小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-曹冲称象教学设计阮霞

1、4.曹冲称象教学目标：体会“才”、“到底”等词语表达的意思。借助排序，能说出曹冲称象的过程。讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考的良好品质。教学重难点：能说出曹冲称象的过程。理解“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智。说说“才”、“到底”等词语表达的意思，并能各说一句话。教学过程：谈话导入：古时候有个叫曹操的人，别人送他一头大象，他很高兴，于是就带着儿子和官员们一同去看。那是头什么样的大象呢？今天就让我们一起走进课文曹冲称象，也一起去看看曹冲是怎样称出大象的重量的。（读课题，重点提示“称”的读音）抓住关键词句理解大象的特点：这头大象是什么样

2、子的呢？课件出示：大声朗读第2自然段，用“”画出描写大象的句子。2.体会大象的又高又大；抓住“像一堵墙”“像四根柱子”感受比喻句。分组读，从中感受大象“又大又大”的特点。生活中还有什么也是又高又大的呢？（又高又大的房子、又高又大的树）3.课件出示：官员们一边看一边议论：“这么大的象，到底有多重呢？”（1）抓住“到底”配动作重读，体会这是什么意思？（2）知道“到底”的意思表达的是：特别想知道。（3）能用“到底”说话，自由说话，体会“到底”的表达效果，表达自己迫切的愿望。三、对比阅读，体会“曹冲称象”之妙 “这么大的象，到底有多重呢？”怎样才能知道大象的重量呢？1.自由读第3自然段，官员们想出了什

3、么方法称象？画出官员们提议称象的方法，他们的办法能称出大象的重量吗？用“”画出来。全班交流归纳。课件出示：有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”交流讨论：这种方法可行吗？指导读对话。学生交流讨论：曹操同意这种方法吗？态度是什么？曹操听了直摇头。通过“换词”的方法理解“直”的意思。（直：不住地，不停地）“直摇头”是什么意思?指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。分角色扮演曹操和官员们的对话，读出曹操的不满意，读出他们无计可施的无奈。提不起那么大的秤，所以官员们的办法不可行。2.再读，思考：官员们的办法并不可行，那么曹冲是用什么

4、方法称出大象的体重的呢？（1）课件出示：曹冲想出了什么好办法呢？请同学们大声朗读第四自然段。用“”把曹冲想的办法画出来。（2）出示：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。（3）读一读，分部说一说曹冲称象的办法。（4）动画演示曹冲称象的步骤。（5）请学生完成课后第二题，给内容排序，借助“首先、接着、再、然后”表示时间的词语，指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。（师板书）课件出示：读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。（学生自己排，抽生上台排

5、）（ ）赶象上船（ ）把大象赶上岸，往船上装石头（ ）在船舷上做记号（ ）称石头的重量小结：石头有多重，大象就有多重。3.曹冲的方法好在哪里呢？抓住“曹操微笑着点了点头”表示曹操赞同这种方法。抓住“果然”理解这种方法的确称出了大象的重量，确实好。（齐读，确实是个好方法）（3）分小组讨论：曹冲称象的方法和官员们的方法相比，好在哪里？ 官员 曹冲用大树做秤来称重 用船来称，借水的浮力来称大象曹冲的方法好，不用砍树就保护了环境。你还有什么称象的好方法呢？(抽生回答)四、归纳总结：1.曹冲生活在1800多年前，却能想出这样好的方法来称象，说一说，你觉得曹冲是个怎样的孩子？课件出示：曹冲才七岁。用“才”说话，理解“才”的含义。读句子，体会“才”字表达的效果，读出惊叹赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑的品质。（2）课件出示：善于观察 乐于动