人教版小学语文年级下册说课稿美丽的小兴安岭

1、人教版小学语文年级下册说课稿美丽的小兴安岭第一篇：人教版小学语文三年级下册说课稿 美丽的小兴安岭人教版小学语文三年级下册说课稿 美丽的小兴安岭【说教材】美丽的小兴安岭这篇课文共有七个自然段，写的是我国东北的小兴安岭一年四季的美丽景色，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。【说目标】依据基础教育课程改革的要求和教材重点，在结合学生的年龄特点，我制定以下教学目标及重点、难点。从课文的思想内容出发，依据本单元的重点训练项目，确定了如下教学目标：1阅读，了解小兴安岭的美丽，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2练习抓住景物特点进行记叙和描写的方法。3有感情地朗读课文。充分利用现有教材，挖掘教材中的可创

2、造因素对学生进行训练，是培养学生创造精神，促进学生主体性发展的重要途径。为此，可设计教学目标4。4培养学生的想象力。教学重点：通过对词句的理解，了解小兴安岭的美丽与富饶。教学难点：体会重点句子的思想，掌握景物的特点。【说教学】在确定了本课的教学目标、重难点之后，我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。一、导入，温故求新。这篇课文描写了我国东北的美丽景色，为让学生一开始就受到热爱祖国，热爱大自然的思想教育，可设计这样的导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾领略过苹果树瀑布的雄伟壮观；我们

3、曾游览过首都北京的古老时尚，今天让我们一起去东北的小兴安岭，领略一下它的美丽与富饶吧！这段话通过教师充满感情的娓娓道出，学生自然会想起前面学过的课文，同时也激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上集中到课文中来，迫切想跟随作者去游览小兴安岭。二、紧扣中心，整体感知听录音，整体感知课文内容，同桌互相讨论，课文的哪个自然段概括了文章的中心内容？学生找出后先学习课文的最后一个自然段，思考：哪个词写出了小兴安岭一年四季的特点？说说“景色诱人”是什么意思。本课比喻句较多，我将抓住这些比喻句，让学生品位祖国语言文字的优美和本课作者比喻的精当，弄懂比喻句在文中的作用，“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大

4、花园，也是一座巨大的宝库”，这句中把小兴安岭比作了什么？说明了什么？理解把小兴安岭比作花园，说明花草树木多，非常美丽；比作宝库说明物产丰富，非常富饶，再沿着“美丽、富饶”这条中心线索，理解课文顺序和作者的思路就容易了。三、抓住题眼，突出重点从课题可以看出这篇课文主要写的小兴安岭的美丽，我将引导学生抓住课题中的“美丽”，找出主要段落，提问：哪几个自然段具体描写了小兴安岭的美丽？课文的25自然段按春夏秋冬的顺序紧紧围绕“美丽、丰富”进行了具体介绍，这几段结构、写法相似，教师要采用“教、扶、？”的方法，重点知道学生学习“春、夏”两段，辅导学生自学“秋、冬”两段。1、教学第二自然段学生听教师范读本段，

5、边听边仔细观察“春季图”，然后说说作者抓住了小兴安岭春季的哪些景物进行了描写，这些景物的特点是什么，表现了小兴安岭春季怎样的特点，我要引导学生品位比喻句，使学生理解小兴安岭资源丰富。最后要指导学生有感情地朗读本段，为帮助学生深入理解内容和背诵课文，也可采用引读法，指导学生读：春天，树。山上的积雪。小鹿。溪里。一根根原木。学完本段后，我要进行小结：这段作者抓住小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿、原木这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭的春天万物更新、生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了寻了重点，给下面的学习做好了铺垫；2、扶学第三自然段让学生自由读第

