初二物理下册教案共

1、1-1走进神奇【教学目标】1、通过一些典型事例让学生体会到自然中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的。2、通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。3、通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。【重点难点】激发学生学习物理的兴趣【课时】1课时【教具】多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、三棱镜、光源漏斗、乒乓球【教法】讲解、实验【课型】新授课【教学过程】一新课引入同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实

2、验、思考。下面看二新课讲授1、在自然中自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1-图1-7：浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？我们复活的地球在宇宙的什么地方？当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？江河为何有时也会“发怒”？巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩？风是怎样形成的？观看录像：海市蜃楼片段。介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？电脑模拟雷电的产生。介绍雾凇：冬天

3、，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花雾凇(又称“树霜”)。这是我国的四大自然景观之一。这是怎么回事呢？自然真美丽，真神奇。请同学们举出一些自然界的神奇现象来。学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。2、生活中在我们生活中也会呈现另一些神奇。看课本图1-8-图1-13学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？下面我们看几个有趣的现象实验一：光的色散实验实验二：隔掌吸钉实验三：摩擦起电散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？实验四：放大镜一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面观察，手变粗了；用它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？还

4、有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!原来是一颗德国制造的子弹。这个传说真实吗？实验五：学生实验请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。实验六：现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？实验七：矿泉水为什么流不出来？生活中还有很多的物理现象。大家举些来看。以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。三小结：物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考

5、。四布置作业：1阅读课文。2写出你见到或听到的一些神奇的物理现象（至少10个，书上没有的）3阅读第二节内容，下节讨论【板书设计】1-1走进神奇1、自然中2、生活中【反馈】11-2探索之路【教学目标】1、了解古人对神奇现象的探究。2、了解物理学发展的几个重要阶段。3、知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。【重点难点】了解探索之路【课时】1课时【教具】录像【教法】阅读、讲解、讨论【课型】新授课【教学过程】一复习举些身边的物理现象二新课引入物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，

6、物理学的研究上出现重大的突破。人类对科学的探索是永无止境的。三新课1、古文明中的科学思索看图1-14-图1-18及说明，了解古文明我国古代文明：我国四大发明中，印刷术、火药、指南针“曾改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海上，从那里接着产生无数的变化，变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。2、物理学的进步之阶看图1-19-图1-22及说明，了解四位科学家的贡献从蒸汽机到核能发电：17-18世纪，由于工业生产的需要和力学、热学的发展，促进了蒸汽机的研制。蒸汽机的出现，导致了第一次工业革命，使人类由手工业

7、生产走向大规模机器生产，人类生活面貌也发生了很大的变化。到19世纪，由于法拉第、麦克斯韦等科学家在电与磁方面作出的巨大贡献，人类产生了电能，并制造了各种电气设备，人类社会进入了应用电能的时代。21世纪，人们对原子结构的认识日益深入，开始利用核能发电。物理与高新技术：现代，随着人们对物质结构的进一步认识，促进了信息技术、现代交通技术、电脑、纳米技术空间技术的发展。一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代正在迎接着我们。四小结(略)五布置作业：1阅读课文2谈谈人类对自然探索的认识。【板书设计】1-2探索之路1、古文明中的科学思索2、物理学的进步之阶【反馈】121-3站在巨人的肩膀上【教学目标】1、了

8、解物理知识的一些现代应用。2、了解科学探究的主要环节。3、了解物理学家的科学精神与伟大情怀。【重点难点】知道什么是物理学，知道科学探究的环节及方法【课时】1课时【教具】录像【教法】阅读、讲解、讨论【课型】新授课【教学过程】一复习人类在认识自然中，积累了大量的知识，那么什么是物理学(Physics)呢？二新课引入物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。在探索之路上，有众多的科学巨人为后人留下了果实丰硕的园地、科学探究方法及不朽的科学精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远。三新课1知识园地-硕果累累很多的前进在探索神奇现象的过程

9、，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了。那么什么是物理学呢？物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。看图1-23-图1-28人类科学探究的硕果。正是由于众多的科学家致力于不断的探究，我们的生活才越来越丰富起来。2科学探究-其乐无穷科学巨人不仅为我们留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。贡献最大的应该是意大利的物理学家伽利略。看图1-29，了解“两个铁球同时落地”讲“钟”的故事。如何进行科学探究呢？科学探究环节：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合

10、作在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。3、科学精神-永远高扬科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神。学生看图1-31-图1-33阅读后讨论。问：通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？四小结(略)五布置作业：1阅读课文2什么是物理学？科学探究的环节是什么？谈谈对初中物理的想法。【板书设计】1-3站在巨人的肩膀上1知识园地-硕果累累物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。2科学探究-其乐无穷提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作3、科学精

