徐英教学设计

1、水口镇首届“园丁杯”教学技能大赛复赛教学设计教师姓名： 徐 英 任教单位： 马 跃 小 学 学 科： 语 文 年 级： 六 年 级 二 班 编 号： NO：课题名称别饿坏了那匹马科目语文学生年级六年级课时一课时一、教材内容分析别饿坏了那匹马是义务教育课程标准实验教材第十一册第三单元的一篇略读课文。主要写了酷爱读书的“我”在失去看书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书。残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心尤为令人动容。用“别饿坏了那匹马”做题目，至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言。正因为这句善良的谎言，我才会心安理得地

2、去读青年的书；正因为这句善良的谎言，故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言，青年的形象才会如此高大。二是“我”就是一匹“饿坏了的马”，青年知道，后来我自己也知道。选编本文的目的，一是通过了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。二是进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。语文课程标准中指出“评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。”二、学习者特征分析六年级的学生已经有了一定的理解能力和分析能力，对于这样内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人的课文的学习他们已有了一定的经验，学生读文后能概括文章的主要内容，说出人物给自己留下的初步印象。但

3、要真正走入人物的内心，与作者产生思想共鸣，我想学生可能还有一定的困难。三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与能力1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、了解故事内容，感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。3、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。过程与方法1、通过查字典,联系上下文等方法,掌握生字、新词。2、通过抓关键词句，对文章进行体会，读出自己的感悟。3、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。情感态度与价值观感受普通百姓美好的心灵，体会“我”对青年的感激之情。学习文中人物的高尚品质。从这个故事中受到启示。教学重难点

4、1、通过品析文中的重点词语，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。2、领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。四、教学策略选择与设计以读为本，抓住重点语句，采用画、思、读等方法，感受人物的美好心灵。五、教学环境及资源准备制作了PPT课件，增强直观性、趣味性以及导学性；选择了多媒体教室的学习环境，增强实效性。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入置疑1您是否还记得狼来了的故事呢?作为对说谎者的惩罚，孩子的羊最后入了狼口。那，您可曾读过天使的吻痕这个故事吗？那个脸上有一块巨大而丑陋的胎记的年轻人没有因外表的缺陷而产生心理障碍，相反，他的

5、幽默、他的积极向上的性格、他不凡的演讲才能，使和他打过交道的每一个人,都会不由自主的喜欢上他。这样的结果，与他父亲那句美丽的谎言有关。当孩子问父亲为什么我的脸上有这样一个标记时，父亲是这样对儿子说的：儿子,你出生前,我向上帝祷告,请他赐给我与众不同的孩子,于是上帝给了你特殊的才能,还让天使给你一个吻。你脸上的标记是天使吻过的痕迹. . 同学们，我们从这两个故事中感受到了什么呢？1学生听故事，然后自由说出自己的感受。 这一导课，用两个故事引出谎言的两种极端情形，故意给学生造成认知冲突，建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣，也为本单元的语言交际活动储备了材料。而让

6、学生围绕“说谎“提问，是为了引导学生预测课文内容，产生明确的阅读期待，提高阅读效果。2今天所学的课文也与说谎有关！这又将是一个怎样的谎言呢?”切入并板书课题别饿坏了那匹马。让孩子们围绕“说谎”提出自己感兴趣的问题，老师相机罗列关键问题,如下: a谁对谁说谎？ b为什么说谎？ C说的什么谎？ 同时，及时对善问的学生给予肯定2学生们围绕“说谎”提出自己感兴趣的问题。二、初读释疑1要求学生自读课文，把课文读通读顺，自学生字词。1学生自读课文，把课文读通读顺，自学生字词。略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。2.提问：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯焉等词语的意思，解

7、决和积累生词。2学生交流对生词的理解。3要求学生默读课文，思考课文讲了一件什么事。3学生默读课文，思考课文讲了一件什么事。4指名答课文讲了一件什么事。4学生交流课文讲了一件什么事。三、感悟朗读（一）请同学们以自己喜欢的方式仔细读课文，看看谁能在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局，划出相应的句子。1同学们以自己喜欢的方式仔细读课文，划出关于在骗局揭穿之前就已经发现这是一场骗局的句子。 这一环节是本课的教学重点，又是本堂课的高潮。一方面引导学生抓住语言文字本身，从主人公的外部表现去发现谎言之“谎”，另一方面启发学生通过想象揣摩主人公的内心活动，去挖掘谎言之“美”。在整个过程中，我充分地尊重学生的认

8、知体验,适时地渗透类似课文的写法指导，让学生既受到了心灵的滋养，又提高写作能力。PPT课件（二）根据学生回答，课件随机逐句出示相应的句子，然后采用以下三步进行教学。第一步，判断这几个句子所使用的刻画人物的方法，找出表现人物神态、动作及语言的词句。第二步，趁热打铁，让学生根据人物的这些神、言、行，揣测人物的内心所想：此时此刻，他都在想些什么呢？在反馈的过程中，并借机告诉学生：多角度地对人物进行刻画，人物的形象才能更加丰满。我将引导学生去发现：在对第三人称人物进行刻画时，因为很难细腻的表现出人物的心理变化，通常不直接描写人物的心理，而是通过外在的表现，抓住人物的外貌、语言、动作和神态来写。在写作中

9、，也要注意这样的规则。2学生回答划出来的句子。学生可能说出以下句子：（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （3）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”3学习作者的写法。4体会人物的美好品质，感情朗读句子。（三）1.提问：当谎言揭穿的那一刹那，又是一个怎样的场景呢？引导学生读24至27自然段。2.引导学生抓住“走进后院，我看到了什么，想到了什么”两个问题的解答来理解句子“可是迟了那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”1学生朗读课文24至27自然段。

10、2学生充分发挥想象，汇报交流。3再次感情朗读24至27自然段，体会我的感激之情。（四）1提问：别饿坏了那匹马。文中出现了几次，用意分别是什么？2从“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言中，你觉得这个残疾青年是个怎样的人？（根据学生的回答相机板书）3从文中你还看到了谁的善良和美好？据学生的回答，课件出示表现文中人物品质的相关句子，指导学生体会。（父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。而“我”喜爱看书，能听从

11、父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我”心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。）1回答交流，评价青年的品质。（善良、热心）2学生交流对文中人物的评价。（五）引导学生谈谈从“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言中受到的启发。从学生的交流中小结。（帮助别人时，请别忘了维护别人的自尊!给予，可以有很多种方式!善意的谎言可以很美丽!放弃自己的一点利益，去成全一个美好的愿望！）1学生交流从中受到的启示。四、拓展练笔1续写一个片段。（课件出示： “我”推开了木板房的门，真相终于大白。“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许 “我

12、”在这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。）2播放爱的奉献这首歌，在歌声中升华情感，完成小练笔。1学生想象后，在音乐声中续写。我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的机会，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。PPT课件五、作业设计1完成练笔。2调查一下周围的人有没说谎的现象，了解他们说谎的原因及结果。3读一些关于善意的谎言的故事。如：妈妈爱吃鱼头圣诞老人的礼物最后一片藤叶等。六、板书设计10*别饿坏了那匹马残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气（教学流程图） 课堂开始导入置疑 故事激趣初读解疑 自主学文感悟朗读 课件导学拓展练笔 音乐入境作业布置 课堂结束七、教学评价设计以学生互评、教师评价为主，学生自评为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。八、帮助和总结对于本课的学习，要达到课时教学目标，优等生能自主完成，中等生能根据教师的引导完成，后进生则在自主学习时、回答问题时、完成练笔时都需要教师和同学的指导和鼓励。本课旨在赞扬书摊主人残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了