充分挖掘教材

1、充分挖掘教材,开发学生的创新思维培养学生的英语口笔头交际才能是高中英语教学的目的之一。要使学生灵敏运用所学英语知识,就必须培养他们敏捷的语言思维才能。培养学生的创新才能,教师首先要有创新意识,要掌握教育和教学的艺术,不断改革教学方法,营造宽松的创新思维的环境,寓创新思维于英语教学中。那么,如何才能有效地开发学生的创新思维才能呢?我主要是从下面几个方面来进展的。一、听力教学方面在进展听力训练时,我鼓励学生利用试题所提供的信息,运用发散思维才能,大胆地展开联想、预测。只有这样,才能有效地进步听力,因为听力理解并不是“被动地承受,而是“主动与所承受的信息进展“交流。这里所说的“交流是指在承受信息时,

2、利用的信息进展分析、预测、联想,以到达快速、准确理解所承受信息的目的。比方在学生读到:heredesthenversatintakeplae?hestreb.inajbintervie.inauseu时,我鼓励学生大胆展开联想,预测在这些地方可能会提到的话题。假设是在商店,老板就不会去询问顾客以前的经历或在哪个地方上学之类问题,而在面试工作时就可能问到这些问题。这样学生在承受信息时,就会利用自己所掌握的常识,快速、准确地作出判断。二、词汇教学方面在词汇教学中,我采用联想式单词教学,根据一词多义,前、后缀的使用,同根词等知识为打破口,来引导学生创新思维,培养学生自主学习的才能。1、以一

3、词多义来展开。英语教材中不少常用词,有多层含义。例如,在讲解句子“franyensuhhardshipuldbetdiffiulttbear时,我要求学生说出各种带有bear的句子,并且每句中bear的词义要各不一样。此题对学生具有一定的挑战性,能激发学生开动脑筋,促使他们踊跃发言。很快学生们就说出了如下的句子:thebybearsagdharater.theieistthintbeartheeight.thistreesbearfineappleseveryyear.sellthebearsskinbefrenehasaughtthebear.hebearshiselflikeasldier

4、.shebrehinillill.上面的句子本质上就是以动词bear为“发散点,引导学生进展创新思维。它不但训练了学生的语言思维才能,而且帮助学生复习、稳固了bear的各种词义和用法,加深了这个词在大脑中的印象,增强了记忆。2、以英语中前后缀的使用来展开。运用前、后缀构成派生词,是学生增加词汇量的最正确方法。当教师向学生介绍了某一前缀或后缀的含义及其用法后,就可以以此来开发学生的创新思维才能。例如,在讲解单词rereat时,我首先告诉学生该词是由前缀re加动词构成的,接着向他们解释了re的含义及用法:它可加在某些动词之前,表示“又,再的意思。然后,要求他们说出已学过的这样的词来。不少学生很快就

5、说出了如下的单词:rebuild,restre,rearry,retell,reuse,reyle。这样一来,既扩大了学生的词汇量,又使他们懂得了词的构成和词语的灵敏运用。3、以同根词来展开。背诵、记忆单词,对广阔学生来说是一件令人头疼的事。在指导学生记忆单词时,我要求学生以同根词、近义词、反义词等为“发散点来记忆单词。如:ableablity-enable-unable-disable;又如:ertain-unertainunertainty-unertainly等。这种方法不仅能使学生准确理解记忆大量单词,而且帮助学生掌握了词性和词义。三、句型教学方面句型教学是语言教学的重要手段,它不仅可

6、以帮助学生把握句子构造的特点,而且可以训练学生的语言思维才能。在句型教学中,我主要以句型转换和一句多译来开发学生的创新思维,进步学生的活用才能。1、句型转换。例如,在讲解句子“ihaveybikerepaired时,我首先向学生解释句型“havedne的含义和用法,然后要求他们用动词lean,ut,break等的适当形式交换“repaired。句型转换对高中生来说,不算太难,但它却可以使学生熟悉句型,进步活用才能。2、一句多译。它可以进步学生灵敏运用语言知识的才能。例如:我花了4500元买了这台电脑。可以用五种形式的句型表达:ispent4500yuanntheputer;又如让学生翻译,他跳

7、入水中:hejupedintater.hedivedintater.hethrehiselfintater等三种句型。四、阅读课教学方面阅读课文是语言知识教学和训练听、说、读、写才能的综合材料,它最有利于开发学生的创新思维才能。在阅读课教学中,我主要从下面三个方面来开发学生的创新思维。1、中难度句子的理解。在组织学生学习课文时,对课文中的中难度句子,我不是首先向学生或要求学生将其译成汉语或作句子成份分析,而是要求他们在结合上下文理解的根底上,用自己的话说出与原句意思一样的句子,越多越好,一个学生说完后,其他学生还可以补充。例如,在讲解“theylkedateahthersfaesithalkf

8、fright时,我要求学生结合上下文,说出与其意思一样的句子。不一会儿,一位学生站起来说道:theylkedateahther,lkingfrightened.接着另一位学生补充道:theylkedateahtherithafrightenedlkintheirfaes.这种“一句多说的训练,不仅使学生的发散思维才能得到了培养,而且增加了学生听说的时机。2、根据提示,复述课文。进一步加深学生对课文字、词、句的理解和稳固,又可培养他们的口语表达才能,对培养创新思维才能有着极大的好处。3、课后问题讨论。创新思维是和自主联想才能结合在一起的。因此,我们必须解放学生的头脑、嘴巴,培养学生独立考虑的精神,使他们敢想,会想,客观地想。如:在学完neklae这篇课文之后,我问学生女主人公玛蒂尔德从好友那里得知真相后,她会想些什么呢?学生联络课文,积极考虑,充分发挥了想象力。学生用英语夹带汉语表达自己的理解:有的认为玛蒂尔德决心不再贪图虚荣,和丈夫过平淡的生活;有的认为玛蒂尔德非常生气,