11、神-永远高扬动与静教学设计教学目标)1.知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。2.了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。3.知道如何科学描述物体的运动与静止；知道运动与静止的相对性。教学准备多媒体课件“动与静”。教学方式交流与讨论。教学重难点用参照物、运动(静止)、相对等物理概念去描述运动的相对性。教学过程一、绚丽多彩的运动世界充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林阴道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空中翱翔；小鸟在树林中飞翔；月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整

12、个宇宙的成千上万个星系都在运动。让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。二、人文视野中的运动世界在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来(如绝句登天门山等)。、在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲流水

13、梵高的星夜毕加索的沐浴的玩球者或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。在词汇方面学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。学生活动：讨论和交流，说出描述运动的诗词、词汇等，能说出古曲流水中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。三、科学视野中的运动世界科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢?科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢?学生活动：讨论交流，发表自己的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。教师指出：物理

14、学中所说的机械运动(mechanicalmotion)是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物(referenceobject)。然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止(rest)的。用多媒体展示动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。(学生说出树木是静止的。但教师在这里要激起认知矛盾或者有学生主动提出矛盾的观点)：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按理说树木是运动的，但平时我们看起来树木是静止的，为什么呢?引导学生说出：从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。(

15、可再展示运动和静止的概念)教师点明：看来判断树木是否静止，是拿树木和女孩自己比较，看树木的位置发生变化没有。再用多媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。问：男孩是运动还是静止的，为什么?引导学生用参照物、位置改变等概念去描述：以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。顺势提出：如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的?还可不可以认为在男孩看来，树木也是运动的呢?引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。因此，我们描述物体运

16、动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。在此基础上，用多媒体展示一段动画：潘冬子站在竹排上向下游运动，配上歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”激起疑问：以什么为参照物时，说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时，说“青山”是运动的?学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。”教师追问：如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的?学生做游戏“谁在动”(类似教材的练习)，然后利用多媒体优势展示，讨论分析：抽4个学生上讲台依次排成一排后，让全班其他学生闭上眼

17、睛，教师变动4个学生的位置后，请其他学生判断谁运动了，谁没有运动?进一步理解运动和静止的相对性。在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。多媒体展示一些动画(如电梯、联合收割机、同步通信卫星等)。学生讨论回答：以为参照物，电梯里的乘客是运动的；以为参照物，电梯里的乘客又是静止的。以地面为参照物，收割机是的；以卡车为参照物，收割机又是的。说同步通信卫星是静止的，是以为参照物。(课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象，可根据课堂进展和需要让学生讨论交流，分析判断。)例如：两架空中飞行的飞机相对静止；月亮白莲花般在云层中穿行；皮带运输机等等。最后师生或学生共同小结本堂课的内容。四、

18、作业1.课后练习1、2。2.请设计一个与运动有关的图文并茂的生动有趣的画面，也可制作成网页，以后相互交流。J2.2长度和时间的测量一、教学要求二、教学过程模块一：测量单位讲解：在生活、生产和科研中，人们经常要进行各种各样的测量。体检时量身高、体重、血压等，买菜时称一下菜有多重等。问题1：小刚到学校医务室去体检，医务人员给小刚量完身高后告诉小刚他的身高是163。小刚的身高到底是多少呢？（学生讨论并得出正确的结果：163厘米或1米63）讲解：上述问题告诉我们，测量时必须首先规定被测量量的单位。为了世界各国交流的方便，1960年，国际上通过了一套统一的测量标准，叫国际单位制（Internationa

19、lSystemofUnis），简称SI。（多媒体显示）模块二：长度的单位及测量1、长度的单位讲解：在国际单位制中，长度的基本单位是米（m）。在日常生活中，还常用到其它的长度单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（m）、纳米（nm）。它们之间的换算关系是：1km103m；1dm10-1m；1cm10-2m；1mm10-3m；1m10-6m；1nm10-9m。（多媒体显示）惠安至泉州的距离约30km（公里），初二年龄段的同学身高多数在1.5m1.7m之间，手掌的宽度大概是1dm，手指的宽度大概是1cm。2、长度的估测问题2：请目测一下黑板的长度。）（请5个同学目测，再用

20、米尺实际测量，比较谁目测的结果更准。问题3：人们正常走路一步的距离大约为0.5m，以此为长度标准，估测教室的长度。（请两同学同时在教室中走路进行估测）3、长度的测量）讲解：长度估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的长度测量工具进行测量。展示：各种类型的长度测量工具尺子、三角板、米尺、卷尺、游标卡尺（精度高）螺旋测微器（精度高）等。介绍：刻度尺的使用方法（学生看课本P21并读出图2-15及图2-17的长度）。活动1（1人一组）：用刻度尺测量物理书的长度和宽度（结果填入P22的表格中）。（选择两个较为典型的、有点问题的测量数据进行评价。活动2（两人一组）：测量乒乓球的直径。（教

