建构自主创新性学习课堂教学体系的探索与实践

1、PAGE PAGE 4建构自主创新性学习 课堂教学体系的探索与实践国运兴衰，系于教育。当历史进入21世纪，科学技术突飞猛进，“知识经济”初见端倪的时候，创新教育为核心的素质教育已经势在必行。在这种新的形势下，倡导自主创新性学习的课堂教学就应运而生了。简言之，就是培养学生学会自学、学会思考、学会创新，说别人没有说过的话，发表有新意、有个性的见解。那么如何建构自主创新性学习的课堂教学体系呢？注重调查研究，制订整体规划没有调查研究，就没有发言权。为了顺利实施创新性教学，建构自主创新性学习课堂教学体系，我们对全校教师进行了全面听课，对1000名学生进行了问卷调查，和部分家长进行了座谈，深入细致地研究，

2、发现有的课堂教学存在目标意识差、活动意识差、训练层次差、创新意识差四个方面的问题，针对上面存在的问题，我们决定对课堂结构和教学模式进行大胆的改革，以期更加科学、合理，更能符合创新教育的要求。我们觉得教学要朋总体目标出发，设计整体教学计划；围绕明确的课时目标，有序列、有层次地安排、组织课堂教学；要遵循学生的认知心理特点，丰富课堂内容，活跃课堂，让师生共同投入到课堂活动中；要制定课堂的训练计划，设计富有层次的训练题组，加强课内技能训练；培养学生的创新意识，在活动中求新意，在训练中求发展。二、转变教师观念，提高教师素质观念是行动的先导，传统的观念忽视了对学生自主创新能力的培养，教师照本宣科，学生死记

3、硬背，考试强调惟一答案。而在自主创新性学习课堂教学中，教师必须摒弃“以我为中心”角色，站在课程实施者的角度最大限度地组织、指导、服务于学生。在不断的探索和实践中，老师们的思想观念发生了深刻的变化，逐步树立了“三种意识”：一是不断改革创新的意识；二是学习提高的意识；三是现代化教育的意识。三种意识的树立带来了“三个空前”：一是学习创新教育理论，提高创新素质的积极性空前高涨；二是接受继续教育，更新充实知识的要求空前迫切；三是承担教改实验课题，参与实验实验的老师空前增多。从而提高了老师的业务素质，也适应了自主创新性学习课堂教学的需要。三、大力促进学生自主创新性学习的发展老师观念的更新，老师素质的提高，

4、引起了教学方式和学习方法的改变，根据新课改精神，我们摸索出了“学习互动探究创新”式课堂教学模式，提倡相互争论，鼓励发表独到见解、注重培养和开发学生的自学能力和创新能力，加强了师生互动、生生互动，挖掘学生潜质，调动学生自主创新性学习的积极性和主动性，在这种新的课堂教学模式下，学生的学习也由过去的“要我学”变成了“我要学”，由“我学会”变成了“要会学”，由“会学”变成了“善学”，课堂也由过去的“一花独放”变成了现在的“春色满园”。四、积极培养学生对自主创新性学习的兴趣兴趣是最好的老师，它是调动学生创新学习的和种“能源”，是激发学生学习的先决条件和首要条件。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如

5、乐之者。“可见，兴趣是获得成功的关键。学生的学习兴趣要及时发现，正确诱导、着力培养，把学生的学习兴趣要及时发现，正确诱导、着力培养，把学生的学习兴趣融入到教学过程中，则可调动学生自主学习的自觉性和主动性，提高学生的创新性能力。而让学生体验到成功的喜悦、心理上的满足则是学生对自主创新学习产生兴趣的关键。这就要求我们教师在课堂教学中对学生的大胆发言、求异思维、一家之言给予积极的肯定和表场，让他们享受到成功的乐趣。即使异想天开也不要挫伤他们的积极性。比如语文教师教雷锋塔的倒掉一文，在师生共同讨论、相互提问时，一个学生提出了这样一个奇特的问题：法海又不会分身术，怎么吴越间的螃蟹里都有一个蟹和尚呢？”这

6、个耐人寻味的问题由一个学生提出来，实在出乎预料。但是，这位老师没有批评他，反而热情地表扬了他的创新思维，并让全班同学给他以掌声鼓励，使他享受到了成功的喜悦，大大激发了全体同学自主学习的积极性和创新思维。五、建构民主、平等、和谐的师生关系赞可夫说的好：“就教育工作的效果说，很重要的一点是看师生之间的关系如何。”师生关系是一种特殊的社会关系，他是在教育实践活动过程中，由于师生之间为完成共同的教育任务进行交往而形成的相互认识、理解、情感的亲近与依赖的关系。在传统的课堂教学中有的教师喜欢“静”，压制学生的“动”，只留给学生听讲的份；有的教师是喜欢学生整齐划一的“动”，让学生心往一处想，劲往一处使，齐专

7、长回答问题；还有的教师不允许学生犯错误，学生一旦答错问题，往往不是启发鼓励，而是批评甚至斥责；对学生，不是给予特别的关爱，而是讽刺、打击甚至挖苦，使学生更加丧失了信心。这些都是传统教学中阻碍自主创新学习发展的课堂教学管理模式。它抑制了学生学习的积极性、主动性，扼杀了学生的创新性思维，必须从根本上改变。取而代之的是放下传统的师道尊严，构建主主、平等、和谐的教学氛围，倡导师生之间的平等对话，提倡“我认为”、“我的看法是”的自主合作、探究式的课堂，实现师生之间的感情共鸣，使学生在轻松愉快的心理下释放出最大的学习潜能。六、构建多元化发展性的评价机制自主创新性学习能力的培养，是为学生终身负责的立足点。选拔为上，分数第一，是传统的对学生学习成果的评价方式，这种评价方式是单向的，学生处于被动地位，思维处于“休克”状态，不利于学生纠正错误，不利于培养学生的自主创新性学习的精神。必须建立一种多元化发展性的评价机制。