《一次成功的实验》教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 一次成功的实验教学反思 ?一次告成的测验?教学反思 作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的察觉自己的讲课缺点，教学反思理应怎么写呢？以下是我用心整理的?一次告成的测验?教学反思，希望对大家有所扶助。 ?一次告成的测验?教学反思1 今天讲了公开课?一次告成的测验?，这是一篇很好的文章，既能教给学生做人的道理，也能磨练他们的动手才能，但是这节课我觉得自己讲的挺失败的。不是说学生表现很好，而是我理由。 既然这篇课文讲的是做测验，所以我就想让学生自己动手，在动手动的过程中能激发他们的积极性，也能加深他们的印象，给课堂添彩。所以我让他们课下打

2、定了道具，但是我的设计是错的。其实最好的是这篇课文不让学生预习，我来做道具，找几个同学上来做测验，测验的失败直接引出这篇课文。但是我却让他们预习了课文，而且是全班同学一起来做测验，因此导致课堂纪律更加差劲，学生都更加活跃更加兴奋自己在那儿做测验，根本不听我的安置；而且由于他们预习了课文，所以每个人都会做测验，没有一点儿效果；我对他们做的道具也没有严格要求，有的学生打定的道具有点儿小，不但轻松地从瓶口拉出来，即使是几个同学一块儿拉也更加轻松，这与课文要传达的思想发生了冲突。 除了这个环节，课堂的其他时间学生表现得都更加好，回复问题积极，思想活跃，但是我的表现甚是差。由于感冒身体不安逸，整节课我都

3、处于游离和含混的状态，有的同学回复对了我还否决了他们，到课堂的结果一个拓展的环节，我给的问题是结合实际生活谈谈你的感受。念完这个问题我的脑袋即刻一片空白，我都蒙了，我都不知道自己这节课都讲了什么，学生能不能回复出来，好在同学对比聪明。 这节课还有结果一个问题就是拖堂了，由于做测验环节耽延的时间太多，到后来我没掌管好时间，所以结果的东西我都是匆促讲完了，也没给学生太多斟酌的时间。 这节课总体来说不是更加好，有好多值得推敲的地方，譬如各个环节各个思路在课前都要想好，而且还要让效果达成更好；上课的时间也要好好把握。 ?一次告成的测验?教学反思2 ?一次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学

4、生做“逃命嬉戏。这个测验曾经做过屡屡都未告成，而这一次却获得了告成，也赞扬有了危害先为别人着想的高尚品质。教导家的测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教导家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事决断，先人后己。 课文内容简朴易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教导。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。 要表达“以读为本的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事决断，先人后己。 在教学中，为了让学生更好的理解测验告成的理由，我引导学生抓住“顺遂、

5、“不假思量两个关键词和重点句“有了危害，理应让别人先出去。来扶助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从安置、有序撤离。 为了进一步理解与人合作、先人后己，我还激励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既急速又安好。 ?一次告成的测验?教学反思3 一堂课上下来，我感觉到和我预期的课堂效果存在很大区别。课下，领导对课堂中指出的缺乏以及同事的交流，让我找到了问题的根源。这节课的训练目标是读准人物对话。事实上，我也在训练学生读好对话，但由于我没有能够让学生真正走进人物内心世界，导致课堂效果极不梦想。 针对这节课我作以下反思： 一、找准课堂的落脚点。

6、这节课我设计的学表达，是给一段对话填提示语的练习，本想让学生通过本课中“低声“不假思量等词语，感受提示语的语言魅力扶助读者走进人物内心世界。可结果事与愿违！由于设计的不当，导致课堂时间的滥用，和学生学习心绪低。 二、找准落脚点后，要将目标落实到极限。 可能“极限这个词用到这里有些言重了。但我认为，我的屡屡课堂教学，整节课感觉设计的有滋有味，但一节课下来总觉得学生没学会我要教的。我想着就是目标没有真正落实。这点在我今后的课堂教学工作中将会是努力的方向。 三、在课堂教学中确定要关注学生的认知过程。 这节课之所以学生在读对话时找不到感觉，更大的理由是我的教案出了问题。在备课时，我只关注到了几处精彩的

7、语言对话，而忽略了语言的环境。于是感觉课堂上干巴巴的，学生很难进入角色。 这堂课的教学，通过组内的教研，让我找到了课堂上的缺陷。对我今后的课堂教学有着举足轻重的作用。在此，深表感谢。 ?一次告成的测验?教学反思4 ?一次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。教导家的测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教导家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事决断，先人后己高尚品质。文章表达依次领会、布局明晰，可分为测验前、测验中、测验后三片面。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生

