小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第三单元-赵琴《曹冲称象》表格教案

1、问题驱动的整合式教学导学案科目： 语文 教材：部编版二年级上执教教师： 赵琴 上课班级： 上课时间：10月29日 教学设计第 5稿教学内容曹冲称象课型第二课时教材及学科知识本质分析（熟手）本单元的语文重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，这篇课文的课后题，在画出文中提到的两种称象的办法基础上，要求学生先借助关键词句排序，再说说曹冲称象的过程，另外“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。课后题形式多样，针对问题，引导学生畅谈自己的感受或想法。曹冲称象针对两种称象的办法，让学生说说为什么曹冲的办法好。针对性学情（熟手）学生有一定的识字基础及方法，爱慧课堂也有一定的组织及表达能力学科核心素养目标语言的

2、建构与运用，通过听故事，学会表达自己的观点课时目标知识技能正确、流利有情感地朗读课文了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。过程与方法借助图片和关键语句把曹冲称象的过程说一说情感态度价值观通过课文，学会遇到事情动脑筋想办法，难事也能变易事。教学重点难点重难点：1.用自己的话有条理地复述曹冲称象的过程2.知道平时要多观察，遇事要开动脑筋想办法。核心问题（能手）曹冲称象的办法为什么好？子问题串（设计）曹冲称象的步骤是什么？曹冲称出大象后曹操怎么说？回忆官员们的办法和曹冲的办法？曹冲的办法好在哪儿？教学准备Ppt、视频片段教学过程教学环节（活动序列）教师导学学生活动设计意图一、谈话引入1.同学们，

3、这节课我们继续来学习曹冲称象，（提前板书课题），我们学习的这些生字词你们还认识吗？我们用开小火车的方式读一读。同学们真能干，字音读得很准确。那课文内容还记得吗？开火车读生字2.生反馈课文内容复习巩固旧知二、学习课文1.学习第四自然段 曹冲称象过程师：确实是啊，官员们的测量办法曹操很不满意，这时候，谁站出来了？师：曹冲到底想了个什么办法呢？他的办法又怎么样呢？我们一起去看看。请一位学习小伙伴为大家朗读学习要求（出示自读提示）（1）小组合作读师：请同学读一读第四自然，想一想；曹冲称象需要几个步骤，用序号标出曹冲称象的步骤（2）指名汇报：说一说曹冲的称象办法。这里几步每一步都要做什么，师贴词条。赶象

4、上船 在船舷上做记号把大象赶上岸，往船里装石头称石头的重量（3）动画演示，深入理解称象过程师过渡：曹冲说，石头有多重，大象就有多重，是真的吗，我们一起来帮曹冲验证一下。动画视频：（赶象上船，沿水画线，大象下船）称象过程排排序师：曹冲称象的顺序被打乱了，你们还能按照正确的顺序来给他们排排序吗？请生上来排一排（下面的同学可以在书上完成P30）（5）大家来做解说员。（同桌合作学习）师：下面请大家借助词片和短语来讲一讲曹冲称象的过程吧同桌说一说选择一位同学进行汇报请生汇报预设：先把大象赶到了一艘大船上再，然后师：这两位同学用上了顺序词先再然后（板书）把曹冲称象的过程说的很有条理也很明白，那咱们都用上来

5、试试吧！（同桌说）师：借助图片和短语你们都会说了，现在我们去掉图片和短语，你还能说出曹冲称象的过程吗？来听听学习小伙伴的汇报吧。（6）师生共读第四自然段师：那么现在你们来扮演曹冲说一说你的称象办法吧，老师来扮演旁白（师生接读）（7）曹操的反应师：曹冲称出了大象的方法，那么他爹是怎么想的呢?我们再请一位同学来读一读。师：这回曹操有没有直摇头呢，没有，而是微笑着点点头，那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？生想象回答（8）学习“果然”师：用上曹冲的办法“果然”称出了大象的重量。请将”果然”圈上。是什么意思。预设：（事实与想的一样不出意料）（9）对比学习，哪种办法更好？师：官员们的办法学完了，曹冲的办法

