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文档简介
1、23祖先的摇篮教学设计第一课时教学目标1.认识生字,学生能借助微课、词语解释、了解声形等方式认识“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”等7个生字,读出诗歌的音韵。2.能认读含有“摘、采”等动作的词语,并体会动词的恰当使用。3.创设情境,学生能了解祖先是怎样生活的,借助动词想象画面,读出诗歌的象韵。4.仿写诗歌,学生能展开想象,仿照第二、三小节写诗歌,感受诗情,读出诗歌的情韵。教学过程一、学习字词,读出音韵1.今天我们学习第23课祖先的摇篮。2.“祖”是什么旁?让我们来回顾一下语文园地六的书写提示是怎么说的:不要多写或少写笔画。3.可在书写时,经常有同学把“礻”多写笔画,变成“衤”;或把“衤”少写笔画,
2、变成“礻”。我们该怎样区分这两个偏旁呢?4.让我们来听听汉字小博士是怎么说的。(播放一分钟小微课)5.“礻”的字你认识哪些?“衤”的字你认识哪些? 6.伸出手指,和我一起写“祖”字:左边的“礻”表示祭祀祖庙,这一点就像祭品。右边的“且”字起笔低于左边,里面两横,最后一横的位置要高于左边,穿插到一点的下面。(板书:祖)7.读读这四个词。民族或家族的先辈叫祖先。祖先开辟的生存之地叫祖国。祖先创立的功业叫祖业。祖先留传下来的叫祖传。8.齐读课题。9.谁知道“摇篮”是干什么用的?对,这就是摇篮,可以轻轻地摇动,让婴儿甜甜地入睡。那祖先的摇篮是怎样的呢?10.听老师读课文。这是一首儿童诗,我在读的时候,
3、请你们不发出声音地跟着读,不能读得比我快。快,就不是诗了。(配乐朗读)11.翻开课本第102页,自由地读一读儿童诗祖先的摇篮,读准每个字音,不能读得比刚才快。12.谁认识诗中的生字?(掏、逗、蔷薇、逮、忆)一起读。13.它们都是形声字。利用声旁,记住它们的读音。去掉拼音,会读的自己站起来,准确地读出来。14.读准了生字,我们再来读诗。谁读第一小节?第二小节?第三小节?第四小节?老师读题目。15.读好儿童诗的第一个窍门,就是读准每个字音。(板书:音)二、呈现画面,读出象韵1.你们读出来了吗,什么是祖先的摇篮?( 是祖先的摇篮。)2.谁能学着说一说?原始森林是祖先的摇篮。荷叶是小水珠的摇篮。天空是
4、白云的摇篮。 是 的摇篮。3.你一言,我一语,我们也作出了一首小诗,如果要给它取个题目,就叫摇篮。4.祖先的摇篮是怎样的呢?谁来读一读诗中的句子。(板书:大)5.我们的祖先在这一望无边、苍苍茫茫的大摇篮里是怎样生活的呢?请默读第二、三小节,把描写祖先“干什么”的词语圈出来。6.开火车,每人说一个。(贴板书:摘野果、掏鹊蛋、 野兔、 蘑菇、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈)7.仔细观察加点的词语,你发现了什么?8.你能根据诗句的意思填表示动作的词语吗?(板书:追、赏)读读这些词。和野兔赛跑 野兔看蘑菇打伞 蘑菇9.这些生活场景是诗人看到的,还是猜测的?从诗中的哪些地方,你体会到这是猜测的?
5、10.自己读一读,读出猜测的语气。谁来试一试?11.读着读着,我仿佛看见,我们的祖先悄悄地爬到树上,偷偷地把手伸进鸟窝里,很小心地掏出了一个喜鹊蛋。你呢?你仿佛看见了什么?12.谁能带着你的想象,读一读这两个小节?女生读。13.读好儿童诗的第二个窍门,就是把文字变成画面,在脑海中想象出来。(板书:象)三、带着感受,读出情韵1.在祖先的摇篮里,人们还做了什么?谁能仿照这些词语说一说?2.拿出写话纸,展开想象,仿写诗歌。第一、二组仿写第2小节,第三、四组仿写第3小节。我想我们的祖先,可曾在这些大树上 , ?可曾在那片草地上 , ?那时候,孩子们也在这里 , 吗?也在这里 , 吗?3.谁愿意展示?4
6、.轻轻放下你的笔。你们听!风儿吹动树叶“沙沙,沙沙!”那回忆多么美好,又那么遥远啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!5.作者为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”?6.是啊,我们的祖先在原始森林里生活、成长,原始森林是他们赖以生存的摇篮。7.面对这养育了我们祖先的大摇篮,你想说些什么?(我想说: 。)8.带着你的感受,读一读。男生读。9.读好儿童诗的第三个窍门,就是读出自己最真实的情感。(板书:情)四、三韵朗读,熟读成诵1.伴着音乐,我们再来读一读这首诗?老师读第一小节,女生读第二小节,男生读第三小节,全班一起读第四小节。2.读的时候不要急,要读准字音,想象画面,带着情感。3.轻轻地,请起立,配上动作读一读。祖先的摇篮,预备读。4.轻轻地,请坐下,借助提示背
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