6、三自然段，说说这段有几句话，每句描写了什么景物，抓住景物什么特点进行描写，这段作者用词准确、语言精练，我要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如此较理解“封”、“挡”、“遮”的意思，重点演示理解“密密层层”、“浸”的意思，品位比喻句，思考：这里把、阳光、野花分别比作了什么？说明了什么？最后指导学生有感情地朗读本段，读出“夏之美”来。由于描写“夏季”一段，是四季中景色最美的一部分，我还将充分利用教材培养学生的想象能力，让学生闭眼听教师范读，边听边想象画而，然后再让学生观看录像进行比较，说说想象的和看到的景象有什么不同？最后让学生仿照教师小结“春季”段的句式，自己小结本段段意。3 、总结学习方

7、法，自学四、五自然段自学四、五自然段前，我将引导学生自己总结出学习“春、夏”两段的方法，用投影机打出学习方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特点具体描写的，最后有感情地朗读。让学生根据自学方法，分小组自学，学生自学时教师要巡视指导点拨，对学习的效果要及时反馈检查，可利用练习题的形式完成。（1）四、五自然段描写了哪些景物？填表：季节 描写的景物春天树木、积雪、小溪、小鹿、原木夏天树木、晨雾、阳光、野花秋天冬天（2）四、五自然段抓住了这些景物的什么特点描写的？填空：（）的松柏（）的山葡萄（）的棒子（）的蘑菇和木耳（）的人参（）的积雪（3）分别概括四、五自然段意补充句子：第四自然段作者抓住秋季的

8、特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭秋天的景象；第五自然段作者抓住冬季的特点，选取了这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭冬天的景象。四、设疑引入，以读代讲学习完重点段后，让学生思考：课文描写小兴安岭一年四季景物时都写到了哪种景物？（树木），为什么？再次激发学生学习兴趣，此时我将让学生从课文的第一自然段中寻找答案，学生就会主动积极地投入到学习中去，先让学生自由读段，要用多种形式指导学生读出停顿，读出重音，以读代讲，然后让学生说说读出了什么？从哪儿读出的？最后再让学生概括本段主要讲了什么？【说效果】通过看图，体会句子的含义，学生能够感受到小兴安岭的美丽与富饶。在课堂上，我将充分发挥学生

9、的主体作用，通过“感知品位想象自学”四步学文，由浅入深来理解文章主要内容，教学活动的设计体现出注重培养学生的自学能力，教给学生学习方法，尤其是在学生了斤毫亿了文章的内容之后，安排了一项培养学生想象力思维的训练：“闭上眼听老师读，想象一下小兴安岭春天的美景”，这样就把培养学生的创造性思维同语言文字的训练结合起来，极大地激发了学生学习语文的兴趣，增强了语文课的趣味性。第二篇：小学语文说课教案美丽的小兴安岭说课稿美丽的小兴安岭说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是美丽的小兴安岭。首先说说我对教材的理解：美丽的小兴安岭是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“热爱大自然，保护生态环

10、境，创建美好家园”这一专题而编写的。美丽的小兴安岭描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。其次，谈谈教学目标的设计：根据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；能力目标：体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国大好河山的感情，并产生构建美好家园的观念。第三，说说教法学法：本课， 我采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学生的情感得到升华。不

11、刻意追求知识的系统和完整，而是“抓住几段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维。第四，说说教学程序本课我分三课时来教学，第一课时，学生初读课文，学习生字、新词，初步感知课文内容，感受小兴安岭的美丽；第二课时，品读课文的2、3、4、5自然段，进一步感受小兴安岭景色的优美和物产的丰富。第三课时，写生字，学习文章的写法，小练笔。现在重点说说第二课时的教学设计：在这一课时教学中主要解决第二、第三教学目标。阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分三步设计：发现美讨论

12、美憧憬美。第一步：情境激趣，发现美我这样创设：上节课我们对小兴安岭已经有了初步的了解，这节课让我们再一次走进小兴安岭，去欣赏它的美景，好吗？（课件）请学生仔细观看，谈感受。欣赏完小兴安岭一年四季的美景后，我和学生们一起走入美丽的小兴安岭这篇文章，来体会文章中的语言美。然后，我让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是辽宁教师考试微信号：lnjsks第二步：品读词句，讨论美这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，教师范