21、师巡视，并对同学进行指导。）介绍：国际乒联为了我们限制我们中国乒乓球选手，同时也有利于乒乓球活动在全世界更好地开展，把乒乓球的直径从原来的38mm提高到40mm（即所谓的小球改大球），把乒乓球比赛从原来的一局21分制改为现在的一局11分制。但在刚结束的第28届雅典奥运会上，中国选手表现依然锐不可挡，取得男双、女单、女双三块金牌。模块三：时间的单位及测量1、时间的单位讲解：在日常生活中，除了经常进行长度的测量外，也经常需要对时间进行测量。在国际单位制中，时间的基本单位是秒（s）。在日常生活中，还常用到其它的时间单位：年（y）、天（d）、时（h）、分（min）、毫秒（ms）、微秒（s）。它们之间的

22、换算关系是：1h60min；1min60s；1s103ms；1ms103s。2、时间的估测活动3（集体活动）：估测1分钟的时间长度。（请三个同学上台面向黑板，其余同学当裁判，讲台桌上的大时钟面向“裁判”，教师喊计时开始，三名若认为1min时间到则举手，比比看谁对1min的时间估测更准一些。）3、时间的测量）讲解：时间估测的结果精确度是不高的，当精确度要求高时，可以选择适宜的时间测量工具进行测量。活动4（2人一组）：停表的使用。（教师先利用多媒体对停表的使用方法进行简单讲解，然后教师喊口令，学生按停表计时，请同学相互帮助，共同搞清楚停表的使用方法。）活动5（2人一组）：跑圈测时。（请三位自认为速

23、度较快的同学分别从教室前门绕到教室后门再回到前门跑一圈，各组同学分别测出每位同学所用的时间，然后请其中一组同学用他们的测量结果判断谁的速度更快。模块四：测量误差介绍：测量误差。（引导学生阅读课本P23信息窗内容）模块五：课堂小结讲解：利用多媒体显现本节知识结构进行小结。下节课将更深入地探讨有关测量的知识。三、附录（一）教学媒介多媒体教室、拉竿天线、课件/尺子、三角板（1付）、米尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器/乒乓球（30个）、尺子（学生自备）、三角板（1付，学生自备）/大时钟/停表（30只）（二）课后作业20分钟能力作业卷J2.2。（三）教后记J2.2长度和时间的测量（第二课时）一、教学要求二

24、、教学过程模块一：复习J2.2基础知识（J2.2基础知识：国际单位制的制定；长度和时间的国际单位、常用单位及换算关系；刻度尺的三要素及使用方法；秒表的使用；测量误差的概念及减小误差的方法。多媒体显示）模块二：单位换算问题1a：太阳光从太阳达到地球需要500s，合min。问题1b：地球到月球的距离为3.8105km，相当于m。问题1c：水分子的直径为410-10m，相当于nm。说明：因学生需到下半学期才在数学中学习指数知识，但因指数知识在物理上半学期又非用不可，故在讨论上述单位换算问题时，适当讲解指数知识。模块三：特殊长度和时间的测量问题2：如何测量一个碗口的周长？思路：被测长度的特点：曲线；规

25、则（圆）。测量方法：直接用卷尺测量；化曲为直：用细线绕硬币一周再拉直测量或将硬币在直线上转圈；利用圆周公式C2rd：两块三角板一把尺子夹紧硬币即可量出直径或用纸将圆描下，再将纸上的圆对折即可测出直径或利用几何方法（有多种方法）找到直径来测量。问题3：漳泉肖铁路通过惠安的唯一一条铁路线，如何知道这条铁路的总长度呢？思路：被测长度的特点：距离太大，难以直接用刻度尺测量。测量方法：上网查找（现场上网查找，搜索关键字：漳泉肖铁路全长）；借助福建省地图间接测量。问题5：如何测出一盘蚊香燃完所需的时间？思路：被测时间特点：时间太长。测量方法：直接用手表测量（要有耐心，可边做事情）；利用比例测出一小段燃完所

