小学语文人教二年级上册第五单元-语言实践活动课堂模式教学设计(刘兴群《我要的是葫芦》)

1、语言实践课堂教学模式教学设计教学内容我要的是葫芦教学课时教学目标能正确、流利地朗读课文。初步认识感叹句、反问句、陈述句，体会读出不同的语气。通过探究学习“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没有得到”，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 , 不能孤立地看问题。教学重点难点1 正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。2 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。教学准备希沃课件贴图第课时语言实践活动活动目标语言实践活动要求师生共生交流步骤语言实践活动一齐读课题，指导朗读有感情地朗读课题朗读突出“葫芦”一词齐读课题指导“葫

2、芦”稍稍重读，突出种葫芦的人要的是“葫芦”。语言实践活动二认识葫芦，爱上葫芦（学习第1自然段）1.认识葫芦的样子，了解到整棵葫芦的可爱。 2感受种葫芦的人对葫芦的喜爱。1.图文对照，认识葫芦；2.朗读课文，理解“自言自语”。跟读视频，了解葫芦的样子。出示葫芦图片，学生上台找一找“细长的葫芦藤、雪白的小花、绿绿的叶子、可爱的小葫芦”，并美美地读一读。理解“盯”，教师引说：种葫芦的人眼里只有（ ），没有( )，没有（ ），没有（ ）。猜猜：种葫芦的人看什么呢？指导朗读“自言自语”部分。（开心、期待）语言实践活动三探究学习，侦查原因(学习第2-3自然段)1.四人小组通过探究学习“种葫芦的人想要葫芦，

3、为什么最后却一个也没有得到”，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 , 不能孤立地看问题。2.初步认识感叹句、反问句、陈述句，体会读出不同的语气。1.四人小组探究学习“小葫芦为什么一个一个都落了？”2小组汇报探究结果，用句式：我们组认为：小葫芦一个一个都落了，是 （谁）造成的，因 为 。3.语文百宝箱了解蚜虫的危害。4句式的对比体会感叹句、反问句、陈述句，体会读出不同的语气。5、资料补充、葫芦的生长过程：了解植物的光合作用，进一步知道叶子和果实之间的联系。他的葫芦最后赛过大南瓜了吗？齐读最后一个自然段，你有什么想问的？出示探究学习要求：1.请自由读一读第2、3自然段；2.四人小组讨论：小葫芦为

4、什么都落了呢？我们组认为：小葫芦一个一个都落了，是 （谁）造成的，因 为 。 预设：（一）蚜虫1、可种葫芦的人不这么认为，引读：有一天，他看见叶子上爬着 ，心里想 2.出示“语文百宝箱”，了解蚜虫的危害。（二）不治虫1.种葫芦的人看见一些蚜虫时，怎么想的？出示“有几个虫子怕什么！”他认为： 。2.体会感叹句的表达效果。有几个虫子怕什么！3.对比句子，体会反问句的表达效果。叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。4.这个人的做法对不对？叶子上的虫到底治不治呢？了解补充资料。5.出示：葫芦的生长过程图片，请学生按照葫芦的生长过程排序，了解葫芦的每个生长过程都是相互影响的，想要得到成熟的葫芦，每个过程都

5、要细心呵护。（三）不听劝1.同桌练习邻居和种葫芦人的对话，进一步体会邻居的好心和着急，种葫芦人的满不在乎和好奇。语言实践活动四知理明事，想象说话依托文本，适当拓展延伸，在想象对话中，让学生在学习语言文字的同时，也懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，不能孤立地看问题。1.读句子，体会“慢慢地，一个一个”两个词语描写的作用。2.对照插图，想象说话1.种葫芦的人到底错在哪里？对照板书总结明理。2.出示对比3个句子，哪个句子好，为什么？小葫芦变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。3对照插图，想象说话：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会 地说：“ 。”语言实践活动五课后作业续编故事用积累的语言，学习课文的写作方式，发挥想象创编故事。时