小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第五单元-我要的是葫芦胡洋

1、我要的是葫芦教学目标1、会认“葫”、“芦等6个生字，会写“言”、“每等8个生字，能够区分“挂和“哇”。2、有感情地朗读课文，体会同一意思的句子能够有不同的表达方式。3、能够用自己的话复述这个故事。4、结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。教学重难点重点有感情地朗读课文，体会同意思的句子能够有不同的表达方式。难点结合生活，明白事情之间都是有联系的,不能光看一个方面这个道理。教学课时：2课时教学过程第一课时一、猜图激趣1、出示一张葫芦的图片，同学们，你们认识它吗?预设:葫芦2、纠音。注意:葫芦的芦是第二声，但和“葫”在一起时念轻声，指生读，开火车读。3、揭题导入葫芦有很多作

2、用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人就大喊:预设:我要的是葫芦。(板书)4、教师小结这个人不仅只是喊出要葫芦,他还真种了一棵葫芦呢? 那他种成功了吗?最后他有没有得到他想要的葫芦呢?让我们走进今天的课文。二、初读课文（一）用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音，读通句子。（二）生字词检查邻居盯着葫芦藤1、指生读(2-3名学生)2、提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音，“盯”和藤”都是后鼻音。3、什么叫“盯着”，谁能做做“盯的动作。4、全班齐读两次。奇怪 慢慢治5、指生读，开火车读。6、注意加点字的字形(左右结构)， 提示写字时要注意左窄右宽。7、全班

3、齐读。三、生字书写指导1、区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一一个是提手旁。2、你还能给它换一个别的偏旁吗?预设:娃、蛙、洼.3、师范写，生在写字本上描一写一。四、内容梳理1、轻声读课文，想一想这个故事中，除了葫芦，还提到了谁?预设:那个人、邻居、蚜虫2、谁能用这几个词简单地说一说这个故事。五、教师小结同学们可真厉害，抓住了故事中的几个事物就把故事概括出来了。那么，以后当我们读到一篇长长的故事时，也可以学着这个样子，把故事简短地和你的小伙伴来说一说。第二课时一、学习第一自然段1、那让我们先去看看这课葫芦吧?指生读第一自然段。(在学生读的过程中教师在黑板上画好葫芦的架子)2、读了这段话

4、，我们能不能把葫芦画下来呢? (学生在自己的本子上画，让学生注意画葫芦的顺序:先是绿叶-小花-葫芦)学生读，老师画。3、你最喜欢哪句话?细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。(1)指生读，谈喜欢的理由。(2)强调朗读时读出“满”、“雪白”。(板书)(3)学生齐读。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!(1)指生读，谈喜欢的理由。(2)指出作者用”可爱”一词描述葫芦。(3)小组赛读，读出喜爱感情。4、配乐朗诵二、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图：多可惜呀！1.小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。2.男女生分角色朗读。3.读读下面两句话，猜猜这个种葫芦人的想法？有几个虫子怕什么！他认为： 。叶子上的虫还用治？他想的是： 。4. 小朋友认为他想得对不对，大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？练说框架：我认为他想的 （对或不对），因为 。自己说，小组内说，指名说。5.指名分角色朗读对话并指导，小组学生分角色，老师和学生合作读。三、提炼寓意读完了这个故事，你读懂了什么?预设:在生活中我们不能只看到事物