13、读这一部分，教师生情并茂的诵读，为学生们品读文章奠定了良好的基础。“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。第三步，总结升华，憧憬美通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情得到升华。第五，说说媒体辅助为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课伊始，我播放小兴安岭一年四季的美景（出示课件），

14、在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，为学新做好了铺垫。紧接着，出示中国地形图（课件），让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于雾的图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。最后，说说板书设计采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观。板书如下：（略）整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以语文课程标准依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展。辽宁教师考试微信号：lnjsks第三篇：美丽的小兴安岭说课稿23美丽的小兴安岭说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说

15、课的内容美丽的小兴安岭。本次说课将包括说教学设计思路、说教学设计内容、说教学目标、说教学重、难点、说教学方法及手段、说教学过程六个方面。一、教学设计思路：阅读，是学生的个性化行为，学生独立是、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神交流过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中。以读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，读使对话过程得以升华，让枯燥的文字，在学生心中变成流淌着的浓浓的情意。另外，以情启思，以思促情，情思结合这是语文教学的基本主张。因此，在课堂上我构建

16、了“情中研读，境中探究”的教学模式。二、教学设计内容：（一）、教材分析：美丽的小兴安岭是义务教育课程标准教科书三年级语文上册第七单元的一篇精读课文。本组单元是围绕“歌颂祖国大好河山，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨而编排的。美丽的小兴安岭描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。（二）、学生分析：三年级的学生对双基知识掌握得较好，但是阅读能力比较薄弱，文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”因此，我把阅读理解放在了重要的位置，采用多种形式让学生尽情地读，读中

17、有悟：悟情、悟景、悟得，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力。三、教学目标：根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：1、知识目标：会认9个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语；2、能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；3、情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。四、教学重、难点：本文的写作特点是：总分总的结构方式，按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽景色，使文章层次清晰，内容清楚丰富，因此我设计的重、难点分别是

18、：重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。难点： 引导学生运用重点词语概括段落大意。五、教学方法及手段：（一）说说教法：德国教育家蒂多惠斯说过，教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象能力和创造能力。因此，在本课中，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，合理的引进适当的激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。另外，我还采用情境教学法、语言描述法，在教学中，把读书放在首位，以读为主，在读中理解，读中感悟。引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读课文，使学

19、生的情感得到升华。（二）说说学法: 朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透读思议勾等学法.（三）说说教学手段：为了调动学生的积极性，我自制课件，来提高教学效果。课开始，出示中国地形图（课件），让学生初步感知小兴安岭的位置，形象直观。还有重要的句子也通过课件体现出来。在介绍夏天部分时，播放关于野花的

20、图像，让学生真切的感受到小兴安岭夏天的美丽。最后我设计的是播放小兴安岭一年四季的美景（出示课件），在美妙的音乐声中，让学生陶醉其中，更进一步感受小兴安岭的美丽与富饶。六、教学过程：语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。 第一步：情境激趣，发现美我这样创设：同学们喜欢旅游吗？让学生们说说都去过哪里？那里给你留下了什么印象？学生沉浸在去过的美景中，然后老师带你们去一个美丽的地方小兴安岭，此时出示中国地形图

21、（课件），激起学生兴趣。通过介绍小兴安岭的资料，学生更是迫不急待的要去欣赏一下了。引入让学生读文，整体感知课文，读过课文后，说出了自己的的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：你喜欢哪个季节的小兴安岭？让学生们美美的读读喜欢的季节。第二步：品读词句，讨论美课文第37自然段按春、夏、秋、冬的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。1、教师扶学“春天美”。教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这

22、些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。2、合作探究“夏天美”“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步

23、骤（读、划、说、品），然后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。3、学生自学“秋天美”“冬天美”这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：季节 描写的景物 优美的句子春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏秋天冬天学生自学、反馈、小结段意再指名朗读，读出秋天丰收的喜悦和冬天

24、动物的有趣，再想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。第三步，发展创造，赞赏美爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。第四步，总结升华，憧憬美语文课程标准指出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱

