小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的是葫芦（覃晓娟）

1、我要的是葫芦 教学目标：认识“葫、芦、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学重难点：有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，知道葫芦生长的规律。初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。教学过程：师：孩子们，上节课，我们已经认识了本课的生字宝宝，瞧、他们来了，打打招呼吧！（课件：拼音的生字）师：看来，孩子们已经和生字宝宝、词宝宝交上朋友，我相信你们今天学习课文会更棒，有信心吗？师：好，我们继续

2、学习14、我要的是葫芦（师指课题）师：谁要的是葫芦？ 师：我要的是什么？ 师：我要到了葫芦吗？ 师：孩子们都说种葫芦这个人最后没有得到葫芦。课文第几自然段说他最后没有得到葫芦，你能快速的找到吗？请打开语文书63页。自由读读。师：谁来告诉我，课文第几自然段说这个种葫芦的没有得到葫芦？师：（课件：4段文字图片）孩子，你能读读读这一自然段吗？师：你们从哪些词句中，读懂这个人没有得到葫芦？你来说说。师：小葫芦怎么样了？ 师：哦，孩子们从“都落了”知道这个人没有得到葫芦。 （课件：“落”变成红色）师：在没落之前，它又是什么样子的？ 师：（课件：“黄”）师：那咱们一起读读这句话吧？师：我们从落、黄，看出这

3、个人想要葫芦，最后却没有师：你没得到葫芦心情怎样？ 师：那你带着难过的心情读读？ 师：这棵葫芦它开始的时候长得怎么样呢？ 师：课文哪一自然段告诉了我们？ 师：（出示：文字图片）师：那一句话，告诉我们葫芦长得很可爱？（出示：这句话变红）师：你喜欢这可爱的葫芦吗？读一读。师：你读得真可爱，那这段话中还有那些句子说葫芦长得可爱？ 师：（板画葫芦架和葫芦藤）瞧，我已经把葫芦架搭好了，这就是细长的葫芦藤，上面长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，你觉得我贴的叶子够了吗？师：为什么？ 师：那课文里是怎么讲的？师：你找得真准，课文里的哪个词，讲我的叶子贴得太少了。（课件：长满变色） 师：原来是这样，我的叶子太少

4、了，那这样，如果孩子能把这个句子读的美，我就能让叶子长得美。谁来读？师：照你这样读，我觉得这几片叶子就够了，谁再来读读？师：有点味道了，叶子越来越多，请孩子们齐读这句话？师：真好啊！看来咱们的叶子要再多些，这样又多又密的叶子才是长满了，你看，还开出了几朵什么样的小花？板画（花）师：这写了小花的什么？ 师：前面我们还学了一个表示“白”的词语是？ 师：花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？（贴小葫芦）师：那谁来夸一夸？请你来师：你也很喜欢它，你来夸师：来大家一起夸夸这可爱的葫芦呗！（文字图：细长的多么可爱的小葫芦哇！）师：孩子们真会读书，现在我们比比谁的眼睛最亮！这段话中有两个字宝宝长得很像，

5、谁发现了，告诉大家？ 师：（课件：“挂”和“哇”变红）你的火眼睛睛真亮！谁有什么好办法记住他们？师：你的这种识字方法真不错。你还想说，说说看？师：孩子们认识的字真多呀，老师把你们刚才说的字，编成了一首儿歌，想不想读读？（课件：生字儿歌）师：这种识字方法真好，一下子就记住了它们。孩子们，这里的挂和哇，不但会认还要求会写呢？（出示“挂”和“哇”）瞧，它们的右边都有两个土。 师：范写“挂” 师：我们把他送回书中，田字格的家，注意写字姿势。师：孩子们已经把挂和哇写得这么漂亮，瞧，小葫芦挂在藤上多么可爱呀！咱们一起再读读。（文字：细长的多么可爱的小葫芦哇！） 师：我们仿佛看见挂在藤上的小葫芦，随风摆动，

6、好像和我们打招呼呢！比我们更喜欢它的人是谁？师：你从哪句话知道的？ 师：（课件：那个人每天都 ）你还从哪些词中看出他喜欢小葫芦？师：（课件：每天变红）你能换个词吗？ 师 ：无论晴天，还是下雨天 师：无论是刮风，还是下雪 师：他每天只看一次吗？ 师：（课件：几次变红）对呀，他太喜欢葫芦了，才会每天都去看几次。谁能把他喜欢葫芦的心情读出来？（分左、右读）师：你们的朗读声告诉我，你们也喜欢小葫芦，难怪种葫芦的人喜欢的不得了！你们猜猜我喜欢葫芦的哪个部分？师：摇头师：孩子们猜得都不完全对，我呀，葫芦的每个部分，我都喜欢，知道原因吗？因为我认识一片很特殊的葫芦叶子，她给我说了悄悄话，你们想听吗？ 师：课

7、件（葫芦叶的对话）请听他说什么？ 师：这就是我喜欢葫芦的每个部分的原因。原来，他们每个部分都很有用的，现在我想很多孩子都跟我一样开始改变了，不仅仅只喜欢葫芦的一个部分了，是吗？ 师：那我们再来读一读，把你喜欢葫芦的每一个部分都读好，行吗？课件：细长的师：小葫芦这么可爱，一天一天地长着，可是，有一天发生 了一些意外，请孩子们读读课文的第二自然段，老师可有要求，先找一找，这意外是什么？ 师：这个意外是什么？ 师：是的，蚜虫是一种害虫，他们很小，可是，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是怎样想的呢？请孩子们不要着急，他是怎们想的？用勾画出来，他又说了什么？用勾画出来，开始吧。师：画好的孩子，

