名师教学设计《5的倍数的特征》示范教学教案_第1页
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文档简介

1、2、5的倍数的特征教学设计教学目标.引导学生自主探索2、5的倍数的特征，并学会正确地 判断一个数是否是2、5的倍数；掌握奇数、偶数的意义，学 会判断一个数是奇数还是偶数。.经历探究2、5倍数的特征的过程，感受“观察一猜想 一验证一结论一应用”的数学基本方法和策略。.积极参与学习活动，提高学习数学的兴趣，体会学习 数学的价值，养成良好的学习习惯。教学重点：理解并掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点：掌握同时是2和5的倍数的特征。教学活动一、谈话导入新课：上节课我们学习了倍数和因数，谁能说一说2的倍数有 哪些？能说一说你是怎么得到的吗？ 5的倍数呢？虽然2、5 的倍数个数有无限个。但

2、它们的倍数是有规律的，这节课我 们就来研究2、5的倍数的特征。（板书课题：2、5的倍数的 特征）二：探究新知：.探究5的倍数的特征。师：我们先来研究5的倍数的特征。我们需要用到一个 数学工具，一起来看，它叫百数表，它其中呈现了 1到100 个数有序的排列，在百数表中找出5的倍数。观察：5的倍数是在百数表里是怎么排列的？猜想：根据百数表里5的倍数，猜一猜5的倍数有什么特 征？师板书：个位上是0或5的数是5的倍数。验证：100以内5的倍数能足以证明这个规律吗？（不能, 师同时在板书后面打个“？”）一个规律、结论，必须有大量 的数据才能证明。你能举出一些个位上是0或5的多位数来 验证一下吗？（学生举

3、例）你能找到一个个位上是。或5却不 是5的倍数的数吗？你能找到一个个位上不是0或5却是5 的倍数的数吗？肯定结论：通过验证说明了什么？（把板书中改成 “。”）.探究2的倍数的特征：（1）你能用刚才探究5的倍数的特征的方法独立探究出2 的倍数的特征吗？（2）学生借助学习单自主探究。汇报交流。学生举例验证后还要追问：你能找到一个个位上是 0,2,4,6,8却不是2的倍数的数吗?你能找到一个个位上不是0,2,4,6,8却是2的倍数的数吗？(4)归纳肯定结论：个位上是0,2,4,6,8的数就是2的倍数。.教学奇数和偶数的概念：(1)揭示奇数,偶数的概念：接下来我们来认识两个两个新朋友：请同学们翻开课本 第33页自学绿点3。说一说偶数的特征，举几个偶数的例子。 说一说奇数的特征，举几个奇数的例子。加深理解：偶数和奇数还可以怎样理解？偶数就是双数。(渗透中国文化：无独有偶，佳偶天成就 是成双成对的意思)也就是个位上是0,2,4,6,8的数。奇数就是单数，也就是个位上是1,3,5,7,9的数。(2)老师说一个数同学们判断一下是奇数还是偶数。 说一说你是怎么判断的。三、巩固练习:这节课的知识点我们就学完了，学以致用是我们学习的 目的，接下来老师就来出几道题来考考大家。练一练 1、3、4、5o第4题强调2、5的共同倍数特征。四、全课总结：.这节课就接近尾声

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