四下数第2单元教案

1、其次单元 升和毫升 教学目标：使同学在详细的观看、操作中感受并熟悉容量以及容量单位升和毫升,联 系实际初步形成 1升和 1毫升的容量观念； 知道升和毫升之间的进率,能进行简洁 的换算；使同学初步明白测量容量的方法,能联系生活实际挑选合适的容量单位并进行表达和沟通； 能估量一些常见容器的容量,培育估量意识和初步的估量才能；使同学联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用,能积极参加操作试验 等学习活动,能主动与他人合作沟通并获得积极的情感体验；重点难点：重点：熟悉容量及容量单位升和毫升；难点： 1升观念的建立,培育同学对容量的估量才能；教学预备多媒体课件、量杯、内空 课时支配：1立方分米的正方体容器

2、、茶杯等；熟悉容量和升 2课时熟悉毫升 1课时练习二 1课时实践活动：精妙的“杯琴 ” 1课时第一课时 熟悉容量和升 教学内容：课本 P10-12的内容,完成相应的“想想做做 ”；教学目标：让同学在详细情境中感受并熟悉容量,体会计量容量需要有统一的容量单 位；联系实际初步形成 1升的容量观念,通过试验操作体会 1升有多少；让同学学会估量一些常见容器的容量,培育估量意识和初步的估量才能；让同学联系实际生活感受升在日常生活中的应用,能积极参加操作、 试验 等活动,能主动与他人合作沟通,并获得积极的情感体验；重点难点：重点：熟悉容量的含义及容量单位升；难点：容量单位 1升的观念的建立；教学预备：教学

3、过程：一、情境导入 谈话：同学们,你们听说过升与毫升这两个计量单位吗？在哪里见过？指 名同学回答 师：看来升与毫升在我们的日常生活中应用极广,今日开头我们要来学习升和毫升；二、引导探究几乎随时随地可能接触到；出示两个茶杯（粗细相同,高度不一样）,引出容量；谈话：这两个茶杯都是空的,认真观看,再比一比,这两个茶杯哪一个能盛 比较多的水？谁先来说说,什么叫做“能盛的水 ” ？同学争论,汇报结果；师：比较高的那个茶杯能盛的水多,我们就说它的容量大一些；盛水少的,我们就说它的容量少一些；（板书：容量）我们可以说：较高的那个茶杯的容量要比较矮的那个茶杯的容量大；争论：在小组内说说看,你对容量是怎样懂得的

4、？举例说明；出示两个冷水壶（黑把手水壶的容量比红把手水壶稍大一些）,比较容量大小,引出升；问：你知道哪个冷水壶的容量大一些吗？有什么方法证明呢？倒水试验；依据同学提议的方法老师试验：把黑把手水壶装满水,倒入红把手水壶中,（或把红把手水壶装满水,倒入黑把手水壶中）比较两个水壶的大小；问：你知道黑把手水壶的容量是多少吗？你能借助杯子说说它的容量吗？（预备两套大小不同的杯子）同学试验, 把一壶水往杯子里倒,假如倒入较小的杯子,大约5杯水；假如倒入较大的杯子,大约4杯水；提问：通过刚才的试验,你有什么发觉？你能说说这个水壶的容量是多少 吗？同学充分沟通看法,引出要统一容量单位；师：为了精确测量或计量容

5、量的多少,要用统一的容量单位；计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位； （板书： 升）生活中仍有许多地方用到升；“ 净含量 4升”；电脑出现超市里的一些瓶装、桶装液体物品, 放大食油桶上的呢？问：这里的 “ 净含量 ” 是什么意思？为什么用“ 净含量 ” 表示而不用容量表示谈话：升是一个国际上通用的单位,可以用英文字母 L表示,（板书：L）所以我们看到的几 L就表示几升；熟悉 1升；问：你知道 1升有多少吗？观看 1升的物品；1升究竟是以什么为标准的呢？熟悉量杯上的 1升；明白：棱长 1分米的正方体的容量是 1升；各小组拿出预备好的正方体,问：什么外形？量出它的长、宽、高,得出长 度都是