8、就用最小最小的声音读。师：（文字：2段）谁来说说，他是怎么想的？ 师：（文字：有几个虫子怕什么！）是这样勾画的孩子请举手。真棒！师：他又说了什么？ 师：（文字：他盯着小葫芦才好呢！） 是这样勾画的吧！ 师：表扬自己师：我们一起来读读，你们读，他想的和说的话部分，老师读旁白部分。师：有一天，心里想： 师：（课件：有几个虫子怕什么！）这句话是什么意思？ 师：所以他觉得生虫不在乎，那你能读出他的不在乎吗？师：谁还想读。 师： 真棒！这句话也就是说：有几个虫子师：（课件： 有几个虫子不可怕。）（指名读）师：你害怕吗？ 师：对，种葫芦的人根本就没把蚜虫放在心上，而且还觉得无所谓，他盯着小葫芦自言自语地说

9、 （右边生读） 师：种葫芦的人深深的被小葫芦迷住了，他怎样地看着小葫芦？ 师：（课件：盯着变红）会不会做这个动作？ 师：请孩子们盯着老师看 师：现在谁能说说“盯着”的意思？ 师：是的，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨就叫 师：那个人，眼睛瞪得大大的，盯着什么呀？ 师：他盯着的是小葫芦怎样的说？（出示：“自言自语”变红）师：“自言自语”是怎样地说呀？师：你能给“自言自语”添枝加叶吗？师：这个人都自言自语地说了些什么？师：你能把这句话读好吗？师：他希望他的小葫芦长得那么大，还希望长得那么快，这个人心情怎么样？ 师：谁来读出种葫芦的人的愿望？ 师：他的愿望多么美好，如果你是他的邻居，看到了有

10、蚜虫你该怎么办呢？师：要是你看到那个人不着急，你会怎么做呢？师：是呀，有一个人他跟孩子们的心情是一样的，看在眼里，急在心里，快快去劝劝那位种葫芦的人吧！（文字：你别光盯着） 师：好心的邻居，你说的什么呀？ 师:什么叫光盯着？ 师：是的，他只盯着葫芦看，其它的都不看。种葫芦的人，他又说了什么？ 师：（文字:什么？我要的是葫芦）师：邻居图片他就是这个人的邻居，他也去劝他，可是这个人怎么做的，我们分角色读，这一组对话。请左边的当那个人，右边的当他的邻居。师：孩子们都读得不错，我也想来试试，行吗？我请两个孩子和我合作，谁愿意？（老师读旁白部分，男生读邻居，女生读那个人，开始。）师：你们俩都读得不错，我

11、奖励你们一个葫芦。（贴：葫芦）师：别人这样劝他，他却感到什么？ 师：你们从他的对话中的哪个词，觉得他感到奇怪？师：那你奇怪地读一读。（课件：什么？叶子上的虫还用治？） 师：连续用了两个问号？他感到很奇怪？种葫芦的人在反问邻居什么？（课件变红：叶子上的虫还用治？）师：是呀！用反问的语气表示肯定的意思。意思就是（课件变红：叶子上的虫不用治。）师：对，咱们读读这两个句子。（男：读反问句 女：读肯定句）师：孩子们体会得真好，你觉得这个人怎样？师：我们一起读读，读出这个人的固执，好吗？（文字3）师：他认为不用治的理由是什么？（灯片：是呀！种葫芦的人要的是，不要的是）师：也就是说，我只要葫芦，（板书：只要

12、）不要叶子。 （板书：不要）师：因为小小蚜虫，只是爬在叶子上，他的葫芦还是完好无缺的，所以他光盯着葫芦，不用治 师：正因为这样，他一天不治，两天不治，叶子上的虫越来越 师：要是这种情况，你是他的邻居，你着不着急?师：你又会对他说什么？师：如果你就是葫芦，你会说什么？师：其实那片特殊的叶子，他也特别难过了，咱们听听他说说什么？（课件：葫芦叶的对话）只可惜那个人听不到。师：我听到了好多孩子在叹气，你干嘛叹气？师：那片叶子只是长满叶子中的一片，你觉得长满的叶子还会有吗？师：（取下一片片叶子）哦，孩子们觉得很惋惜，是吗？还很难过，对吧？那你们带着惋惜、难过的心情再读一读。（课件：文字图片最后一段）师：

13、小葫芦都落了，那是为什么呀？师：好！男孩子齐读 师：读得好，我好像听到一个一个都落下去的声音。（去掉葫芦）师：请孩子们再看看这两幅图（课件：两幅图片）1、这个种葫芦的人，看见自己可爱的葫芦，瞧，他的表情怎么样？2、那个种葫芦的人，他又来看他的葫芦了，当他看到这一切时，他会是什么样的表情？谁来说说？师：他为什么吃惊讶？师：是呀！他对葫芦都落了很吃惊，因为他是多么喜欢师：而且是多么想要 师：小葫芦却落了，他很吃惊，他还会说什么？师：从他的表情看，这时候他还不明白葫芦为什么落了，我相信咱们班的孩子都已经明白了，谁来告诉他？师：是，因为他不明白要治 师： 只光盯着 师：心里只想 （指板书）师：为什么？不治叶子上的虫，小葫芦就掉了，孩子们肯定都