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文档简介

1、二年级语文上册我是什么教学设计大井中心校-陈殷教学目标：1.认识11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。2.培养朗读能力和想象能力。3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。教学重难点：1.读准生字音，有感情地朗读课文。2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。 教学过程：一、导入，揭示课题：1、直接导入，板书课题30.我是什么。2、齐读课题。二、检查字词：1.读词语（播放课件）：漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害提醒字音： “雹”“暴”声调易混；“稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声；淹没中的“没”是多音字读“m”。2. 读生字（

2、出示课件）：浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾记字形（用自己喜欢的方法）：1.形旁表义：浮 灌 溉 淹 雹 躁 稼2.加一加： 暴 毁 3.联想：人发脾气一下跺起脚来了记“躁”字 操、澡 一家房子里面着火了记“灾”字4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗记“器”。【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，体现字词的联系和认字的梯度。三、创设情境，读文感悟（一）整体感知：1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？学生汇报：我是水。 教师在黑板上摆教具画：小水珠。2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、

3、雪”教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。）（二）细读课文读议第一段：1.学生自己朗读第一段，在指名读。2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”指名试读 听录音范读 学生仿读4.赏读写云的句子：出示课件“云”的三种画面指名读句子讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。5.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云）读议第二段：1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的?2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。3.全班齐读第二段：4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。

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