25、之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭真是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。），学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！好的板书设计就像一份微型教案，是课文最精华的体现。我根据课文内容，设计了图样板书，不但重点突出，更方便学生理解和记忆。春 生机勃勃美丽的小兴安岭夏 花木繁茂宝库秋 果实累累花园冬 雪花纷飞第四篇：美丽的小兴安岭说课稿美丽的小兴安岭说课稿尊敬的各位评委、老师:大家好!我制作的课件内容是美丽的小兴安岭。 1，说教材。美丽的小兴安岭是语文第八册第三单元的一篇写景课文。围绕着美丽这个中心词，按春、夏、

26、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。本文以“树木”为主线，记叙了我国东北小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的，以及丰富的物产，赞美了小兴安岭是一座巨大的宝库，又是一座美丽的大花园，表达出作者的喜爱之情。2、我采用以下方法来呈现本课教学。 （1）、小兴安岭在哪里？中原的孩子根本没去过，因此出示地图，让孩子了解小兴安岭地处我国东北 （2）、课本当中是怎样总的介绍小兴安岭的特点？我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树几百里连成一片，就像绿色的海洋。 （3）、如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去，为什么？（鼓励学生积极主动参与学习）我准备了四季不同景色的图片，

27、设置超链接，学生汇报哪个季节就学习哪个季节。在“夏、秋、冬”教学中我用配有相关文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感悟；直接展示教学难点，引导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动这部分的设计很灵活，如果学生谈到“春天”，教师因势利导，就来和学生们一起品读描写春天这部分。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。紧接着，完整出示这一部分，让学生整体美读感悟“小兴安岭春天”生机勃勃的美。“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，更要引导学生认真体会作者谴词造句的独具匠心

28、！学生在品读时，通过换词训练，让学生理解作者用词的准确。特别是关于“雾”的一句，通过播放雾的画面，让学生谈自己在雾中的感觉，来让学生体会置身其中的美妙与神奇。还有夏天“像利剑一样的金光，如大花坛似的草地”所描绘的种种景象。“秋天”体会森林的五彩斑斓，丰富的物产。“冬天”遍地雪花，银装素裹，松鼠、紫貂、黑熊的有趣生活。 （4）、总结升华，憧憬美通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时以问题总结课文1、小兴安岭的树木一年四季有哪些变化？2、为什么在写四季景色时都要写到“树木”？3、用书上的一句话对小兴安岭进行概括。让学生自豪地齐读最后一段，学生的感情

29、得到升华。（5）作业超市1、“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。2、我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。第五篇：美丽的小兴安岭说课稿美丽的小兴安岭 说课稿一、说教材：美丽的小兴安岭是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇精读课文。本单元是围绕“歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情”这一主旨编排的。美丽的小兴安岭描写了小兴安岭的美丽和富饶，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。二、说教学目标：根据本单元训练重点和中年级学生的年龄特点，我设计了以下“三维”教学目标：知识目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语

30、；能力目标：背诵自己喜欢的段落，体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法；情感目标：有感情地朗读课文，了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情，并产生创建美好家园的观念。教学重点：了解作者的观察顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。教学难点;引导学生运用重点词句概括段落大意，重点句子的思想体会，掌握景物的特点。三、说教法：教育的艺术是激励、唤醒和鼓舞。语文课程标准指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象能力和创造能力。本课，我结合远程教育资源，采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中，运用合理的

31、激励和评价机制，最大限度的激发学生的学习热情和潜能。四、说学法: 朱熹曾说:读书之法,在于循序渐进,熟读精思.古人说:书读百遍,其义自见.重视学法指导,是改革课堂教学,提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要,我准备引导学生采用读中感悟、合作探究、自主创造的学习方式，不刻意追求知识的传授，而重在学生感悟，“抓住一段，教活全篇，把握重点，纲举目张”，来增强语言积累，提高语言能力，发展创新思维，渗透读思议勾等学法.五、说教学程序: 语文课程标准指出：教学是学生、教师、文本之间的对话过程；阅读教学要尊重学生独特的感受、体验和理解。因此，我以学生为中心，以学生自主活动为基础，重诵读，重感悟，重