8、活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的奇怪心，对于做测验更是感兴趣，因此测验的过程，学生能饶有兴趣地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，熟悉、理解才能有局限，很难明白测验告成的多个理由，因此应在充分崇敬学生的感受、体验和理解的根基上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、围绕重点，提防根本技能训练 ?语文课程标准?在“教学建议中提出“语文教学要提防语言的积累、感悟和运用，提防根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根基。我提防提示学法，让学生“读、想、划、议运用“自主、合作、探究学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、对等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我

9、围绕测验告成的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我结果。和“有了危害，理应让别人先出去。引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现测验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思量联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延迟，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根基。 二、动手操作，培养实践才能 语文教学理应弥漫情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教导家做测验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危害先人后已的美好品德，培养合作意识。由于时间关系，不能让每个

10、学生都上台演一演，只能让他们课后去测验。 终止了?一次告成的测验?这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进聪慧的王国从而形成了一个开放的、弥漫活力的语文课堂。 ?一次告成的测验?教学反思5 ?一次告成的试验?是三年级上册的一篇讲读课文。课文讲的是一位教导家在一所小学让三名学生做逃命的嬉戏，这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得了告成，测验说领略合作才能告成，也赞扬有了危害先为别人着想的高尚品质。 讲到“教导家拿起茶杯向井里灌水，我设计了一个这样的教学环节：请问各位同学，假

11、使我们也是教导家被随机挑拣的几名同学，请你们结合自身的实际，来谈谈自己手拿的小铅锤代表自己顺遂逃命的先后依次。我任意挑拣了四人为一小组的两组中的两名同学代表发言，结果两人发言的结果是一样的：都是将自己组的其他三名同学依次排在前面，把自己排在结果。我为学生这样的发言而感到欣慰，由于他们都在危害发生时，具有一颗先人后己的典雅品质。 欣喜之余，班级的小李同学也将手举得高高，我就也让他站起来持续发言，没想到他的发言分外独特，让我始料不及：“老师，假设我是文中的那名女孩，我打定危害发生时，自己第一出去，让其他的学生后出去。由于生命属于人的只有一次，我才不学得那么笨呢。说完，自己静静地坐下了。同学们听了他

12、的一番发言，大量人都向他投去诧异的目光，有的甚至在偷偷地笑。我的心里分外明白，由于他的发言已经偏离了文章的中心所在。 面对此情此景，我没有生气。凭借我多年的教导教学阅历，我充分利用了我的教导机敏，让课堂化险为夷。接着我又临时添加了一个课堂实时生成的环节：时光匆促而过，转瞬间来到20 xx年，小李同学已经35岁了，上有父母，下有儿女。假使此时小李同学其次次和自己父亲、儿子一起参与教导家做的这个测验，这次你逃命的先后依次如何呢？还是你第一先出吗？我有意将第一两字说的声音很重，这次我有意地让他站起来持续发言，没想到他竟微笑着说：“张老师，这次我打定让儿子第一出来，父亲其次，我结果。同学们听完小李这次

13、的发言后，都开心地笑了。我不禁说道：“看来，咱班小李同学的思想品质还是有可塑性的，希望小李今后在班级的各项活动中表现得更卓越！一起为他鼓掌吧！此时，小李同学的脸上像一朵乍开的花。我也向他投去了赞许的目光。 面对课堂无法预约的生成，面对学生的聪慧角逐，我们为师的只有生动机敏地去面对。崇敬有独特天性的学生，崇敬学生独特的情感体验，是我们每位教师理应做到的。让我们的语文课堂，因更多意外的生成而精彩！让课堂真正成为师生聪慧的发源地！一起努力，一起加油！ ?一次告成的测验?教学反思6 预备： 起飞！ 教导家 冲动 获得 危害 写一写 一个词语一朵花，看哪个小园丁培育出的花最美丽。 育 危 顺 模仿秀 热

14、乎乎 热乎乎的饭菜 妈妈给我端来了热乎乎的饭菜。 静静地 静静地说话 我和爸爸在静静地说话。 我可是模仿的高手！ 看你的了，加油啊！ 帮帮他 莽撞的小挚友把句子弄乱了，请你帮他排一下好吗？ 嚓的一声，画报撕坏了。 他俩一起补好了画报，高欣喜兴地看了起来。 老师来了，他俩抢着对老师说：“画报是她弄坏了。 明明和平平抢着看画报，谁也不愿让谁。 老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！ 点津园 这次测验告成后，教导家问女孩子：“你为什么要这样做呢？ 女孩不假思量地回复：“ 。 从这里我体会到“不假思量的意思是： 我还要报告大家我认为多吃测验都失败了，而这次测验告成的理由是： 你也想做一个象她一样的