26、需时间即可。（现场实验，小段蚊香长度约为1.5cm，蚊香的燃烧速度约12cm/h）说明：上述三个问题先分析特点，方法让学生讨论后再一一评价。鼓励学生多找方法，并尽量找到简单实用的方法。模块四：课堂小结本堂课通过对一些特殊长度和时间的测量问题的探讨，除了掌握这些简单的物理知识外，更重要的是在你的学习生活当中处理问题的时候，要善于把你的思路打开，如此你才能永远立于不败之地。三、附录（一）教学媒介（多媒体教室（能上网）、课件/硬币、棉线、教案纸、三角板1付）、尺子、卷尺/福建省地图/蚊香（一整圈一小段）、棉线（长度约1m）、手表、打火机。（二）课后作业20分钟能力试卷；完成练习册题目（题目进行筛选）

27、预习J2.3。（三）教学设计说明问题2-问题4实用性较高；本节课的重要目的是打开学生的思维广度。（四）教后记2-2长度与时间的测量（）【教学目标】1、巩固长度与时间的单位及其关系换算；2、练习用刻度尺测量物体长度与用表测量一段时间的方法；3、介绍几种特殊的长度测量方法。、知道误差与错误。【重点难点】）1、长度单位关系换算中，小单位化为大单位的过程的表示（负指数表示；不用“”；2、长度的特殊测量方法。【课时】1课时【教具】自制示教板、刻度尺（透明与不透明各）、皮卷尺、停表、牙膏外包装盒【教法】启发、讲解、实验、讨论【课型】习题课【教学过程】一新课引入，复习上节课所学内容，并巩固上节课所学的“如何

28、用刻度尺测量物体长度？”着重理解“五个对”再现“放对、读对、记对”三项内容。通过自制挂图，让学生判断下列四图中的读数方法，并理解估计到分度值下一位的正确含义。二进行新课1讲解分层达标练习。相关题目中涉及误差与错误，应给予适当说明。2学生用刻度尺测量长度测量物理课本的长与宽、测量课桌的长与宽3教师利用测量牙膏包装盒为例巩固测量长度的正确方法。4讲解秒（停）表的使用及其读数方法，5学生估测练习几个常见物体的长度估测（干电池的高、教室长与宽等）分钟的估测6简单介绍几种特殊的测量方法累积法、替代法三课堂练习配套练习册中的部分题目。四小结略。五布置作业：1阅读课文2课后练习【板书设计】2-2长度与时间的

29、测量、长度的正确测量方法“五个对”选对选择合适的刻度尺（量程与分度值）放对刻度尺的位置要放正，刻度线应紧贴被测物体看对读数时视线要与尺面垂直读对要求估计到分度值的下一位记对数字单位（数字包括：准确值和估计值）、误差与错误真实值与测量值之间存在的差异，叫误差。减小误差的方法之一多次测量求平均值误差是不可避免的，错误是可以消除的。、时间的估测与测量快与慢教学设计教学目标1.让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生探究精神、实践能力及创新意识。2.要求学生能用速度描述运动，能用速度公式进行简单计算。教法设计探究型新授课：比较玩具小车的快与慢(1课时)。采用边探究、边研讨的方式课堂教学，学生

30、分4人一组，在实验室进行。学生在分组探究活动中亲身体验比较物体运动快慢的各种方法，并在教师适当引导下，归纳分析、构建自己有关速度方面的知识，适时进行速度简单计算练习。课前要求学生预习本节教材内容，以便学生建立速度的前概念，增强课中探究实验操作规程的指向性。教学用具玩具小车(每组一辆)、停表(每组2块)、卷尺(每组一把)、桌面。教学方式1.比较物体运动快慢，运用的是“控制变量”法。当一个被研讨的物理量同时与几个不同的物理量有关时，可以先控制一些有关量的变化，只突出探讨其中一个物理量与研讨物理量之间的关系。如此再逐个研讨每个相关量与被研讨物理量之间的关系，再归纳出总的规律。2.玩具小车出发要与计时

31、同步配合。3.玩具小车的快慢程度要能够明确区分出。教学重难点1.知道怎样比较物体运动的快慢。2.明确速度的物理意义及速度公式。3.知道速度单位的组成和由来，会对不同速度单位进行换算。4.会用速度公式求速度，能对不同单位的速度比较大小。教学过程1.将学生分成4人一组，各组就如何比较玩具小车的快与慢自行设计实验方案。2.在教师的帮助下，修订实验方案，组内进行分组实验的操作分工。3.依照拟订计划进行实验，同时做好实验数据的记录及实验现象的观察，将结果填入表格中。实验次数玩具小车通过路程s/m玩具小车运动时间t/s玩具小车运动快慢玩具小车速度v=st1s=1m2s=1m3t=2s4t=2s56实验次数