6、 1分米；在正方体里到满水,再倒入量杯 问：长、宽、高都是 1分米的正方体的容量是多少？师：我们说一个容器能盛水的多少就是它的容量,现在这个长、宽、高都是1分米的正方体容器里所盛的水是 的正方体容器的容量；1升,所以我们说 1升就是长、 宽、高都是 1分米展现几个容量刚好是 1升的容器给同学看,加深映像；三、巩固拓展 “想想做做 ”第1题；问：观看三幅图,哪个容器的容量最大？为什么？ “想想做做 ”第2题；比较 3各容器的容量,你发觉了什么？同学先独立摸索,然后同桌沟通,最终全班沟通； “想想做做 ”第3题；问：你见过题目中的 3个容器吗？你能说出它们的名称和容量吗？在小组里再举些例子说一说；

7、 “想想做做 ”第4题；提问：题目中的 4件容器各是什么？你能估量出哪些容器的容量比 1升大吗？先自己估量,再全体沟通；拓展学问；谈话：关于升,你仍知道些什么 .仍想明白些什么？一个健康成人,每天平均要喝大约2 3升水；小明每次洗手大约要用20秒,水龙头 20秒能流多少升水呢？水龙头20秒大约能流 6升水,假如把水龙头开小后,水龙头大约能流 2升水； 全校约有同学 1000人, 每人每天洗 3次手, 假如洗手时都把水龙头拧小些,全校同学一天大约可以节省用水多少升？看到这些数据,你想到些什么？四、总结提升这节课你学到些什么？仍想明白些什么？五、课堂作业板书设计：熟悉容量和升容量：一个容器所能盛的

8、液体的多少升 L 其次课时 熟悉升 教学内容：课本 P1314的例题,完成相应的“想想做做 ”；教学目标：让同学在自制容器的过程中感受并进一步熟悉容量以及容量单位升；让同学练习估量一些常见的容器的容量,并能对自己的估量作适当说明,培育同学的估量意识和初步的估量才能；让同学练习用自制的量器测量一些液体的多少,情境中提取的数学问题加以说明和说明；并能运用所学学问对现实培育同学探求新知的爱好,培育主动与他人合作沟通的意识,并在探究中体验胜利的欢乐；重点难点：重点：感知 1升有多少；难点：培育同学对容量的估量才能；教学预备：教学过程：一、复习引入 提问：同学们回忆一下上节课我们学习了哪些学问？升可以用

9、什么字母符号来表示？这节课我们连续争论升；（板书课题：熟悉升）二、自主探究,实践求知谈话：同学们想不想自己动手制作一个 1升的量器呢？出示题目要求：做一个 1升的量器,并分别标出 1/4升、 1/2升和 3/4升；让同学依据手中的材料,以组为单位争论怎样做；每组选一人汇报争论方案；选出可行的方案（往一个上下一样粗的塑料瓶里倒入 条,在1升处记上记号； 把纸条 1升处以下的部分平均分成1升水,在瓶上贴上纸 4份,并分别做上记号； ）为什么要上下一样粗的瓶？那种下面粗些、上面细些的瓶可以吗？动手制作；同学小组合作,老师加强巡察,留意个别指导；提问；哪个小组情愿汇报你们时怎样制作的？有没有不同的标法

10、？（1/2L和2/4L ）它们的大小相同吗？（一样大）用自己做的 1升的量器来量一量；量出 1升水,试一试 1升水能倒满几纸杯？让同学在组内合作完成,完成后提问：1升水能倒满几纸杯？（同学带的一次性杯子大小不一,倒的杯数也不一样,可以展现各种不同的一次性杯子和多能到慢的杯数）你一天能喝这样的几纸杯水？你喝的水够 1升吗？谈话：同学们要在留意每天多喝水,预防疾病的发生；先估量桌子上放着的一碗水比 升；1升多仍是比 1升少,再量一量它大约有多少先让同学以前面获得的感受与体会把一碗水与 1升水进行比较,让同学充分 发表自己的估量看法；再实际量一量,来验证估量；三、运用新知,展现才能完成 “想想做做

