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文档简介

1、编排心理剧实践与思考惠济区实验小学 梁伟伟心理剧是一种集体心理辅导法，它是将角色扮演、角色互换、内 心独自等心理治疗的技术，通过表演的形式对表演者和观众进行的一 种辅导和教育。它集教育性、活动性、趣味性为一体，特别对小学生 来说，这种方法更易于接受。因为学生看心理剧时处于主动接受的、 愉悦的心理状态，剧中的情节发展、主人公的心理独白，能引起学生 换位思考，起到潜移默化的教育作用。一、心理剧与学生的生活实践证明，心理剧要有明确的教育辅导目标， 要有敢于大胆表演 的演员，需要有专门负责心理剧的人员，更要有典型意义的素材。学 校心理剧的素材应当来自于学生的生活实际。心理辅导教师深入到学生中间进行采风

2、， 并对学生心理信息采集 结果进行认真仔细的分析、归类。经过熟悉学生的生活，了解学生的 心理动态，剖析校园内外的种种现象的准备工作， 再把具有典型意义 的事例进行综合提炼，根据学生的心理接受能力编写成浅显易懂、生 动活泼的心理剧。在教师编写剧本的同时，我们还鼓励学生根据亲身的经历和体验 自编白演心理剧。这些发生在学生身边，符合他们心理特点的心理剧， 使得小演员更有切身感受。他们在演出时达到了真情流露的境界， 深 深打动了观众，台上台下产生共鸣，收到比较满意的教育效果。二、心理剧的编排编排心理剧之前，所有参加表演的学生和指导教师要坐在一起揣 摩剧本，锤炼台词。讨论过程中，为了让剧情合情合理，指导

3、教师和表演学生不断斟 酌，例如打开心灵之窗，学生和老师都认为剧中雨欣和心理老师 的谈话应该再具体些，这样才能体现心理疏导的一个过程， 才能衔接 的更自然，还有的学生提出雨欣的爸妈是工程师， 她的家境一定不会 太差，不如改为外出打工，雨欣是一个留守儿童，留守儿童的心理的 问题是一个普遍的问题，作为学校和老师应该关注到他们的心理健 康。心理剧小组在讨论时，还共同商榷舞台道具的布置，背景音乐的 选择，人物服装的搭配等等事项。通过集体的学习讨论，可以让所有 表演者深入了解剧本和所扮演角色的神态、语言、性格特点，把握人 物的内心世界。说到背景音乐，指导老师还是从学生那里获得了灵感， 学生提出既然是郊游，就有一首歌就是郊游，非常适合剧情。角色扮演是心理剧的基础。是扮演某个人或某件事或者自己在某 个不同的情景下的行为。当表演的学生对自己如何表演这个角色有了 觉察，那么他就知道了应该如何发展合适的行为， 如何改变自己不正 确的行为。角色扮演是将抽象的问题具体化。剧本中的每一段话，都需要将 它具体到人物的动作、语言、语调、神态之中。每一个姿势，每一句 话，每一个眼神都要进行反复的推敲。剧本是固定的，表演则是灵活 的。在表演过程中我们充分调动学生的主动性， 还可以根据他

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