32、探究，重创新。整个教学，围绕“美丽”分四步设计：发现美讨论美赞赏美憧憬美。第一步：情境激趣，发现美我这样创设：同学们，我们祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾游览过北京的古老时尚，曾赞叹过黄山的奇石，曾感受过天都峰的险峻与秀美。今天，我们再一起到一个河流交错、山峦起伏的地方去观赏一下吧！板书课题，14.美丽的小兴安.这段话，老师充满激情的娓娓导入，学生回忆了旧知，激发了求新知的欲望。然后，我利用远程教育资源，出示课件，让学生边听录音，整体感知课文，学生听后，说出了自己的感受。（此时，图、文、声的结合，使学生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）听完之后，孩子们一定有了自己的感受,在通过学生初读课文，整体感知。

33、教师伺机引导学生谈出自己的感受：小兴安岭实在是太美了！我再及时设疑：课文哪一句话表达了作者的感受？学生说出了最后一句。教师再沿着这条中心线索理清课文内容顺序就很容易了。第二步：品读词句，讨论美学生读课文第25自然段知道了课文是按春、夏、秋、冬（板书）的顺序描写了小兴安岭的美丽和富饶，这几段结构、写法相似，于是，我营造了开放性的教学氛围，用先扶后放的教学方法突出重点，突破难点。1、教师扶学“春天美”。教师先范读本段，并利用远程教育资源，让学生边听边仔细观图，然后默读，让学生自己勾划出作者抓住了春季的哪些景物，划出学生认为作者用词准确、生动的句子，再说说这些词句美在哪里，最后指导学生边有感情地品读

34、，边想象美景。再通过换词法理解了“抽出”的意思，通过结合实际理解了“散步”“欣赏”，体会了拟人句的作用。学生在个性化阅读中领悟到了语言文字的优美，更体现了与作者心灵的对话。紧接着，我这样小结：这段作者抓住了小兴安岭春季的特点，选取树木、积雪、小溪、小鹿这几种有代表性的景物，描写了小兴安岭抽新枝、春水涨（板书新枝 水涨）这一派生机盎然的景象。我的小结，其实教会了学生概括自然段的意思的方法，落实了训练重点，为后面的学习作了铺垫。2、合作探究“夏天美”“夏天”段，是小兴安岭四季景色中最美的一部分，教师更要引导学生认真体会作者浅词造句的独具匠心！我先让学生总结老师教学春天段的步骤（读、划、说、品），然

35、后小组合作探究学习。学生用查字典、联系上下文、联系生活实际的方法体会到“葱葱茏茏”“密密层层”“封”“浸”等词的生动、贴切。抓住了枝叶密，野花开的特点写出了夏天美。（板书 叶密 花开）通过生生对话，互教互学，既获取了更多的信息知识，又形成了良好的人际技能，培养了协作精神。然后指名学生美读，其余学生想象画面，激活了创新思维。学生尝试小结段意，又培养了语言表达能力。3、学生自学“秋天美”“冬天美”这两段比较易懂，可放手让学生自学。教师出示以下表格：季节 描写的景物 优美的句子春天 树木、积雪、小溪、小鹿 树木抽出新的枝条夏天 树木、晨雾、阳光、野花 树木长得葱葱茏茏秋天冬天学生自学、反馈、小结段意

36、再指名朗读，读出了秋天树叶飞舞，果实成熟的喜悦心情。(板书 叶落 果熟)以及冬天的积雪和动物的有趣，（板书 积雪 动物）再引导学生想象出图中没有画出的景色，发展了学生的创新思维。第三步，发展创造，赞赏美爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着世界前进。学生理解课文后，我设计了“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”“当小歌唱家”四种形式，让学生根据自己的水平，自己的爱好，选择其中一种方式来表达对小兴安岭的喜爱。学生自主选择，自主发展，自主创造，既将文本内化为自己的语言，又张扬了个性，发展了语言表达能力，培养了想象力。第四步，总结升华，憧憬美语文课程标准指

