浅析关于高职高专教育实验课的教学方法研究

1、浅析关于高职高专教育实验课的教学方法研究论文关键词：高职院校实验教学应用型人才论文摘要：高职院校的宗旨是要培养应用型人才,必须在理论教学的根底上做好理论教学,这样才能让学生既懂根底理论知识,又具备实际操作才能,因此理论性教学在培养应用型人才中起着很重要的作用。实验教学是理论性教学的一部分,是一种可以在学生不出校门,相对容易具备的条件下施行,因此试验教学是所有高职院校尤其是难以开展校外理论教学的稿纸院校不可或缺的教学环节,是可以大大进步学生操作才能的重要途径。高职的教学改革必须朝着表达职业岗位性与理论应用才能的方向开展,而加强实验教学无疑是必然的选择。目前高职教育的教学存在着一些问题,其中不容无

2、视的问题就是存在实验课的教学方法单一、方法选取使用不当、内容安排不够科学,对试验课重视不够,形式化的问题,这些都影响了高职教育的的效果。寻找科学合理、多样化、有良好效果的实验课的教学方法是高职理论教育的重要问题。以下是对高职试验环节的几种主要教学方法的分析。一、高职试验课教学方式为了给学生提供更好的理论平台,加深他们对理论知识的理解,在试验教学的授课过程中,我们可以采取以下几种教学方式:(一)演示教学这是一种通过多媒体教学软件演示和讲解理论知识或者利用教具由老师演示的理论性教学形式。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用,可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后,可以帮助学生对所学(或即将

3、学)的知识建立感性熟悉,并为进一步的学习打下基矗这种方式。它有利于增加课堂教学容量,压缩课堂教学时间,增强学生学习爱好,大大进步教学内容的直观性和可理解性,进步教学效果。可以通过看录像,光盘等方法,一边观看一边讲解,在感性认识的根底之上去加强理性认识。(二)模拟教学模拟教学就是指在老师指导下,学生模拟扮演某一角色进展技能训练的一种教学方法。首先要求学生做好上课前的准备,包括课本知识的预习、阅读分析模拟资料和学习相关理论,这样在课堂上才有思路,使模拟教学法真正到达效果。其次,情境的创设既要符合学生的身心特点,让学生有兴趣参与其中,又要落实课堂目的,并使二者有机统一起来,使学生通过情境探究活动,既

4、激“兴趣,更增“知识强“技能。(三)案例教学(1)案例教学法介绍这是一种在教学过程中学生围绕某教学案例,综合运用所学知识与方法对其进展分析、推理,提出解决方案,并在师生之间、同学之间进展讨论、交流的理论性教学形式。(2)案例教学步骤:1.教学案例的选龋选案例必需要围绕教学目的精选具有典型性、新颖性、启发性和针对性的教学案例,来自理论,同时又要经过加工提炼。2.教学案例的呈现。老师要引导学生把注意力集中到案例所反映的与教学内容相关的问题上去。对于案例中某些关键性情节和话语,可视需要重复呈现。3.教学案例的讨论。讨论案例要充分发挥学生的主体作用,要组织和吸引学生积极参与讨论。需注意的是案例的答案应

5、该是多元的,老师应鼓励学生多角度考虑问题,得到多个合理答案。4.总结归纳。讨论完毕后,老师应根据教学要求和学生对案例的评析进展总结或者引导学生来进展。在讲解和评述案例时要针对学生的分析思路和分析结论进展评价和校正,不应当只停留在分析结果正误。而要着眼于以科学的思维方法,引导和启发学生作进一步的考虑。5.撰写案例分析报告。案例分析报告是案例教学过程中的最后一个阶段。书面报告一般在小组及全班讨论后才能形成,写好书面报告是锻炼和培养学生书面表达才能的一个好方法。(3)案例教学法对试验教学的意义1.案例教学法有利于“活化教学内容,突出理论联络实际的作用,使教学更具有时效性和针对性。2.由于案例教学要求

6、学生直接参与案例的分析、讨论和评价,因此有利于进步学生分析问题和解决问题的才能。3.案例教学法有利于教学相长和师生互动。案例教学中老师和学生是双向活动关系,通过师生的互动,老师不再是灌输者,而是引导者。学生也不再是被动的承受者,而是教学舞台上的主动参与者,他们可以动脑筋,可以大胆求异,质疑探究,形成师生之间、学生之间、小组之间的多向交流与互动,实现教学相长,思维共振。(四)开放式试验改革传统验证性实验教学,创立一个动态的开放式实验教学形式,创设一个能让学生亲身理论,自主学习的开放式实验教学的环境,用开放式实验培养创新型高技能人才,就成了高职实验教学改革的当务之急。1、开放式实验与传统实验的区别

7、(1)实验理念不同。开放式实验教学推崇的是“人人都能成功的实验理念。它是一种在学生掌握根本知识与经过严格的技能训练后,根据自己的才能、个性特点、兴趣爱好自主地选择实验内容和实验时间进展学习的实验形式。(2)教学主体不同。传统的实验教学以老师为中心,老师是传授知识和技能的主体,而开放式实验教学那么在实验过程中,学生被推到实验的主体位置,享有选定实验课题制定实验步骤等权利。这样,开放式试验兼顾了每一个学生的差异性和创造性的特质,充分调动学生学习的主动性、独立性和创造性。(3)教学方法不同。传统的实验教学方式单一,具有较强的验证性和模拟性。实验前,老师通常对实验(包含实验目的、原理、内容、实验步骤、

8、数据等)有详细讲解,甚至进展操作示范,学生做实验只需“按部就班、“照葫芦画瓢。开放式实验教学中,学生作为实验的主体,老师对学生只提出实验任务和要求,对实验原理、步骤等不作交代或只作少许提示,内容展开具有探究性和开放性,学生自己选择实验课题,自己确定实验方法和步骤,学生在实验过程中有较大的思维空间和活动空间,实现实验教学时空的真正开放,学生运用所掌握的知识和技能,淋漓尽致地发挥自己的聪明才智,学到终身受益的东西。同时,交流沟通技能和团队合作精神的训练也被融入实验环节中。(4)教学目的不同。传统的实验大多数仅仅(下转第62页)(上接第110页)停留在对所学知识的验证、重复和再现这些较低的层次上。而施行开放式实验教学,实验过程不仅仅是知识的吸收过程,更是探究和发现的过程,让学生在掌握有关知识和技能的同时,获得较强的创新意识和创新才能。推行开放式实验教学,是高职实验教学改革的一个系统工程,需要社会、政府、学校等各方面共同的努力,对高职院校的软、硬件建立有了新要求。其中加大实验室经费的投入、重新规划实验室布局、建立新技术实验室、转变老师观念、进步老师业务程度是推行开放式实验教学的关键。特别是老师,由于施行新的实验教学体系,采用新的教学形式,实验内容紧跟新知识和新技术的开展,必然会对老师提出更高的要求,老师的业务进修和培训是需要考虑的问题。综上所述,高职试验