6、也学完了，那我们来回忆一下，他们的称象办法到底是什么样的呢？请学习小组进行讨论再选择一个人进行汇报吧。预设师：所以曹操听了官员们的办法直摇头听了曹冲的办法却微笑着点了点头两种办法学完了，你觉得哪种称象办法更好呢？好在哪儿？2.学习人物品质（1）师：是啊，大象的重量实在是太重了，称出它的重量实在是不容易，但是曹冲遇到问题时喜欢动脑筋想办法，让称象变得简单了起来，所以你们在生活中遇到困难时，你们会怎么做呢？生反馈师：是啊，遇到困难和问题时，只要会动脑筋难事也会变成易事。（2）品读句子 学习“才”师：想出这样好办法的曹冲几岁啊？来看看这两句话读一读比一比，曹冲七岁。曹冲才七岁。师：这两句话有什么不同

7、啊？生：多了一个“才”师：多了一个“才”字，那么有什么不一样呢？请你们给它找找近义词。预设:只有 仅仅师：说明他年龄小，和你们差不多大，想出这个办法的曹冲才7岁啊！请你们带着佩服的语气再读一读。师：你们能用上自己的生活实际用上“才”说一句话吗?请带着佩服的心情再次读一读课文。1.自由读文生：曹冲生读自学提示（1）小组合作学习勾画、标注、交流小组汇报看动画视频了解曹冲称象的过程给曹冲称象排排序大家来做解说员借助词片和短语说说曹冲称象的过程（用上顺序词更棒）生进行汇报（6）师生共读第四段（7）同学朗读相关语句思考：曹操会说什么？学习“果然”生反馈哪种办法更好？回忆官员们的办法和曹冲的办法生进行汇报

8、学习人物品质（1）生反馈：向曹冲学习遇到问题动脑筋（2）生：多了一个“才”字，让我们觉得曹冲的年纪更小。（预设）生读文要培养学生小组合作的意识，以及学生组织课堂及表达的能力利用动画视频既直观的感受到了曹冲称象的过程又理清了称象的过程为说过程做铺垫。教会学生利用顺序词来说称象的过程更加的有条理也很完整。训练学生的口语表达通过曹操的不同表现，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。通过读来体会曹冲的聪明智慧。写生字总结五、拓展阅读归类 左右+上下结构写“船”“然”（注意写字要求来说一说）师：要想写好“船”“然”我们应该注意哪些

9、问题呢？生汇报看着范写一起写请生评书法作品师结语：曹冲称象这篇课文，我们一起复习了生字，书写了生字，通过学习课文还了解了曹冲的称象的办法，借助图片和关键语句还说出了曹冲称象的过程，通过对比，大臣和曹冲的称象办法感受到了曹冲的聪明才智而且我们也知道了要学习曹冲遇到问题时要动脑筋想办法，只有这样难事才能变易事生：古代动脑筋解决问题的其他故事司马光砸缸等，大家可以下来找来看看。 用上写好字的方法来说一说“船”和“然”怎么写才好看一看结构二看占格三看关键笔画的方式进行生字的书写。群文阅读让学生对这方面的故事了解的更多。板书设计曹冲称象称象过程： 顺序词：先再然后最后作业设计作业设计：1.基础作业：读熟

10、课文，书写生字2.选做：（1）把这个故事讲给家人听。（2）回去利用水的浮力自己“称象”教学反思教学时，先通过学生自读汇报展示，让学生对曹冲称象的过程有一个初步、抽象的理解。加入了一个木偶动画视频让学生依次理解每一步的做法，产生一个直观的感受。为帮助他们完整的讲出曹冲称象的过程做好铺垫。此后设计了一个排序的环节加深他们对曹冲称象的记忆，最后利用图片及关键语句说出曹冲称象的过程，鼓励他们用上顺序词，这样既有条理也说的很明白。再通过曹操的不同表现，引发学生对比这两种办法。并且说出这两种办法的区别。这样锻炼了学生的逻辑分析能力，同时也加深了他们对曹冲的好印象。还总结出遇到问题的时候，动脑筋想办法，难事也会变成易事。今天在上课的时候，发现让学生用自己的话来说曹冲称象的过程，很多孩子还是喜欢照着课文来读，我想这个可能只有在平时的教学中对口语表达