37、出：在语文学习的同时，要培养学生的爱国主义情感。通过学习，学生感悟到小兴安岭的美，心中自然而然地涌现出对大自然的热爱之情。在这里，我及时总结课文后，让学生自豪地齐读最后一段（小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。）（，板书 花园 宝库 ）学生的感情得到升华，我便激励学生更好地保护、利用、开发小兴安岭，为祖国的更加美丽而努力奋斗！第六，说媒体辅助。为了调动学生的积极性，利用远程教育资源（录音朗读、自制课件、插图）等帮助教学，提高教学效果。六、说板书设计: 采用学生感悟，教师归纳的方法板书，既精练又直观，板书如下： 14 美丽的小兴安岭 春 新枝 水涨夏 叶密 花开 花

38、园秋 叶落 果熟 宝库冬 积雪 动物整个教学中，我始终以“发展与创新”为指导思想，以语文课程标准依据，充分体现“以人为本”的教育理念。通过我的设计、教学，我相信，学生一定能够在发展中创新，在创新中发展第一篇：人教版小学语文五年级上册18课慈母情深说课稿18慈母情深说课稿说课人 2015年11月4日 大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第18课慈母情深。下面我从教材、学情分析、教法、教学过程、板书设计五个方面进行说课。一、说教材慈母情深选自著名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，

39、以及孩子对母亲的敬爱之情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学难点：理解作品中人物的思想感情。二、说学情五年级学生已具有一定的阅

40、读理解能力和知识经验，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课，对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。三、说教法学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。四、说教学过程根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：第一环节：导入新课，揭示课题这一环节分三步进行：1、学生

41、齐背孟郊的游子吟引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。2、板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。第二环节：初读课文，整体感知。这个环节的设计目的有三：一是检查了解学困生的预习情况，二是帮助学困生疏通生字词，理解并积累词语。三是整体感知课文内容第三环节：品味课文，体会情深新课标强调以读为本，阅读是学生的个性化行为，1、出示阅读提示，分组分阅读课文，。 先在小组内交流找出的语句，并读熟悉，便于全班交流。教师着重引导学困生个别交流，渗透读书方法，朱熹的读书方法：心到、眼到、口到，还要做到耳到、手到。2、全班交流汇报，教师适时点拨，抓住重点语段：引导学生在想象画面，默读、

42、齐读、的感情朗读中体验，升华情感，体会浓浓的慈母情，深深的爱母情， 第四环节：补充练笔，体验深情作家用真情感人，你们用你的语言感动了老师。（板书）不但让我看到了一位贫苦、瘦弱、辛苦、通情达理的母亲对儿子的深厚的爱，还让我看到了一位懂得感激、敬重和热爱母亲孝顺儿子，平凡的小事，深深地母爱，令我们感动，生活中，我们的母亲也一样让我们感动，老师也有。我们回报母爱不要等将来，现在能做的就做到，及时回报。（这一环节目的是引导学生感受母爱，知道用行动回报母爱，激发阅读写作兴趣） 第五环节：课堂小结，布置作业 选作一个你喜欢的作业：1、为母亲洗一次脚；2、写一写和母亲之间发生的事。（这个环节的设计是分层布置

43、的，让学习困难生做力所能及的作业，简化问题，培养其自信心。第二个作业是为本单元的习作做铺垫。）五、说板书设计18慈母情深母亲：贫困、瘦弱、辛苦、通情达理儿子：感激、敬重、热爱【这个板书设计是文章中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，力求简洁而清晰，达到画龙点睛的效果。】第二篇：18慈母情深说课18.慈母情深说课大家好，我叫xxx，今天我说课的内容是慈母情深，节选自著名作家梁晓声的我的父亲母亲。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学这篇文章，要达到以下教学目标：1.了解梁晓声的文学