32、1、2的运动路程相同，测此运动时间。实验次数3、4的运动时间相同，测此路程。实验次数5、6的运动路程、时间都不相同，测此速度。4.实验探究(1)汽车通过路程相同时，所用时间越短，汽车运动越快，速度越大。(2)在所用时间相同时，通过路程越长，汽车速度越快。(3)在所用时间和通过路程都不相同时，运动越快，速度越大。与邻组相互观摩，互通数据、结论，提出自己的看法和见解。5.实验结论(1)速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢，速度是表示物体运动快慢的物理量。(2)比较快与慢的方法路程相等比时间；时间相等比路程；路程、时间都不等时，利用v=st求出速度再比较。6.完成实验报告。课堂实录一、引入实验

33、师：同学们，你们在体育课上跑60m的时候是怎样比较跑步快慢的?生：同时跑，谁先到终点，谁就跑得快。师：张华骑车，李明步行，同时运动2min，哪个走得远?生：张华骑车走得远。师：他们俩谁运动得快?生：是张华。师：刚才说都跑60m，现在一人跑100m，另一人跑60m，如何比较他们的快慢?生：就比他们的速度。师：对，比速度。因为速度就是表示物体运动快慢的物理量。板书：公式v=st师：请同学说说速度的定义。生：物体在单位时间内通过的路程。师：速度的单位是什么?生：米每秒(m/s)，还有千米每时(km/h)。师：这节课就让我们通过测玩具小车的速度来重现前面讨论的比较快慢的方法，亲身感受一下物体运动快慢与

34、路程和时间的关系，并测算出相应的速度值。同学们能不能做到?生：能。二、开展实验师：请同学们说说科学探究的主要环节有哪些?生：一是提出问题。师：这次实验要解决的问题是如何测玩具小车的速度。生：二是制定计划。师：根据v=st，我们需要测哪几个物理量?生：测距离s，测时间t。师：需要哪些器材?生：玩具小车运动的物体；电子表用来测时间；卷尺用于测量距离。师：还有没有呢?(学生不知如何回答)师：要有场地嘛!这次实验玩具小车运动的场地就是实验室的实验台。生：喔!师：我们实验室为每组准备了玩具小车一辆，停表一块，你们准备了什么?生：电子表，卷尺。师：都带来了吗?生：都带来了。(教师巡查)师：你这电子表能用来

35、测秒吗?生：能。师：测给我看看。(学生演示给教师看)师：这位同学真不错，不仅带来了电子表，还会熟练使用。实验室里已有一块停表，你们带的电子表还能派上用场吗?生：能，我们可以用几块电子表同时测时间。师：这有什么好处?生：可以算出时间的平均值来减少测量误差。师：很好。下一环节?生：三是进行实验与收集证据。师：实验共做三组，第一组限定路程为100cm，第二组限定时间为2s，第三组由同学们自行规定时间和路程，每组快慢各做一次，清楚了吗?生：清楚了。师：好，开始分组。每组组长对组内同学进行分工，建议计时一人，启动玩具小车一人，测量距离一人，第二计时兼记录一人。师：现在请同学们看实验室的停表，你们会用吗?

36、(教师边演示边讲解)生：会用了。师：好，开始实验。生：“预备!开始”(启动玩具小车到终点)。“停!”(计时测量路程)。(教师巡视)生：我们来不及测时间。师：玩具小车不能太快，只要有快慢区别就行。师：你们的玩具小车的运行路线应尽量保持直线，要对准终点。生：老师，距离不好测量。师：我做一次给你们看。玩具小车到起点线时就放手。一到2s，立即按住玩具小车，标出终点。你们要注意相互配合。师：让我看看你的表格。(学生送上表格)师：怎么不写单位?你测量的估计值怎么没有?(学生进行相应的订正)三、得出结论师：刚才进行了实验，请每组将记录的有关数据进行计算与处理，并填入表格中相应的空格内。(学生进行计算、填表等

37、活动)师：请各组相互交流实验结果。(各组纷纷发言、讨论，气氛热烈、各抒己见，然后推出代表进行大组交流)生：速度大的物体运动得快，速度小的物体运动得慢，速度是表示物体运动快慢的物理量。师：比较快与慢的方法呢?生：在路程一定时，所用时间越短，速度越快。师：很好。记住这是第一种方法，路程相同时，看时间。生：在时间相同时，通过的路程越长，速度越快。师：对。记住这是第二种方法，时间相同时，看路程。师：当路程、时间都不同时，怎么办?生：测算出他们的速度再进行比较。师：很好。这是第三种方法，当路程与时间都不同时，用v=st求出速度再比较。现在会不会利用上述三种方法来比较物体运动的快慢了?生：会比较快慢了。师

