28秋夜出篱门迎凉有感说课稿

1、28.秋夜出篱门迎凉有感说课稿一、材秋夜出篱门迎凉有感这是一首爱国主义诗篇，作于 1192年（三年）的秋天，当时在山阴（今浙江省绍兴市）。南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已于金人之手六十多年了。此时爱国诗人被罢斥归故乡，在山阴（今浙江绍兴）乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现。说设计理念1、充分尊重学生独特的感受和理解。新课程标准所倡导的语文教学，强调阅读是学生的个人行为，教师不应以分析代替学生的阅读实践，应让学生主动积极参与到思维活动中来，享受审美乐趣。因此，教学中我努力创造学生与文本的机会，达到不同学生从不同角度认识和理解

2、课文的境界。2、抓住古诗的情感线索，体现古诗感情丰富的特点。二、说目标1、正确理解古诗的大概意思。2、感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。3、体悟诗人忧国忧民的情怀。学重难点：教学重点：正确理解诗意，感受诗歌的情绪。教学难点：体悟诗人忧国忧民的情怀。三、法1.本文作为略读课文，且是形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生，自读自悟。2.本文是访谈录，通篇都是，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物的基调：是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对的尊敬溢于言表;而毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中诱导，满含着

3、对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的、与情感。文中有许多多音字，浒传(zhun)、“绿(l)林好汉”、“一百单八将(jing)”、传(zhun)等要注意读准确。还要注意是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。3.在弄清同交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文后，可以在小组内就感的某一个问题展开，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高;不要偏科，全面发展;加强古诗文积累，增强文化底蕴等。1、激发与古诗内容相

4、同的情感，引导学生与诗人情感产生共鸣。2、设法把学生引入诗的意境，与文本。四、说学法：1、借助注释理解诗意。2、加强朗读吟诵，以读升情。五、学过程：与的内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗;的打她对吗;学生偏科与任课教师有关系吗;背两百首诗和五十篇古文多不多;能成为“三贯通”的吗 4.在本文的学习中，要注意从中感受到中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长 。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、 对方的表述等，学 些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如， 一下本班同学的阅读书目;采访

5、爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈 等。5.在读书、 、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”- ;“大树”- 。实际上“小苗”还包含着 在求学和增长知识的 刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而 学识渊博、学有建树，恰似一根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像 这样的孩子们才会成才的内容。一、整体感知1、读两首古诗，要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。2、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。3、全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同的地方。二、分步解读（一）学习秋夜出篱门迎凉有感1、指名朗读秋夜出篱门迎凉有感。说