44、常识。2.有感情地朗读课文，把握课文内容。3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的赏析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。学会理解父母，孝敬父母。 教学中的重难点分别是：教学重点：体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学难点：赏析课文对母亲外貌、动作、语言描写。 教学时间计划一课时 教学过程如下：一、导入课文1.介绍梁晓声 当代作家，主要长篇小说有雪城、年轮泯灭等。2.题目解说 本文的题目高度概括了文章的中心，不仅写出了母亲对“我”无私的爱，还包括了“我”对母亲的深情。二、阅读课文，整体感知1.有感情地朗读课文，然后试复述课文。 2.自读课文思考：主

45、要记叙了母亲的哪些事？ 明确：全文采用了总分式结构。开头第一段总领全文。运用倒叙的手法。下文分写两件事表现慈母：一是讨回小人书；二是给钱让我买了第一本长篇小说。三、再读课文，体会慈母情深1. 阅读课文，勾画文中对母亲外貌、动作、语言描写的语句。体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。明确：课文在叙事过程中，对母亲的外貌、动作、语言描写中，集中表现了慈母的深情，同时融入“我”当时的感受、体验，表达出强烈的感激、崇敬与热爱母亲的情感，起到了抑扬错落的感情美，2.同学之间相互交流阅读感受。四、阅读探究1分角色朗读母亲带“我”讨回书的那部分。说说看，“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车，

46、把“我”和母亲一直送到家门口？2如何理解我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”？ （这句话是说，母亲挣钱那么不易，家境那么困难，但毫不犹豫地给钱让我买书，使 我满足了读书的强烈愿望。我如果用那钱再买别的东西，实在对不起母亲，对不起母 亲浓浓的爱子真情。）3熟读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的地方”到文章结束。思考、讨论下列问题。 A描写母亲她们的工作环境和劳动场景，对表现人物和主题有什么作用？（本文描写母亲她们的工作环境恶劣、艰苦，劳动场景忙碌、紧张，又脏、又累，可见母亲挣钱的艰辛，与下文母亲毫不犹豫给钱让我买书形成对比，更有力地表现了母 亲对“我”的疼爱、慈祥，突出主

47、题。） B文章最后说，“我鼻子一酸，摸着钱跑了出去”，这与朱自清被父亲的“背影”感动得流泪比较，你觉得哪一个更精彩，更动人？（我觉得本文的描述更精彩，更动人。我目睹了母亲的工作环境和劳动场景，深切感受到母亲挣钱的艰辛，却为了满足孩子强烈的读书愿望，给钱买书，实在令我感到辛酸、感动，更加感激、崇敬母亲。） 4“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。”为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？ （因为当时家境贫困，母亲挣钱不易，艰辛的挣钱只为维持家庭生活和满足孩子读书的强烈愿望，从来不考虑自己，正如文中所述“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”“母亲数落了我一顿”

48、“不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？”所以即使为母亲也不能再买“任何别的东西”。）五、词句品味、积累1找出文中的比喻句，体会其表达效果。可以采取换词比较的办法，如“像一只充血的独眼瞪着我们”能否改为“像一颗耀眼的大红宝石，光芒四射地照耀着我们”？ （不能改，因为改后的比喻句与作者当时的心情不吻合。） 还有“一条条小胡同仿佛烟鬼的黑牙缝”。形象地写出了小胡同又狭窄又昏暗。） 2母亲低声对我说：“数数。”语调很平静。 母亲终于拉着我起身，昂然走下台阶。 （“语调很平静”“昂然”表现出母亲讨回的不仅仅是小人书，更是做人的尊严。） 3体会文中“我想我不能再对说”、“我想我没有权利，无论为还是为”句式蕴

49、含的表达力量。“我想我不能再对说一一”蕴含着母亲无比坚定的意念，一定要讨回自尊。 “我想我没有权利，无论为还是为”句式蕴含着母亲挣钱的艰辛。4母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态 如果不这样重复“立刻”，而把后面的三个“立刻”分别改为“马上”、“赶紧”“很快”，表达效果有什么不同？请品味。连续四个“立刻”或排比句式，增强语势，突出强调了母亲为挣钱而争分夺秒，可 见钱来之不易。而改为“马上”“赶紧”“很快”，虽有动作迅速之意，但语势缓和。六、拓展延伸：重点指导学生朗读好母亲艰辛工作的三个场景。七、课堂小结读完课文谁都会被慈母情深深

