《角的分类》说课稿

1、角的分 类 说课 稿一、 说 教材角的分 类 是人教版小学数学四年 级上册第二 单元角的度量中的第三 课时 的内容。关于角，学生在二年 级角的初步认识 里已有了初步的接触， 对 于直角已 经 有了一些了解，但是大多是属于直 观 的描述。本 课时 是在二年 级 的基 础上恰当地概括出 图 形的特征，系 统地学 习 角的概念、角的度量、角的分 类 、角的画法等等，是在学生初步 认识角、会用量角器量角的基 础 上，进一步 认识锐 角、直角、 钝 角、平角和周角，根据角的度数，区分 锐 角、直角、 钝角、平角、和周角。学生通 过观 察、 动 手实践、探究掌握 锐 角、直角、 钝角、平角、周角之 间的关

2、系， 让学 生感受到数学学 习内容是具有 现实意 义 的，从而体会 “ 学数学 ” 、 “ 做数学 ” 的乐 趣。二、 说 学生情况对于四年 级 的学生而言，他 们在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但 对于常 见 的角的分 类 的知 识 生活中接触很少， 显得比 较 抽象。学生的抽象思 维虽 然有一定的 发 展，但依然以形象具体思 维为 主，分析、 综 合、 归纳 、概括能力 较 弱，有待 进一步 培养。三、 说 教学目 标知识 目标： 从实际 出发 ，通 过 互动 学习， 认识锐 角、直角、钝角、平角和周角。通 过观 察掌握 锐 角、 钝 角、直角、平角、周 角之 间 的关系。并能根据一

3、定 标准将角分 类。能力目 标 ： 通过 教学活 动，培养学生 动手操作 观察比 较、抽 象概括的能力。情感目 标 ： 使学生 经历 分 类 的探索 过 程。体会到与他人合作交流的 乐趣，学会用数学的眼光 发现问题 ，培养空 间观 念。教学重点： 认识 平角、周角，掌握 锐角、直角、 钝角、平角、周角之 间的关系。引 导 学生能按一种合理的 标 准 对 角 进 行分 类。教学 难 点：周角是教学中的一个 难 点，因 为周角比较 特殊，角的两条 边 重合，教学 时 ，借助多媒体并拿出活 动 角使学生看清把活 动 角旋 转了一圈，然后，小 结 出周角的定 义 ， 让 学生 观察周角的形成，指一指周

4、角的 顶 点和两条 边，从而明确周角的两条 边 重合在一起。四、 说 教学方法和学 习 方式1 、让 学生体 验数学分 类的 过 程，体 现从 简单 复杂简单 的 过 程，突出探究活 动，重 视 合作学习 。2 、以直角 为 主， 让 直角向内向外移 动 后的角和直角比 较 起来是大？是小？ 导 出锐角和 钝 角，突出 课堂上教 师和学生的平等 对 话。3 、使用活 动 角，通 过师 生互 动，探究科学分 类法。同 时 使用多媒体，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特点，提 升学生的 认 知与思 维层 次。4 、让 学生通 过观 察分析和 动 手操作，体 验 知 识 的形成 过 程， 加

5、深 对 知 识的印象。五、 说 教学过程1 、说导入我首先 让学生复 习了角的概念，角的大小和什么有关，怎 样量角的大小等，直接 过渡到 测量以准备 好的角的度数，然后提出问题 “ 我们 是否能根据 测 量角的大小 对 角 进 行分 类 呢 ” 导 入新 课 角 的分 类 。2 、说 新授认识 直角。 我首先让 学生拿出 课 前准 备的 长 方形 纸 跟我一起对折，先上下 对折，再左右 对折， 让 学生 观 察自己折出的角是什么角？ 请学生量一量 这个角的度数，告 诉 大家你量的角是多少 度？从而得出直角 90 。接着我提 问：你 还 在什么地方 见过这样 的叫呢？学生 纷纷 在自己的周 围寻

6、 找，找到后各抒己 见，这样 学生 对直角的印象更加深刻。认识锐 角。 在教学锐 角时 ，我首先利用多媒体先出示直角，然后将直角的一条 边向内 缓 慢移 动提问 ：老 师 移 动 的角和直角比起来是大一些 还 是小一些？学生回答后我就小 结 出：那么象 这样 比 90 小的角我 们 把它叫做 锐角。也就是 说锐 角小于 90 。认识钝 角。 教学 钝 角 时，我 还 是利用多媒体先演示直角 90 ，然后将直角的一条 边向外移 动， 让 学生 观 察移 动后的角和直角比较起来是大一些 这 是小一些？学生回答后，我就小 结 出来：大于 90 而小于 180 的角我 们把它叫做 钝角。在学生 认识

7、了直角、 锐角和 钝 角后，我又通 过出示 课 前 钟表上的角， 让 学生 进行分 类， 进 一步加深 对 它 们 的认识 。认识 平角。 在教学平角 时，我借助多媒体和活 动 角演示：将角的一条 边继续 向外移 动 ，使角的两条 边 在同一条直 线上， 让学生 说 一 说这样 是不是一个角？它的 顶点在哪？两条 边 在哪呢？那么象两条 边 在同一直 线 上的角我 们把它叫做平角。 对 于平角多少度？我主要启 发 学生通 过 移 动过 程中和直角 对 比，再 让 学生用量角器量一量，从而得出平角 180 。接着 讲解平角的表示方法。在教学平角和直角的关系，我主要通 过 活 动 角和多媒体的演示

8、：我们能把直角移 动成平角，那么平角里有多少个直角呢？学生回答 后小 结 出 1 平角 =2 直角。认识 周角。 首先我用活 动角演示。把直角的一条 边继续绕 着端点旋 转，使它的两条 边 重合了，告 诉 学生 这样 也是一个角，我们把它叫做周角。然后我再 课 件演示一遍，加深学生 对 周角的 认识。在 讲 解周角的度数的 时 候，我还是通 过 活动角的演示，得出 周角 360 接着 让 学生 观 察周角的表示方法。最后通 过 演示活动 角， 让 学生 说出直角、平角和周角的关系。最后小 结出 1 周角 =2 平角 =4 直角。最后， 为 了巩固知 识 ，我 让学生 对这节课认识 的这 些角

9、进 行了从大到小的排列。小结 本节课内容。 先 让学生 说一 说 本节课 的收 获，接着我 归 纳总结 ， 罗 列出本 节课 的知 识点，使学生一目了然。3 、说练习设计本节课 我设计 了三道 习题 ，内容由浅入深，逐步提高 , 让 学生在 练习 中 总结 本 课 内容，在 练习 中看到生活中的数学，从而 产 生 积极的数学情感。六、 说 板书设计板书 上我 设计 比较简单 ，主要是 罗 列了本 节课 所学的各种角，以及各种角的特征，并从大到小 对 各种角进 行了排列。七、 说 教学辅助手段本节课 的教学中，我利用多媒体 辅 助教学，直 观形象的展示本 节课 知 识 ，很好的把握重点，分散 难 点，学生利用 长 方形和活 动角， 动 手操作，感受各种角的形成 过程。八、 说 教学评价鉴于四年 级 的学生争 强 好 胜 的心理特征，在 课 堂上，我不 时