小学语文人教二年级上册（统编2023年更新）第六单元-大禹治水教案2上

1、大禹治水教学设计教材分析：这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。作为“奉献”这一单元的第一篇主体课文，它承载着让学生理解何为奉献的重任。学情分析：这个故事虽然流传千古，但是上古时代距离今天也有上千年，孩子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。这就需要老师的情景渲染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解课文能力较强，教学时可大胆放手，由孩子们自读自悟可能效果会更好。教学目标：1.理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。2.能借助图画、联系上下文理解重点

2、词句，继续培养学生自主学习的能力、默读能力及边读边想象的读书习惯。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1.深入体会大禹治水的艰难，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。教学过程：一、复习导入新课。1.板书课题，齐读课题。小朋友们，今天，我们继续学习第14课大禹治水。（师板书课题，生书空。）来，一起读课题。2.复习字词。（出示课件）指名读生字、词。3.回顾课文内容。谁能说说课文说的是一件什么事呢？【设计意图：通过检查复习，让学生获得学习成功的体验，引领学生快速进入学习的状态。】二、学习第一

3、段，感受洪水之猛，百姓之苦。1.研读“洪水之猛”，理解“无家可归”。出示课文第一段。指名读，说说你读懂了什么？（交流读懂的内容，引导学生说话）理解“无家可归”，并尝试用“无家可归”造句。指导结合体会读书。2.观看视频，领会洪水带来的巨大灾难。孩子们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（播放视频）引导学生说说看到的内容。联系生活实际体会：如果你是当时其中的一位老百姓，你会是什么心情？3.指导朗读。【设计意图：在学生理解课文的基础上，播放视频，给学生带来强烈的视觉和心灵的冲击，使学生深深感受到洪水的凶猛及巨大的危害性，从而意识到治水的不易，为下文的学习做好铺垫。】三、学习第二段，感受治水之

4、艰辛1.感受禹治水的决心。禹看着这凶猛的洪水，真是看在眼里，急在心里。如果你是禹，会怎么想？（相机出示：禹下决心要治理洪水）指导学生把禹的决心读出来。2.体会禹治水的艰难，感受他不怕困难的精神。那禹在治理洪水中，做了哪些事呢？把写禹的做法的句子用“”画出来。3.交流。根据学生的回答相机出示：出示语段：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。你读懂了什么？知道水流和地形是什么回事吗？（出示课件帮助理解）引导想象说话：那禹在走遍千山万水的过程中，会遇到哪些困难呢？生交流。理解词语：“千辛万苦”“千山万水”，（出示课件）再说几个这样的词语。指导朗读，体会他所受的千辛万苦吧！出示语段：

5、他带领老百姓挖通九条大河，劈开九座大山，引导洪水流入了大海。指名读。理解“九条” “九座”。品读“挖开通九条大河”，“劈开九座大山”等词句，引导想象并借助图片体会大禹治水的艰难。（相机出示挖河开山的图片）指导朗读，说说从这里，你读出了一个什么样的大禹？师口述禹的父亲治理洪水的故事，体会禹的智慧。【设计意图：以上环节重点体会“千辛万苦”“千山万水”“九条”“九座”等词语，让学生抓住关键词语，在品词析句中体会人物的精神。通过图片对比烘托，理解治水艰难，感受大禹形象。】四、学习第三段，感受大禹一心为公、无私奉献的高尚品质1.读悟“三过家门而不入”。出示“三过家门而不入”的故事。引读。指名读。2.关注

6、数量词，感悟人物品质。引导学生从“13年”“三次”“一次”“十几岁”这几个数字中体会禹为民造福、无私奉献的精神。引导想象：大禹三过家门而不入，是为什么？如果你是大禹的儿子，你会怎么想？说说你眼里的大禹。3.指导朗读。【设计意图：这部分的学习，我重点是设置了情境，引导学生想象说话，以此来感受到感受大禹舍小家顾大家的伟大，体会大禹公而忘私、心中只装着百姓的崇高精神。】五、学习第四段，体会老百姓的感激之情1.延伸想象，读课文最后一段。当禹制服洪水后，老百姓后怎么想，怎么做呢？指导有感情地朗读最后一段。2.理解词语：代代相传。六、总结拓展。1.感悟人物想象：人们为什么称禹为“大禹”？2.拓展延伸：像大禹这样代代相传的人还有很多。老师今天为大家带来了一个。观看视频女娲补天。3.推荐阅读 ：（出示课件）