38、：很好，今天的实验很成功，大家都有所收获，请同学们填好实验报告。如果还有什么建议、想法和问题都请写在实验报告中。科学探究：速度的变化教学设计探究课题学生50m快速跑速度控制测评(学生分组实验)。设计思想1.改变物理学科本位，探索物理与体育学科的教学整合。把“测量物体平均速度”扩展成“50m快速跑速度控制测评”，使单纯验证性实验提升为探索性实践活动，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。(注：实验教材提供了2个探究活动方案给参试老师选用，经实验区内兄弟学校及本校的实地试用，结果不甚理想：“斜面滚球”球速太快，来不及计时，更不说分段了，所测值不足为信，无法提供讨论和交流；“百米跑”路

39、程太长，易疲劳，注意力易向外游离，同时也吃不准各人在跑动中的速度变化情况，学生参与积极性不高，无法体现教学标准的要求。)2.激发学生的参与热情和兴趣。在体验探索的过程中，也深化了对知识和技能的认识和理解。3.为学生提供更多的参与机会，更大的发挥空间，并设法创造难得的相互协作的条件，把实验扩展到操场，把实验组扩充到10人。有利于学生主动积极学习态度的形成，有利于学生集体意识和团队精神的培养。教学目标1.加深对变速直线运动的理解，会应用速度规律来实测50m跑各段的平均速度。2.依据体育达标要求，比照学生50m快速跑的实况，对快速跑的速度控制进行实地评估。3.体验探索实验的有关过程；学会使用停表计时

40、。4.培养学生认真负责的学习态度，实事求是的科学作风，相互协作的团队精神。实验原理v=st(s：用卷尺可测，t：用停表可测)。实验器材停表、卷尺、笔、记录表格、自制多媒体课件。探究课时物理实验课一节，活动课一节(共2课时)。教学准备1.事先选好实验场地，画好跑道，标出相应5个计时点的位置。2.事先对各班实验组长进行实验全过程操作培训，以利学生实验稳妥顺利地开展。教学过程第一课时一、实验目的的讲解，操作要点的引导体育教师：50m快速跑技术要领；50m快速跑速度控制指标。1.起跑：普通采用蹲踞式，前脚离限制线一脚半，后脚离限制线三脚距离，两手放在限制线后沿(多媒体显示)。2.速度控制：(1)010

41、m：加速跑。在最短时间内发挥出最快速度。要求：男生在2s内完成，女生在2.5s内完成。(2)1040m：中途跑。正确跑姿快速完成，后蹬充分，“趴地积极”，身体保持正直线稍前倾。要求：男生在4s内完成，女生在4.5s内完成。(3)4050m：冲刺跑。保持或尽量保持中途跑的速度，以最快速度冲过终点。冲线时不要急于停下来，要有缓冲过程，逐渐降低速度直至停止，以免发生事故。物理教师：为每个学生50m跑的速度控制做客观的评测，利用测量及计算各段的平均速度的方法来考查v=st。速度控制指标参照附表(多媒体显示)。二、实验分组每10名同学为一实验组，组长一名，再分成甲、乙两队，每队5人。甲、乙两队相对站立，

42、发记录表格纸，每人在自己表格的运动员栏中依次写下对面5位同学的姓名。三、实验过程1.进入50m跑场地：甲队5人在起跑线后列一路纵队，准备跑步；乙队5人领到停表后(学会用法)，依次站到各自计时位置准备计时。2.组长发令甲队第一人跑出同时，5名计时员同时按表开始计时。当第一人依次跑过每个计时员面前时，各计时员立即停表，并把时间记录在表格的相应栏中，如此继续直至甲队跑完。担任计时学生最后在计时员栏中签名以示负责。3.甲队跑完后与乙队互换，由甲队计时，乙队跑步，重复第2步骤。乙队跑完后，交回停表给老师。4.甲、乙两队都跑完后，仍成两行相对站立，相互交换手中记录表格。这时各队学生都可以在手中的表格中看到

43、自己的姓名和其中一次时间记录，再和本队交流就可以抄齐自己其余4次的时间(实验过程多媒体显示)。第一课时结束(离开场地回班级做数据处理、评估和交流活动)。第二课时四、实验研讨(教师在课堂中组织活动、答疑、参与研讨指导)1.各人按表格内要求算出自己的各段平均速度，填入表格中，同时也把本队其他学生已算出的他们各自的平均速度，抄入自己表格内相应位置。2.从以下几个方面进行自我评估，写入实验报告：(1)50m快速跑速度控制情况。(2)50m快速跑全程平均速度，速度最快的时段。(3)测时准确，计算无误，填表正确。(4)实验认真负责，善于配合，有团队意识。3.每队根据上述条件评出本队优胜者1名，每组评出2名

