小学语文人教二年级下册（统编）第三单元-说课稿贝的故事

1、二年级语文“贝”的故事说课稿普安小学 李艳萍一、说教材：1、教材分析： 本课出自部编本二年级语文下册第三单元。“贝”的故事这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段和插图讲述了“贝”字形的来源和它的古今演变过程。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作饰品、钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。设计意图：旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，在识字的同时感受形声字的构字特点，并借助

2、规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。学情分析： 二年级的学生对汉字的起源不了解，但这一课形象生动地讲解了与“贝”相关的汉字，学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。3、教学目标： 根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此我确定本课的教学要求：知识技能：1.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。情感态度与价值观：通过

3、学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。4、教学重、难点： 识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课。教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。二、说教法、学法： 教法：利用多媒体课件创造直观的学习情景，采用随文识字的方法，充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求实用结合。学法：以自主、合作、探究的学习方式为主，在辅以图文对照学习法和练习巩固法三、说教学过程(一)歌曲激趣，复习字词。1、播放汉字歌。2、出示复习字词，大屏幕出示：贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损

4、坏 钱币 参与 钱财 有关 赚钱 赔付 购买 贫困 甲骨文（1）出示本课词语自由读一读。（2）指名读词语，师生纠正读错的字音。（3）开火车读词语。（4）单独出示文中12个要求会认的生字，男女学生比赛读。（在多读中对词语复习巩固）(5)比一比，看谁捡的贝壳多？（二）初读课文，整体感知。 1.想看看吗？快打开书33页。听范文读课文。要求：边听边标出自然段的序号，同时勾出自己不熟悉的字词。（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整文章。）采用个人喜欢的方式读课文，边读边思：课文讲了哪些内容？3、小组内合作探究：课文围绕“贝”讲了哪些内容？4、全班讨论。（三）研读

5、课文，训练朗读。1.默读课文，想想每个自然段分别讲了什么。2.精读理解，重点突破。A.学习第一自然段.指名读第1自然段，学生自由讨论下列问题。（1）贝壳是什么？（2）在甲骨文中，贝字的样子像什么？（3）引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。（4）甲骨文小课堂（5）猜一猜B.学习第二自然段读第2自然段，思考下面的问题。 （1）出示第一句话，指名朗读。 贝壳的特点：漂亮、珍贵（解释“珍贵”的意思。） 古时候的人们喜欢把它们当作什么？并同时通过多媒体展示“贝壳”饰品 （2）出示第二、三句话，举手朗读。 第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？ 因为这个特点，所有贝壳被当作什么？通过多媒体展示贝壳钱

6、币 根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么？（四）拓展延伸，培养阅读1、除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？（学生查字典回答）2、结合课文的介绍，读一读并想一想下列这些字与什么有关。并动手查查它们的意思。3、汉字故事大讲堂。（设计意图：教材只是一种教学范本，活学才能活用。于是，我设计了查字典，从示范开始，再让学生巩固部首查字典的方法，从而激发了他们的主动学习的兴趣，使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。）五、说板书设计 贝的故事 贝的特点：珍贵、不容易坏 用途：用贝当作装饰品、钱币 赚 赔 购 贫 货设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。说教学反思：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识搜集工作，课后也鼓励学生有针对性的查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展与课外，学生才会对课堂所学由点一带面，由单一到全面，对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。（二）趣味识字，培养学生自主学习能力。1学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。我努力让教学过程成为学生自主发