15、孩子吗？就让我们来试一试吧！ 夏季的一天，太阳火辣辣的。刚上完了一节体育课，大家都口渴极了， 都慌张去接水，想早点喝到，这时你理应 公共汽车站有好多人在等车，这时车来了，你的做法是 智力挑战 在方框里填上适合的数字就能组成好玩的成语呢！试试！ 光色 目行 斤两 头臂 山水 牛虎 军马 上下 ?一次告成的测验?教学反思7 ?一次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。教导家的测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教导家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事决断，先人后己高尚品质

16、。 这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一开头就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危害，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井才是最安好的。在此根基上，让学生读“教导家拿起茶杯向“井里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二，当学生读得对比慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌管好。而当其次位同学读的时候，又把“危害！快上来！一二读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又由于课文中用的是省

17、略号。所以到结果同学读的时候是既慌张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我结果。时，也是一样，好多学生都进入到了那个危害的情景中去了。因此，当一位同学读得对比慢时，好多同学都认为不对，理应要快一点。理由是时间很慌张，容不得想太多。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所表达的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。?语文课程标准?指出：阅读是学生天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，

18、引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和才能。充分崇敬学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 当然，这节课还有好多值得斟酌的地方： 1对“照实一词，学生理应是很轻易理解的，课堂上所用的时间太多。假设将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上举行角色朗读，理应更有效。 2课堂的教学语言还可以更干脆和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，由于好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的天性解读。 ?一次告成的测验?教学反思8 ?一

19、次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。教导家测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教导家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事决断，先人后己高尚品质。 学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让测验告成埋下了伏笔。结合测验，我让学生先了解课文中的测验是一个怎样的测验，然后分析测验取得告成的主要理由。这些问题都很简朴，大家很快便在文中找到了答案。我让学生抓住课文重点句快！你第一，你其次，我结果、“有了危害

20、，理应让别人先出去。和“不假思量一词，体会女孩内心的想法，感受她冷静冷静、处事决断，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教导家，也感动了学生。 ?一次告成的测验?教学反思9 再一次站在讲台上，照旧是忐忑担心的，想把打定好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达成预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地提升，才能最终解决。 这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，斟酌问题，回复问题。一节课下来，根本上没有察觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经开头采纳我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的

21、质量如何，我已经对他们弥漫信仰，我相信自己有自己的优点，确定会和他们一起创造梦想的劳绩。 当然，上完这节课之后。更多的理应是课后一些缺乏之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课展现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。更加是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了磨练的机遇。这样的处境理应在以后的教学中尽量制止，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四特别重要好质量。 其次，教学环节设计不够高明。在上课之前做的小嬉戏，理应是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过测验，让学生再根据实际结果议论理由，从而将课文的重点加以强化，得到最

22、终掌管。而且，由于测验终止之后，仓促就进入课文，而没有就学生的测验结果畅谈感受，导致测验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断提升，加以总结和提高。 第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生掌管文章难点的根基。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的.时间里，我首先要加强普遍话的训练，从而更好的让学生举行情感阅读，从中领悟文章内涵。 结果，在教学过程中，还理应随机应变，采取相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案终究是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断巩固自己的教学才能，应变才能和心理素质，

23、才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。 其实，值得反思的内容还有好多好多，由于自己心里领会，自己缺乏的地方还有好多好多。自己一节课想要达成什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，相信只要不断努力，不断探索勇于尝试，最终会有所得。终究，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气发愤的时刻。 ?一次告成的测验?教学反思10 ?一次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。教导家的测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她

24、与教导家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事决断，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简朴易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危害理应让别人先出去。这是文中的女孩儿不假思量说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假设她当时有丝毫的踌躇，那么测验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。 第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次告成的测验？和“教导家为什么做这样的测验？其次课时，我就率领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。更加是让大家一交流你想说些什么，大家的发

25、言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。教师的教学设计也理应打定一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。 课后我就在斟酌，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，教师的教导对象是学生，是活的，是能斟酌、能活动的。学生不是无条件的储存器，教师传授的学识只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的资产，没有学生的斟酌和记忆，没有学生的主动努力，他们的学识就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的仆人，教师只有参与他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的喜悦与收获！ ?一次告成的测验?教学反思11 ?一次告

26、成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。测验说领略合作才能告成，也赞扬有了危害先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、干脆，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教导家说的话中，可以看出她临危不乱，处事决断，先人后己的品格。文章可分为从教导家测验打定、测验经过和测验取得告成的理由三个片面。表达依次领会、布局明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作先人后己的教导理念。 本篇课文，内容好玩且易懂，因此，读出人物对话的感情是本课教学所表达的主要特点。在学习中，我分别以有序地上

