如何应对典型学困生

1、如何应对典型学困生丽水职高 李爱芳学困生一般因为学习不好，继而产生自卑感，对什么都不敢存在信心，他们的心灵是孤独的。他们很无助、无望、无耐。因此，我就有意去亲近他们，利用下课时间找他们交流与沟通，终于使他们放下自卑，敞开胸怀，让他们感受到老师并没有抛弃他们，没有嫌弃他们，唤醒他们的自尊自爱。随着教育改革的不断深入，“学困生”转化工作越来越受到关注，为此，我觉得，在张扬学生个性、关注学生全面发展的今天，采用鼓励表扬方式，来引导促进“学困生”的成长，也是一种有效的教育方法。1、爱心。 赖涛，学习习惯不好，上课注意力很难集中，听讲时不由自主的就“走私”了，造成学习成绩不理想，家中父母对她这种情况只有

2、叹气，有时不免会对其责骂，在他心理上造成了一定的负面影响。我发现他的这种情况，就找他谈心交流，了解到他一开始是非常认真的听讲的，但不知不觉中脑子里就出现了在家中在课外娱乐活动的情景。他说我本来是想认认真真、自始至终听老师讲一节课的，但是始终没有做到。于是我就对他说：这样啊，那么老师以后在课堂上就多提问你几次好吗，这样你就可以把思维回到课堂，不再想别的了。他很感谢我，他说他从没得到过老师的这样的“照顾”。通过我们一起的努力赖涛真的进步很大。爱是教师的一把金钥匙。真挚的爱，可以填平师生之间的鸿沟，取得学生的信任。教师要真正了解学生，以平等、愉快、友好和鼓励的方式对待“学困生”，才能轻松与他们进行沟

3、通和交流，使“学困生”感受到爱的阳光，让他们心悦诚服地接受教育。2、信心。杜超，看上去很文静，不爱说话，作业及时完成，准确率还挺高，是个让人喜欢的乖乖女。直到有一天我意外发现她的作业本下藏着另一同学的作业本时，我注意到了她，原来是个让人更头痛的孩子。很有上进心，总想把事做好，得到老师的表扬。但是她很胆小，不论是回答问题，做题，甚至活动，她都要看别人，自己从来没有第一个去做过什么，这是一个典型的胆小、内向、自尊极强的学生。原来她就是为了获得好评，才这样胆小甚微，以至于后来自己做完作业不跟别人“对一对”结果，就不放心。可是这样的习惯竟然最后使她养成了“抄袭”的坏习惯。面对这样的学生真是大伤脑筋啊。

4、说说不得，才开口她就泪流满面了，讲道理也不用，因为她自己就告诉老师：老师我错了，我就是改不了。最后我只好想了这样一个方法：让她帮助学习比她还差的学生，并且给他们出比较简单的作业，保证她的水平做完作业肯定全对。这样再让她去辅导别人。一个学期过去了，我坚持着我的设想，最后我的辛苦没有白费，杜超的习惯改变了，进步了，再不是那个胆小卑微的样子了。信心是“学困生”成功的基础，在对待“学困生”方面，一是教师自身要树立起信心，要相信每一个“学困生”不仅有进步的心态，也有进步的渴望，老师只要循序渐进，一步一个脚印，全身心地投入一定能取得好的效果。二是要树立起转化“学困生”的信心，“学困生”身上虽然存在着明显的

5、差异，但也蕴藏着一些不引人注目的“闪光点”，老师应选择有利时机，适当表扬、鼓励，循循善诱，唤起其积极向上的心灵火花。3、细心。王明通，是有名的“愣头青”。就连下课出教室这么个当儿，他也可能碰掉连三个同学的书本文具。学习习惯不好，上课爱找别人说话，做小动作。作业不能及时完成，从不会积极主动地学习，对其各种表现都会找到各种借口与理由，有时让老师有点哭笑不得。但是他最热爱劳动，也乐意帮助别人，谁有了什么困难他都会挺身而出。看到他的这一点，我就故意让他帮着别人改正作业，他不会，咧咧大嘴：这个我也不会。于是我说：你看大家选生活委员时都选你，就是因为你爱劳动、爱帮助别人，可是你在学习上如果在可以帮助大家，

6、大家肯定会更崇拜你。就这样通过一点点的诱导，一个半学年，他摆脱了“学困生”的行列。4、耐心。这也是一个合格教师所必备的基本素养。金无足赤，人无完人，每个学生都有有缺点和优点，作为教师绝不能紧盯着学生的缺点不放，以致于看不到他的优点。特别是对“学困生”，他们很少受到人们的关注，更需要教师细致观察，全面了解，从而发现挖掘在他们身上的“闪光点”，并让一个“闪光点”在爱的阳光沐浴下变成更多的“闪光点”。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对于那些“异样”的学生，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。