11、”第 1题；让同学拿出带来的容器,如锅、碗、盆等；用自制的量器盛 1升水；把水倒入自带容器里,观看水面高度；观看本组其他同学容器里的水的高度；全组同学一起争论,估量这些容器的容量各是多少升,再量一量； 看哪组估计的水平高；解决 P13最终的问题；谈话：再找几个容器,先估一估能盛多少升水,再用自制量器量一量；同学估量并动手量；汇报估量和测量的结果；四、解决问题,升华提高完成 “想想做做 ”第 2题；同学读题,指名说说容器的名称；各自作出判定,做在书上；指名说答案,全班集体订正；完成 “想想做做 ” 第3题；师：知道了 1升水有多少, 那么想不想知道1升水有多重？想一想,怎样称出1升水的重量？（如

12、同学有困难,可以提示：可以先称出一个1升的空量杯有多重,再倒入1升水,称出此时有多重,相减就是1升水的重量）同学分组活动,各组汇报称法和结果；依据同学汇报老师板书：1升水正好是 1千克；五、总结评判,拓展延长 谈话：这节课同学们都积极投入,与同伴合作共同学习,肯定收成不少；谁 能来谈谈？关于容量的学问仍有许多,下节课我们将进一步学习；六、课堂作业第三课时 熟悉毫升 教学内容：课本 P1517的例题,完成 “ 想想做做 ” 的题目和 “你知道吗？ ”教学目标：让同学在详细的生活情境中,初步形成1毫升的观念；在试验操作的情境中,进一步感受 1毫升的含义, 知道 1升 1000毫升,能进行升和毫升之

13、间的换算；让同学在应用练习中,感受一些小容器的容量,体验毫升的应用价值；让同学在课前课后的实践活动中,学会积存与查找资料,连续体会数学与 生活的亲密联系,增强学习数学的爱好和学好数学的信心,获得积极的数学学习 情感和解决实际问题的才能；重点难点：使同学正确熟悉升和毫升之间的进率,能进行简洁的换算；教学预备：教学过程：一、创设情境,引出毫升这个容量单位 谈话：前面同学仍提过“ 毫升 ”这个词语,那么毫升究竟是什么呢,我们今日 就来熟悉它；请同学们拿出自己带来的不同容器,看看它们的容量各是多少,在小组里跟同学们沟通；师：像这样容量有 100毫升、 250毫升 的容器,它们的容量比我们前面接触倒的容

14、器,如锅、盆、水桶等的容量小得多；像以上计量比较少的液体,常用毫升作单位,毫升可以用符号“ mL（ml）”表示；二、自主探究 1毫升大约是多少谈话：饮料瓶的容量是500毫升,钙奶瓶的容量是100毫升；那么 1毫升是多少呢？下面我们就一起来学习和探讨；（出示 25ml量筒）这个量筒的容量用什么单位名称？你从哪里可以看到？里面装的水有多少？（出示实物,老师巡回走动,让同学观看）我们来试验一下这1毫升水大约有几滴？老师把这1毫升水吸入滴管, 再一滴滴地滴入量筒,让同学观看、数数；同学分组, 动手用滴管向量筒里滴入 三、学习升与毫升的换算1毫升的水, 数出滴数, 再在班内沟通；谈话：我们已熟悉了 1毫

15、升大约有多少,同学们看看这个烧杯里有多少毫升水？（老师在容器中分别倒入 出容器里的水有多少毫升）100毫升、 250毫升、 500毫升水,让同学看刻度说提示：看量杯的刻度时应当怎样看？看前面水位的刻度仍是后面的水为的刻 度？拿出 1升的自制容器, 提问：观看一下, 500毫升的水有这么多,够不够 1升？那么 1升水有多少毫升呢？你们准备怎样试验？同学分小组试验；汇报是怎样试验的,得出了什么结论；同学汇报后,老师板书：1升 1000毫升；四、应用拓展,活化学问完成 “想想做做 ”第 1题；同学看图说出每个容器里的药水各有几毫升；指名基础较弱的同学多说说,再让同学齐读；完成 “想想做做 ”第 2题

16、；师：拿出茶杯、碗和小盆,再用量筒量出 面各在哪里；50毫升水倒入这些容器中,看看水再倒入 50毫升水看一看, 估量每个容器盛满水大约有多少毫升,你能试验验 证吗？完成 “想想做做 ”第 3题；先指名说出每种饮料的容量,再说出各需要多少瓶才正好是 1升；100mL 10=1000mL=1L 10瓶 200mL 5=1000mL=1L 5瓶 250mL 4=1000mL=1L 4瓶 完成 “想想做做 ”第 4题；名数改写,同学独立完成,集体订正时说说想法；阅读 “你知道吗？ ” ,读后说说体会；五、小结延长 今日你又学到了什么学问,和以前学习的哪些学问有关？实践作业： “想想做做 ”第5题；六、