44、，组长在每个学生报告上写出简明评估。4.实验组之间互相交流评出实验优胜组(1组)，优胜者(4人)。五、实验小结1.体育老师：就实验实况从体育角度做简要小结。2.物理老师：从实验各环节进行情况，从物理角度做简要小结，格外强调认真负责、实事求是的科学态度，善于合作的团队精神。3.学生将实验内容写成实验报告，并在实验报告中写出参加实验的体会、收获、改进意见和设想，交课代表。附件一、体育标准1.场地安排05010m30m10m加速中途冲刺10m10m10m10m10m起跑线12345计时员站位2.速度控制指标(合格)跑段加速跑中途跑冲刺跑全程跑用时平均速度男生2s4s1.5s7.18.1s女生2.5s

45、4.5s2s7.88.8s男生5m/s7.5m/s6.3m/s7.06.2m/s女生4m/s6.7m/s5m/s6.45.7m/s二、实验记录表第组队计时位置12345运动员姓名计时员签名三、平均速度分析表平均速度010m1020m2030m3040m4050m1030m050m运动员专家点评本节的教学设计改变了物理学科本位的思想，探索与体育学科的有机整合，把“测量物体平均速度”的验证性实验，扩展成“50m快速跑速度控制测评”的探究性活动，应用速度规律实测50m跑的各段平均速度，依据体育达标要求，比照学生50m快速跑的实绩，对学生的快速跑速度控制能力进行实地评估。因探究活动与学生评价自己的体育

46、素质实况关系密切，不仅激发起学生积极参与的热情；而且也使学生在体验探究乐趣的同时，深化了对速度概念的认识和理解。把实验从室内搬到运动场，把实验组扩充到10人一组，为学生创造了难得的施展身手、相互协作的空间，也有利于学生科学探究的集体意识的培养和实事求是的科学精神的形成。科学探究：声音的产生与传播教学设计教学目标通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。课程理念的渗透和学生个性的培养根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。学生现状由于传统

47、教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。实验探究中可能出现的情况预测及处理方法1.有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课

48、题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。2.学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。3.学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。4.可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐

49、趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。5.出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。教材分析由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。教学用具1.音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。2.学生自制自带的发声器具。3.演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。教学方式可交流的分组探究活动。教学过程一、新课引入课前播

50、放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。二、新课教学1.声音的产生教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。2.声音的传播利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。请学生举生活中的实例。演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念

51、。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。三、作业1.课本上的习题。2.将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。专家点评科学探究：声音的产生与传播一节的知识点比较简单，有些在小学自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学设计中邹老师更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中“过程

52、与方法”“情感态度和价值观”等初中物理课程标准提出的课程目标的达成。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”这种教学方式不久，邹荣老师这种淡化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是非常有益的。另外，邹老师在教学设计中对“学生现状”“实验探究中可能出现的情况预测及处理方法”及教材等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法，邹老师也都采取给予正面积极评价的方法，这在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。课堂实录教学方式小组合作探究、班级师生交流。教具学具1.声音的传播演示器、音叉、烧杯、水、扬声器、纸屑

53、、录音机、学生的小制作及周围可以用来发声的物体。2.教师自制CAI课件。教学过程先播放下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、小儿啼哭声，创设声音情境。师：同学们，这些声音你们听过吗?能不能辨识?生：能师：好，我们今天就研究与声音有关的问题，同学们的桌子上有音叉、水、烧杯等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发声实验，同时积极地用眼睛去观察、用身体去触摸、用大脑去思考，看看在这样的实验中你们能发现些什么?我们的研究活动以小组进行，大家可以积极讨论并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。(学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况)师：你们发现的问题记录下来了吗?生：记下来了。师

54、：下面我们进行全班交流，交流就按顺序来进行，好不好?声音要大些，那么第一组开始吧。生：我们共发现七个问题：声音是由于物体振动而产生。发音的音叉会溅起水花。声音在空气中能传播。声音能使物体振动。声音是传向四面八方的。声音可传得很快。不同物体振动发出的声音是不同的。师：他们共发现了七个问题，很好，同学们都听清了吗?生：听清了。师：第二组同学?生：我们发现了一个重要问题，音叉发声时会溅起水花，也就是一个物体的振动，会引起另外的物体振动。没说到的，请别的同学补充。师：第二组有没有同学补充啊，没有，那就第三组。生：还发现一个问题。我们用两个音叉，靠得很近，我敲击一个音叉，过一会，另一个音叉也会振动，请问