50、深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在日常生活小事中表现出来的深沉母爱，给人留下了何等难忘的印象。八、布置作业1.有感情地朗读课文 2.背诵游子吟第三篇：18慈母情深 说课18慈母情深一、教材分析慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地

51、挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头

52、凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只

53、有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。二、学情简介“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，

54、体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点三、教学目标根据课程标准、单元教学目标及本班学情，我制定了本课的教学目标。目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。课文语言质朴易懂，其中“失魂落魄”表达了“我”对青年近卫军的渴望，为下文“我”鼓足勇气向母亲要钱做了铺垫。“震耳欲聋”写出了母亲工作环境的恶劣，环境描写衬托了母亲工作的劳苦。对这两个词语的理解，有助于学生对课文内容的理解。且这是两个成语，成语的积累有助于丰富学生的语言文字，提高学生的语言表达能力。目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句感受母亲爱子之情。本单元课文以“情”立意，单元目标之一是通过有感情的朗读和对课文语言文字的琢磨，感受

55、亲情。根据五年级学生的认知特点，朗读训练要重视学生在朗读中的内心体验， “有感情朗读”，必须同对具体的语言文字的理解联系起来，使学生能根据自己对语言文字的体味，通过适当的语速、语调来表现情感。因此，学习过程中要以情感体验为主，通过对描写母亲言行的词句，特别是三个镜头的品味、感悟，引导学生体会母亲爱子之情。目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。本文情感丰富，在道理的感悟上，要避免空洞说教。要求学生通过朗读将内心体验外化出来，读出文章所蕴涵的情味。四、具体实施本课学习共分六个板块，具体实施如下：一、补充资料，了解作者1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。板书：著有多篇小

56、说著名作家家境贫困2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品母亲中的节选，再读课题。说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师可以向学生简单介绍作家。通过对作家的了解，学生可以感受到梁晓声是从家境贫困的孩子成长为著有多篇小说的著名作家，为接下来的学习感受作者的成功与“母亲的支持”、“青年近卫军的鼓舞”分不开，作了铺垫。其中，教师要求学生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力得到培养。二、整体感知课文，找到学习线索。快速浏览课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力

57、，因此学生在预习基础上，已能大致说出课文主要内容。在学生了解课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？” 引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索。三、学习16-28节，找到学习突破口。说明：学习线索有了，以什么为突破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，毫不犹豫给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度大相径庭，显然，这是文中的一处矛盾。从教学重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买青年近卫军，这本书来之不易” 是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为突破口，研读女人“女人为什么让

58、妈别给我钱？”、“看母亲到底怎样挣钱”可以牵一发动全身。具体设计如下：1、同桌合作读好1628节，说说从这段对话中体会到什么。板书：毫不犹豫地给钱。2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈到底怎样挣钱？四、学习13节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”1、补充当时经济背景的资料。2、读读13节，想想女人为什么让妈别给我钱？3、学习句子“但我想有一本青年近卫军，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并读好句

59、子。4、小结：在当时对大多数人来说，物资的困乏使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说“别给他！”说明：课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我根据现在学生对那个年代人们生活情况不了解的实际情况，适当补充摘自作品母亲中的语段，帮助学生了解当时国家的经济状况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上，学习句子“但我想有一本青年近卫军，想得失魂落魄。”就容易与作者产生共鸣。从而能体会当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。五、学习428节，

60、了解“母亲到底怎样挣钱”。1、学习428节，划出文中描写母亲怎样挣钱的句子。2、出示三句句子并朗读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌3、体会“母亲怎样挣钱”1）抓住“脊背弯曲”、“头凑近”、“疲惫的眼睛”、“立刻”等词语，细细体会母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰苦劳累地挣钱。作为儿子，生平第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。2）板书：艰苦劳累地挣钱4、指导朗