17、课堂作业板书设计：熟悉升毫升 mL 1000mL=1L 100mL 10=1000mL=1L 10瓶 200mL 5=1000mL=1L 5瓶 250mL 4=1000mL=1L 4瓶第四课时 练习二 教学内容：课本 P1819练习二；教学目标：使同学进一步的熟悉升与毫升,明白升与毫升之间的进率,能估量一些常见容器的容量,培育估量意识和初步的估量才能；使同学加深对升和毫升的实际体验,际生活中的广泛应用；重点难点：同时使同学进一步体会升和毫升在实进一步熟悉升与毫升并进行正确的换算,并培育估量意识和初步的估量才能；教学预备：教学过程：一、深化熟悉升与毫升；同学说说, 我们学了哪两个容量单位？用符号

18、怎么来表示？它们之间有什么 联系？（ 1升 =1000毫升）练习二第 1题；指名同学读题,要求：请依据自己对升和毫升的感受在书上连一连；同学独立摸索并连线,集体沟通；如有做错的同学指名分析错误；练习二第 2题；同学独立完成；指名口答；同学汇报后,老师追问：为什么这么想？二、升与毫升的换算；练习二第 3题；同学在书上独立完成；老师指名说说各自的想法；老师追问：7000毫升是多少升呢？8升是多少毫升呢？小结：在不同容量单位的数比较大小时,可以把升转化成以毫升为单位的数,也可以把毫升转化为以升为单位的数；判定前要使得左右两边的数的单位名称统 一；练习二第 4题；出示图；请同学认真观看图中的这四个量杯

19、,提问：你能看出每个量杯里水面所在 的刻度是多少吗？每个量杯里各有多少毫升水？提示：书上画的是立体图,所以应当看前面一条刻度；同学独立运算；问：这四个量杯的水合起来比1升少仍是比 1升多？说说各自的想法；再说一说这些水比 1升多多少毫升呢？三、常用量器估量容量的练习；练习二的第 5题；出示图；问：假如要盛 2升的水,选哪种容器比较合适？（指导运用排除法）同学自主发言,得出结论；老师可引导同学联系生活实际依据题目要求先排除两个较小的容器饭碗和 饭盒,再在汤碗和不锈钢锅中挑选；可事先预备类似容器进行试验验证；师再问：假如我要盛 50毫升的水呢？练习二第 6题；小组争论制作步骤：在一个上下一样粗的瓶

20、子上贴上纸条；再倒入 10毫升 水,在纸条上画上记号；这样重复倒水、做记号,直到 100毫升为止；小组合作完成；出示三个容器：饭碗、玻璃杯、塑料饭盒,先估量再用自制的量器量一量 四、全课小结；这节课你有什么收成？相互沟通；五、课后延长；（练习二第7题）哪些物品用毫升作单位,各是多少毫升；课后延长请大家课后到商店看一看,哪些物品用升做单位,各是多少升,并做好记录；六、课堂作业板书设计：练习二升 L 毫升 mL 1升=1000毫升7000毫升 8升 7000毫升 8升 7升 8000毫升第五课时 精妙的 “ 杯琴 ”教学内容：课本 P2021的内容；教学目标：让同学在制作“杯琴 ” 的过程中加深对容量学问的体验；让同学在活动过程中与他人合作完成试验,增强合作意识；让同学体验活动的愉悦,培育良好的学习情感；重点难点：重点：感受升与毫升在日常生活中的运用；难点：利用制作的“杯琴 ” 演奏出简洁的乐曲；教学预备：教学过程：一、激发爱好,引入新课播放老师事先录制的乐曲（用 一下是什么乐器奏出的声音；“杯琴 ” 敲出的音乐）,让同学用乐理学问辨别老师宣布答案,引起同学爱好；谈话：你们想不想自己也来尝试着制作这样声音悦耳的“ 杯琴 ”呢？（出示