55、这是为什么?师：好，那么你把你们发现的问题做给大家看一下。他们发现的是敲击这个音叉，另一个音叉也会振动，很好，他们发现了一个与别的组不一样的问题，很新奇啊，那么第四组呢?生：我们发现音叉沾上水振动时，水珠由零散到慢慢聚集。也许可以由水珠的散开到逐渐聚集，可以估计音叉振动的快慢。师：很好，这是个新现象，我们在实验时都可以看到。我不知道别的同学有没有注意，实验时，就要仔细观察，以提高你的观察能力。第五组同学?生：我们还发现吃饼干的声音，别人听不到，自己却能听到。还发现声音在水中传播的速度比声音在空气中传播的速度快些。在购买陶器时，敲击陶器的声音响亮、清脆说明陶器质量好；如果声音沙哑的话，说明质量不

56、好。生：有的声音在空气中听起来很小，当你贴近固体时，比如贴在桌子上，听到的声音就比较响(比如放在桌面上的机械手表)，请问这是什么原因?(教师示意后面的同学继续发言)第七组：我们弹橡皮筋的时候，橡皮筋越粗，听到的声音越低沉，橡皮筋越细，声音就越尖。师：好，我们同学在实验、讨论中发现了很多的问题，有些我也没想到，让我们来总结一下，看看有哪几类。生：第一类问题是声音是怎样产生的?第二类是声音的传播，比如有的同学提到声音在空气中传播本领较弱，在桌子等固体中传播本领强些。第三类应是声音的属性吧，比如有的声音比较尖细，有的声音较低沉。师：很好，下面我们来共同解决同学们提出的前两类问题。首先我们来做一个实验

57、，请同学们仔细观察。(演示扬声器的发声过程，教师介绍演示实验装置)师：我放些小纸片在喇叭上，现在我播放音乐。(音乐声起，小纸片振动起来，并且振动的幅度随声音的大小发生变化)师：通过这个实验我们可以总结什么规律?哪个同学来回答。生：我认为声音在传播的时候会引起振动，而且声音的大小不同，振动的力度也不同。生：我认为声音是由于物体振动而产生的。师：这两位同学总结得很好。第一位同学认为声音大振动得厉害，声音小振动得弱些；第二位同学的结论很直接，声音是由于振动产生的，你们认为呢?众生：声音是由于物体的振动而产生的。师：刚才提到的第二类问题，同学们还记得吗?好，下面我们请两位同学来做个游戏。(老师取出“土

58、电话”)师：同学们有没有做过这个游戏?生：做过，在小学时就做过。师：那么我们现在再做一下，看看你能发现什么?(甲、乙两同学做游戏。甲同学说话，乙同学接听)师：线要拉紧，同学们能不能听到声音。生：能听见。师：甲同学，你的声音再小点。乙同学，你听到了什么?生：她在喊我的名字。师：大家听见了吗?生：没有。师：这是我们大家经历的真实情景，这说明了什么?生：距离越远，听到的声音越来越小。生：声音可以在固体中传播，线是固体，声音沿线传播过来的。师：很好!刚才的实验，事实上是声音传播的问题。同学们，还能举一些声音传播的实例吗?生：比如手表，在安静的地方，可以听到手表的嘀哒声。生：当飞机从头顶上飞过时，能听到

59、飞机的轰鸣声。生：古代为了判断战马远近，士兵把耳朵贴在地面上，就可以听到远方马蹄振动的声音。生：耳朵贴在桌子上，另一位同学在长桌的另一头，轻轻敲击一下，我就听到了声音。生：山谷中，可以听到回声。“生：钓鱼时，人不要在岸上大声讲话，也不能随便走动，以免吓跑”了鱼儿，我想这是因为水也能传声吧。师：刚才同学们举了很多的声音传播的例子。能总结出其中的道理吗?生：有的声音可以在空气中传播，有的声音可以在固体中传播，也有的声音可以在液体中传播。师：好，下面我们再来看一个实验。(教师介绍声音的传播演示器的构造)师：同学们听到了声音吗?生：听到了。师：现在我用抽气机将里面的空气抽掉，同学们听听看，现在的声音同

60、刚才的声音相比有什么不同?生：轻多了。师：我不断地抽气，空气少了，声音减弱了。如果我把空气都抽走了，声音能传播过来吗?生：不能。师：说明了什么?生：说明真空不能传播声音。师：下面我们看看，声音在其他的物质中传播的情况。(演示声音在水中传播的实验)师：同学们，有什么现象?生：声音变大了。师：说明了什么?生：水中传声效果好。生：水中传声速度快。(演示声音在固体中传播的实验)师：这说明了什么?生：声音可以在木棒或其他固体中传播。师：对。师：以上实验说明声音不能在真空中传播，却可以在气体、液体和固体中传播，并且固体和液体中传声的效果更好。声音在不同的物质中传播的速度不同。声音在空气中的速度是340m/