27、公车、有序地举行消防演习和蜂拥而上地挤上公车的图片作为导入，让学生斟酌其中的好处与缺陷，以此激起学生的兴趣高明引入课文。在教学过程中我运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习中理解重点词句和课文内容。阅读是学生天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生入情入境地读出人物的对话，从而培养学生在读中理解、在读中品评，充分崇敬学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。 这节课还有好多值得斟酌的地方： 1、学习概括文章的主

28、要内容是三年级学生初步要掌管的才能，课堂上我让学生默读课文，并斟酌用自己的话复述这个故事，然后出示课文主要内容的填空题扶助学生学习概括。但在学生默读完课文复述故事时，学生根本上都是将课文的内容读出来，没有达成我预想的效果，但由于才能的有限却没能实时扶助他们理应如何去复述会更好，而是直接出示填空题让他们填，并简朴地说文章主要内容理应要干脆、概括。没有教会学生学习的方法，这是最大的缺点。 2、课堂的教学语言还可以更干脆和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步研究和推敲，由于好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的天性解读。 总之，语文是人文性和工具

29、性的结合，学生是学习的仆人，教师只有参与他们的世界，融入他们的情感，才会拥有学生一样的喜悦和收获。这节课让我对自己又有了一个新的熟悉，我会以这节课为教训，不断总结，争取在以后的教学课堂中导之以法，教会学生学习的方法，力求有所进步！ ?一次告成的测验?教学反思12 ?一次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。教导家的测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教导家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事决断，先人后己高尚品质,教师是教学活动的组织者和引导者。 围绕重点，提防根本技能

30、训练 ?语文课程标准?在“教学建议中提出“语文教学要提防语言的积累、感悟和运用，提防根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根基。我提防提示学法，让学生“读、想、划、议运用“自主、合作、探究学习方式，学生人人参与，营造了一个民主、对等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕测验告成的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我结果。和“有了危害，理应让别人先出去。引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现测验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“不假思量联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延迟

31、，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文根基。 动手操作，培养实践才能.语文教学理应弥漫情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生按照教导家做测验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深熟悉，领悟女孩有了危害先人后已的美好品德，培养合作意识，富有情趣，真正表达学生的主体地位. 由于时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去测验。 ?一次告成的测验?教学反思13 这是六年制小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教导家在一所小学让三个学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡但都没有告成，而这次却获得了告成。教导家的测验是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，表达出小女

32、孩品质的难得和团结合作的重要。测验说领略合作才能告成，也赞扬有了危害先为别人着想的高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。情境教学强调以“美为突破口，以“情为纽带，以“思为核心，以“儿童活动为途径，以“周边世界为源泉，其“美、“情、“思、“儿童活动及“周边世界作为构成的要素，因此对儿童的学习和进展起着整合、熏陶、启智、鼓舞的作用。小学语文课堂中就是以情境为背景，将当时情境融成一个有机的统一体。 本例中，我一开头就创设一个危害的情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危害，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井才是最安好的。在此根基上

33、，让学生读“教导家拿起茶杯向“井里灌水，他一边灌，一边喊：险!快上来!一二这时当学生读得对比慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有掌管好。而当其次位同学读的时候，又把“危害!快上来!一二读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根本来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又由于课文中用的是省略号。所以到结果同学读的时候是既慌张又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快!你第一，你其次，我结果。时，也是一样，好多学生都进入到了那个危害的情景中去了。因此，当一位同学读得对比慢时，好多同学都认为不对，理应要

34、快一点。理由是时间很慌张，容不得想太多。这里，我理应再追问一下，时间慌张是由于什么?这样对文本能有更好的理解。 本文是一篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所表达的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。?语文课程标准?指出：阅读是学生天性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习的意识和才能。充分崇敬学生的感受、体验和理解。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验

35、，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。 当然，这节课还有好多值得斟酌的地方。如：课文结果一个自然段的处理等。 ?一次告成的测验?教学反思14 ?一次告成的测验?讲的是一位教导家在一所小学让三个小学生做“逃命嬉戏。这个测验已经做过屡屡都没有告成，而这一次却获得告成。教导家的测验目的其实是对学生品性的测验，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教导家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事决断，先人后己高尚品质。 课文内容乍看简朴易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危害理应让别人先出去。这是文中的女孩儿不假思量说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假设她当时

36、有丝毫的踌躇，那么测验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到好多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危害；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的要挟？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文理应定位在哪里？反复斟酌，我觉得孩子们终究还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况相信好多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一那么报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，理由是一向以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能精心驱赶，还是能缩小这阴影的范围的。于是我计划结合文中的