预测课文情节的方法，并结合课题进行预测。为今天的“练习运用预测”做好了铺垫。通过对课题的质疑，以及对长胡子作用的猜测，激发孩子们的阅读兴趣，为后面续写做铺垫。在总也倒不了的老屋中，学生已经对边读边预测的方法有所了解，对于略读课文胡萝卜先生的胡子，可以尝试逐步放手让学生去预测交流。先由老师带着结合故事的开头进行预测，复习重温预测是怎么得出来的，然后放手自主阅读3-8自然段，学习运用预测。在此基础上，尝试

9、续编故事，引导学生体会文本的篇章模式，对故事结尾进行预测。预测内容和故事不同时，要及时修正预测，是本课教学新的知识点。在引导学生对比相同和不同的基础上，重点引导发现作者为什么这么写，体会故事构思的奇妙。让学生在主动积极的思维和实践中，学习及时修正预测，继续预测。学会在文中找依据来应证作者的结局。根据课后提供的题目，猜测故事内容，引导在课外阅读整本书，感受猜测与推想给阅读带来的快乐。觉知：1.抛出上节课预测方法话题，以引起学生对内容的感知兴趣。2.利用回忆上节课的预测方法，引出与本节课内容相关。3.组织一些新旧知识联接的活动，并让学生推断和预测本节课内容可以解决的问题。觉知：通过对问题的质疑和猜

10、测，让学生自我感知到本节课的学习重难点。调和：1.根据问题类型使用恰当的提问方式，如递进式提问、反向式提问、探究式提问、比较式提问，让学生真正地在思考。2.学生在课堂活动过程中，积极参与老师组织的活动，会自己寻找问题解决办法。3.在活动中有不少对学生进行变换性引导的问题，发散学生的思维。归纳：1.以小组的形式开展讨论、头脑风暴，来唤醒学生对以往知识的记忆并和现学知识建立联系。2.会组织小组间交流、互动，总结各小组的优缺点，完善作品.归纳：学生根据证据，进行小组交流和互评。归纳：1.引导学生对知识的逐步探究，经常问学生“为什么”。调和：活动过程中，教师会根据学生存在的问题给予及时的评价。迁移：1.