《像山那样思考》课堂实录(有点评)

1、像山那样考虑课堂实录 (有点评) 上课前,师生问好师: 同学们,最近我们学习了一组描绘自然、感悟自然的 文章。今天我们学习一篇考虑人与自然关系的文章、(多媒体展示专题教学内容 :欣赏自然,感悟自然,考虑人 与自然的关系 ,同时展示课题、作者介绍以及狼嗥画面) 师: 像山那样考虑是关于如何处理好人与自然关系的文章。 在学习课文的过程中,老师就像一个导游,引导您们更好地 欣赏风景,但这个导游并不能替代您们去欣赏。(多媒体投影本文教学目标 : 。 提高阅读理解能力,考 虑人与自然的关系 ,树立生态平衡、人与自然与谐共处的意 识。2、 增强思想表达能力 ,学习从具体的自然景物的描述 开始,用夹叙夹议的

2、手法表达自己观点的写作方法)师:目标明确,才能提高学习效率、依照专题教学要求,老师初步确定了本课两个学习目标、请大伙儿一起把本文的 教学目标读一遍、 (生齐读本文教学目标 )师: 为了让同学们更好地理解课文的内容与作者的思想 , 我们要了解一下作者及写作此文时的背景、下面请一位同学 把这方面简介读一下。(多媒体展示作者及写作背景简介: 奥尔多middot;利 奥波德是一名大地的观察者与考虑者 ,她的沙乡年鉴被 美国人视为与梭罗的瓦尔登湖同样具有伟大影响力的经典。1887 年利奥波德出生于美国密西西比河畔的一个小镇、 受喜爱打猎的父亲的影响,童年的利奥波德就对大自然有了 兴趣。935 年 4 月

3、,利奥波德在威斯康星河畔购买了一个被 人类榨取殆尽而遗弃的沙乡农场 ,从此开始了在沙乡 1年 的恢复生态平衡的探究“我的妻子、三个儿子 ,还有两 个女儿都各以她们自己的方式,在我们自己的土地上通过野 生生物的耕耘管理而发现了某一种或另一种深刻的满足感、 正如梭罗把她在瓦尔登湖畔的躬耕与沉思写进了瓦尔登 湖一样,利奥波德在沙乡的观察与考虑结晶成了沙乡年 鉴一书、1948 年月,利奥波德因心脏病突发猝死于扑救 邻居农场大火的途中,她没有能够看见沙乡年鉴的问世。思想是现实的反映、正由于生态出了问题,她才会产生如 此的忧思、因此沙乡年鉴是她考虑的结晶。她被称作美 国新保护运动的“先知”,被誉为“美国新

4、环境理论的创始 者”。美国人环保意识的形成应该讲与梭罗与利奥波德有紧密的关系。一生诵读作者及写作背景简介)(点评: 沙乡年鉴又译为沙郡岁月。对作者及相 关背景的介绍 ,有利于拓宽学生知识面,帮助学生更好地理 解这篇以诗化语言传达深沉忧思的佳作)师:为了帮助同学们更好地阅读理解课文 ,我们需要辨识一些易读错的字音及易误解的词义。 (多媒体展示容易读错的字词、容易读错的字 :驯服ugrve;n 艾蒿 ho 蜿蜒 wn 饿殍 pio 嗥叫 h&aaut;o 嚎叫砰砰 p 怦怦嬉戏 蠕动 r&uaut; 濡湿 孺子 儒家嗫嚅 湍急 tun 惴惴揣测踹一脚 喘气 嘎啦声 戛然而止)师:请两位同学分不在黑

5、板上给这些加横线的字注音,其余的同学在练习本上完成。(两位同学举手上讲台为加横线的字注音 )师:请大伙儿看一看,她们注音中有没有错误的地方？生 1:“蜿蜒”的“蜿正确读音应为“n”,而她注成 了“wn”。生 2:“嬉戏中的“嬉”正确读音是“x”,黑板上注成 了“x”、师:语。同学们看得特不认真,请大伙儿齐读一遍这些词(生齐读词语)师: 这个地方面有几个字我们还要比较一番。比如“嗥 叫与“嚎叫”,前者只能指狼叫 ,后者的使用范围广,除了 用于狼外,还可用于人。大伙儿比较一下“砰”与“怦。生:“砰是指物体碰撞发出的声音,而“怦”应当是指心 跳的声音。(多媒体展示:“砰砰”与“怦怦”)师: 好的,我

6、们再来比较下一组词语。“嬉戏的“嬉是女子旁,那么“嘻嘻哈哈”的“嘻”应是什么偏旁？生:应当是口字旁。(多媒体展示:“嬉戏与“嘻嘻哈哈”)师:我们来比较第三组词语。(多媒体展示: 蠕动、濡湿、孺子、儒家、嗫嚅)师: 这一组字都带有“需”字,都读 ract;,但形 旁不同。师: 我们再看下一组字。 sml(多媒体展示:湍急、惴惴、揣测、踹一脚、喘气)师: 找一位同学读一下这一组字词、(一生读该组词语)师: 这组加横线的字声旁一样,形旁不一样,读音也不同。 师: 还有两个字需要辨不一下:“嘎 与“戛。在“嘎啦”一词中,“嘎”应读“g”;而去掉口字旁之后,“戛 然而止”的“戛应当读“jiaaute;”

7、。(多媒体同时展示这两个词语)师:上述这些字从造字方式看属于什么字？(生沉默少许,在教师启发下答“形声字)师: 同学们认真看一下 ,这些字有一个共同点,就是读音 与声旁都不一样,这些是变异了的形声字、(点评: 教者花了较多的气力在字音、字形与字义的辨析 上,看似浅了些,实际对学生基础知识的积累有帮助、只是花的时间多了些 ,感受比重大了些 )师: 下面,让我们顺着作者的思路,一步步地进入文本, 领会作者的思想,从而形成自己的认识。现在让我们共同阅 读、研习课文、(先请一位学生朗读课文)师: 这位同学总体来讲读得比较流畅 ,但有几个词语读 得不准,大伙儿有没有发现？生 1: 第六小节中“扳机”的“扳”应读“b”、 生 2: 第八小节中的“疲惫”读成了“疲劳”。 师: 现在,我们先研究第一个问题。(多媒体展示问题:一、 作者以什么为由头引出山的考虑的？狼嗥:文眼 积极的意义。)生:作者是从狼的嗥叫写起、